新型英语教学方法

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新英语教学法

在新课程改革的浪潮下，中学英语课堂教学应被赋予新的理念和特色。因此，英语教师应积极参与新课改，更新观念，创新教育理念，转变角色，改革教学模式，提高课堂效率，促进学生全面发展。让我们告诉你新的英语教学法。让我们来看看！

首先，创设情境，培养学习兴趣

俗话说:& ldquo兴趣是最好的老师& rdquo。托尔斯泰曾经说过:& ldquo成功的教学需要的是激发学生的兴趣，而不是强迫。& rdquo能否产生学习兴趣主要取决于以下几个因素:

1。是否有让学生感兴趣的环境；

2。是否有强烈的、新的异性和刺激性的东西；

3。是否与学生已有的知识和经验密切相关；

4。学生是否对事物有愉快的情感体验。

学生的注意力无法长时间集中，尤其是低年级的学生，他们的注意力会被老师营造的生动直观的教学环境所吸引。创设良好的情境有助于培养学生学习英语的兴趣。在教学中，教师要创设情境，不断激发学生的学习兴趣，使他们愉快、积极地参与英语学习活动。

在课堂上，笔者经常营造和谐轻松的课堂气氛，选择灵活多样的教学方法，充分利用实物、幻灯片、卡片、简笔画、多媒体等教具。，积极调动学生的感官，使他们全身心投入到课堂教学活动中去。

例如，在教学中& ldquo什么？这个/那个用英语怎么说？这是。特优生...& rdquo课前，作者要求学生准备尽可能多的实物，并带到教室。上课时，学生的课桌上摆满了各种实物，有苹果、梨、橘子、香蕉等水果，有蛋糕、汉堡等食品，还有橡皮、尺子、铅笔、钢笔等学习用品。在结对练习中，每个人都争先恐后地用桌面上的东西回答问题。同时，作者通过多媒体制作了生动的课件进行同步教学。学生兴趣很高，课堂气氛很活跃，既减少了繁杂的文字描述，又充分调动了学生的兴趣，教学达到事半功倍的效果。

第二，尊重个性，培养创新精神

说到底，素质教育就是& ldquo尊重和发展个性& rdquo教育。英语教学活动应该从学生的个性差异出发，紧密联系学生的生活。作为教师，要认识和发现学生的个性差异，引导和激发学生对英语实践活动的兴趣，把自主权还给学生，让学生自己决定实践活动的内容、形式和方法。

在教学中，要给学生留有独立活动的空间，让他们的个性得到充分张扬，进而培养他们的创新精神。教师要把学生放在主体地位，根据教学目标和学生特点设计教学过程，充分调动学生的学习积极性。同时，教师要组织和引导学生，引起他们的注意，激发他们的学习需求，激活他们的求知欲，培养学生获取、分析、判断和运用知识的能力以及创新精神。

在课堂上，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，与学生平等讨论，共同解决问题。他们绝不能用自己的知识去支配学生的思维，用自己的标准去评判学生的活动，从而限制学生的思维活动。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重因材施教，激发学生的创新精神，帮助学生在实践与合作中学会学习，为其* *学习奠定基础。比如上课前三分钟，笔者经常让学生来到讲台上，用英语讲述自己的所见所闻，以此发挥特长，张扬个性。比如，同一个问题，学生不同的答案，会被老师的认可所鼓励。总之，教师要尊重学生的个性，因材施教，引导学生主动求知，进而培养学生的创新精神。

三。合作共赢，培养合作精神。

合作学习是以小组成员的合作活动和小组的集体成果为基础的教学策略体系。它不仅可以帮助学困生得到其他同学的帮助和指导，还可以促进学生情感的发展和学生交际能力的提高，培养学生的团队精神。

比如在教我家的时候，作者把全班分成六个小组，每个小组选出一个组长，然后要求每个人拿出自己家庭成员的照片，在小组里介绍。因为同学之间的互动，很快消除了同学们的紧张情绪和害怕犯错的心理障碍。他们不仅能主动与对方交流，还能虚心接受他人的观点，公正地评价他人和自己。同时作者表扬了每组的优点，让他们很有成就感。最后，在小组间结对工作的对话实践中，学生更加开放，教师在整个过程中只起引导作用。课堂真正变成了以学生为中心的课堂。学生普遍认为，合作学习不仅是一种轻松愉快的学习方式，也是一种培养合作精神、提高学习效率的方式。

2新课标下的初中英语教学方法

& ldquo；兴趣是学生最好的老师。& rdquo在培养学生自主学习能力的过程中，教师应注意在课堂热身和导入环节用灵活多样的教学方法简洁高效地导入话题，从而拉近师生距离，激发学生浓厚的学习兴趣，为进一步学习和理解新知识打下坚实基础。尤其是目前英语教材的选题范围很广，涉及学校生活、旅游、美食、假期、家庭生活等诸多生活话题。简明、生动、直接的课程指南突出了对新课程理念的理解和诠释。在具体教学方法的应用中，提问是最常见的方式之一。但问题的设置要联系学生的生活经验和所教的话题，让学生有话可说，有所感悟，从而引导学生从课本走向生活。比如& ldquou & mdashnit 3 Let & rsquo让我们庆祝一下！& rdquo在第一节课中，教师可以投影出相应节日的卡通图片和英文名称，让学生画线将节日按顺序连接或组合起来，并要求学生在回答中介绍端午节、国庆节等重要节日的由来。当然，除此之外，运用自由讨论法、背景信息铺垫法、故事法等吸引学生参与教学活动也是一种有益的尝试。引导人们学习新课。相同& ldquo让我们& rsquo让我们庆祝一下。，老师也可以问学生问题，谁最喜欢的节日。？为什么喜欢？并联系学生的回答引出本节课的词汇，如圣诞卡、粽子等。

英语教学法多种多样，如情景教学法、听说法、阅读法等。在实际教学中，教师应该以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态和学习状态为目的，选择好的教学方法，而不是固定一种教学方法。可以使用以下有效方法:

1。游戏竞赛方法

还能让学习内容更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

2。情境活动法

好动是学生的另一大特点。如果教师能把学生的主动特点转移到课堂教学中去，也是增强学生学习兴趣的好方法。试想一下，如果老师在课堂教学中按照课本，要求学生坐直，老师讲课时板着脸，学生会感到快乐吗？学生对学习的兴趣会逐渐消失，直到不再有，甚至厌恶。教师应根据教材内容适当开展活动教学，激发学生兴趣。活动要时刻创新，力求完美；活动要有吸引力，吸引学生参与；活动要实用，不要形式主义。

3。英语教学方法的现代化

以计算机为核心的现代多媒体教育技术日新月异，是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。老师在电脑上制作集文字、声音、图像、动画于一体的软件，形象、直观、生动。学生的兴趣必然会很丰富，学习也会很有趣。

初中英语五步教学法介绍

& ldquo；新五步教学法& rdquo根据初中生学习英语的客观规律，以培养自学能力为主要目标，在实际教学中，操作完成设定的任务，按照任务的感知、记忆、内化、激活、评价五个步骤进行教学。& ldquo新五步教学法& rdquo基本模式是20个单词，即& ldquo听而知(感)& mdash& mdash声音记忆(记忆)& mdash& mdash自说自练(内化)& mdash& mdash群发(激活)& mdash& mdash抽样检查反馈(评价)& rdquo。这个基本模式体现了外语学习的基本过程，即& ldquo理解& mdash& mdash内存& mdash& mdash内部化& mdash& mdash激活& mdash& mdash评价& rdquo这个过程。& ldquo新五步教学法& rdquo学习模式是& ldquo听和说，知道和记住，问和回答，练习和表演& rdquo16个字，叫& ldquo自主学习模式& rdquo。

& ldquo；听明白& rdquo指一种新语言的呈现。& ldquo新五步教学法& rdquo主张对于任何新的学习材料，学生都要先听录音(不看书)，了解语言材料，获取相关信息。这叫做& ldquo听明白& rdquo。不懂的时候就打开课本，自主阅读。这叫做& ldquo理解阅读& rdquo。如果听完看完还是不明白，那就叫& ldquo学生讨论或教师澄清。探索解惑& rdquo。通过这样的三步教学认识新语言，有利于引导学生体验和感受口语和书面语，在真实的语境中认识语言，形成口语和书面语的语感。

& ldquo；录音& rdquo是指学生在理解和疏通课文的基础上，通过录音自主记忆课文的教学过程。操作方法是& ldquo听而不读& mdash& mdash听和读& mdash& mdash独立朗读& mdash& mdash尽量背(说背)& rdquo。这样做的好处是可以同时激活听力和阅读两个记忆通道，有效提高记忆效果，克服学生在背诵中经常出现的& ldquoSing & rdquo习惯

& ldquo；自说自练& rdquo是指学生在模仿记忆的基础上，进行对话、问答、复述、讨论等内化目标语言的自主学习活动。常见的学习方式是& ldquo自答，人机对话，独白& rdquo等等。必须明确，在语言学习过程中，自主学习是最重要的学习方法，也是最常用的教学方法。学生只能通过& ldquo自说自练& rdquo这样才能为小组合作学习的开展做好充分的准备。小组合作学习缺乏独立准备只能& ldquo花架& rdquo往往会导致小组学习效果不佳。

& ldquo；群发& rdquo指的是合作学习，比如合作完成任务等。小组交流不是独立学习的重复，而是通过交流促进。独立是基础，合作交流是升华。

& ldquo；抽样检查反馈& rdquo是指学生通过示范获得成功经验，同时发现问题，及时调整教学策略。这是语言学习过程中至关重要的一步。以前经常看到学生的表现极不理想，其中一个重要原因就是& ldquo自说自练& rdquo等待必要的形成过程。

国家英语课程标准强调，英语教育应该是对人的性格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识的综合教育，以情感、策略和文化为课程内容和目标；英语教学首先要培养学生的兴趣、态度和自信心；把培养学生的学习策略和良好习惯作为学习目的的重要组成部分，注重形式智力的发展，把培养学生的自主学习能力作为最终目标，从根本上确立了学生的主体地位。培养突出形式和综合运用语言的能力。新课程立足于人的发展需要，从& ldquo知识、技能、情感、策略和文化& rdquo第五，培养学生综合运用语言的能力，既使受教育者获得了交际工具，又发展了学生的智力，培养了学生的情感。突出语言的实用性。新课标强调语言呈现不是基于语言知识体系的描述，而是基于学生语言能力的发展和应用。强调教学环境，教师要尽可能使用英语，运用多种教学方法创设情境；强调学生的体验性和实用性，强调任务导向& ldquo教学模式& rdquo，强调合作学习和探究学习。& ldquo新五步教学法& rdquo它是在新课标下设计的，与新课标的指导思想是相通的。

新课标下英语教学方法的思考

第一，英语教学要注重全面发展。

新课改最大的受益者应该是学生。在英语教学中，每一位英语教师的教育理念都应该是人文主义，首要取向是人文教育。我们要相信，每个学生都有巨大的学习潜力，每个学生都有自己丰富独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，关注学生的全面发展，使学生具备持续学习的能力，为学生的学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习室空，让不同的学生在学习过程中得到乐趣，得到满足和成功。多年来，在英语教学中，我们一直把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视了学生的精神世界。事实上，学生的社会责任感、严谨的学习态度和积极的情感都直接影响着他们的英语学习。在英语教学中，教师应该尊重学生，注重情感教学。

就尊重学生而言，我们也承认学生之间存在差异和个性。要给每一个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异提供切实可行的学习指导。哈佛大学教授、当代世界的心理学家和教育家哈沃德·加德纳博士在他的著作《心智框架& ldquo多元智能理论& rdquo(多元智能理论).他的智能分为八种:言语-语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空交互智能、身体-动觉智能、音乐-节奏智能、沟通-交流智能、自知-内省智能、自然-观察智能。这种智力结构的分类，对于我们转变教育理念，重新认识学生的差异和发展，是很有帮助的。事实上，在英语教学中，我们也可以发现学生在英语学习中表现出的差异:女生更擅长记忆单词和规则，而男生更擅长阅读和思考；有的同学口头表达能力很强，有的同学擅长书面表达。作为老师，要根据所教学生的不同特点给予指导。

第二，英语教学要注重培养学生的综合语言能力。

在新一轮课程改革中，国家新颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准(试行稿)》对英语课程的内容和目标做了如下表述:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合应用能力。这种能力的形成是基于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。结合下图，我们可以从上面的语句中看出:

①掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能，包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合应用能力。听力和阅读是语言的输入，即吸收的技能，而口语和写作是语言的输出，即表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息和表达自己的交流过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，也是学习手段。因此，在英语教学中，我们必须通过大量的听、说、读、写练习，引导学生提高综合运用英语的能力。

②学习必要的语言基础知识对英语学习是有帮助的，是能力形成的基础。我们反对把英语作为语法课，并不意味着我们不用学习语法。中国人有必要学习英语，掌握必要的英语语言基础知识。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的目的，不要把英语课变成语言知识课。目前的一个误区是，在培养学生英语运用能力的问题上，有些人认为不学习基本的语言知识，知识和能力是对立的，这显然是错误的。

③学生的语言运用能力与他们的情感态度、文化意识和学习策略有关。英语教学必须重视心理因素和英语文化背景，它们不仅是影响英语学习的重要因素，也是人类发展的重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣，才能持有积极的情感，主动参与，善于合作，乐于进取，学好英语，才能对英语学习保持一种执着的热情和动力。同时，应指导中小学生选择正确的英语学习策略。学习方法(包括应试技巧)就是充分发挥智慧和聪明才智，也就是讲究学习策略。目前我们的教学是以学生发展为基础，备课，教学生学习方法。本质上，我们应该重视英语学习策略，以提高英语学习过程中的学习效率。