初中寒假实践报告

初中寒假实践报告三篇样文

目前，在我们的社会中，报道与我们的生活息息相关。写报告时，要注意涵盖报告的基本要素。让我们看看报告是如何写的。下面是边肖为大家整理的初中寒假实践报告的3篇样文，希望对大家有所帮助。

初中寒假实践报告范文3 1

在寒假的元宵节，是时候吃汤圆了。父母在外面辛苦工作，没人包饺子。于是，我尝试在元宵节亲自包饺子，用一碗温暖可口的饺子送给父母，缓解他们的疲劳。

当然，这是我第一次包饺子。不知道面粉和水的比例，不知道怎么揉出“细度”的饺子，不知道饺子什么时候熟。然而，为了给父母一个惊喜，我尽力煮了一锅饺子。

看着水饺渐渐飘起来，水在冒泡，我就知道饺子快煮好了。轻轻捡起来放在碗里，碗里装满了两碗，等着疲惫的父母下班回家。他们一进门，就看到桌子上有两碗汤圆。是的，我自己做的。我拿来给他们，请他们坐下来吃饭。他们吃了松散的汤圆，但他们玩得很开心。他们吃的是又甜又腻的饺子，但还是笑着吃完了。他们的劳累和工作的劳累都融化在我亲手做的热腾腾的饺子里，幸福瞬间充满了整个家庭。

天下父母之爱，无私而伟大。哪怕一件小事就能让他们微笑，也需要你的努力。在这次寒假实践中，我不仅体会到了父母的辛苦，也塑造了我忠诚执着的孝心。

初中寒假实践报告范文3 2

我家附近有一条“臭河”。这条河又黑又黑。河上漂浮着一些塑料袋，很脏。

据当地年长的成年人说，这条河过去非常干净清澈，里面有很多鱼，四处游动，非常热闹。现在，工厂的污水排入河中，路边的行人往河里扔脏东西。渐渐地，这条河从干净清澈变成了这条又脏又臭又黑的臭水沟。我还从我父亲那里听说这条河过去很干净。我父亲过去常在河里游泳。现在，谁敢在那条河里游泳？现在，看看这条河。河里没有一条鱼。是的，现在还有哪些生物？住在这里的原因是什么？这里没有生物适应的条件。

现在，虽然有关部门一直在积极改善水质，但不可能单纯依靠有关部门，因为仍然有人随意往河里倒垃圾，孩子在河边随意大小便。这家工厂仍将未经处理的污水排入河中。如果这种情况持续下去，河流会干涸，其他河流也会受到污染，慢慢地，连海洋也会受到污染。这将是一件多么可怕的事情！所以，请同学们、市民们，不要污染环境和河流，保护环境，从你我做起。

初中寒假实践报告范文3 3

一、调查的具体目标和方法

㈠具体目标

1.农村初中生学习心理现状

2.农村初中生学习心理特征。

3.农村初中生学习心理的成因及对策。

(二)调查方法

1.问卷调查

学生问卷，涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔溪口镇一、二初级中学进行。共发出问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的有效样本数。

2.研讨会和案件调查

整个调查中有两次教师座谈会和四次学生座谈会。这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，也为理性分析提供了依据。

二。调查结果分析

对学生问卷的分析和多次师生讨论的结果表明，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村初中生学习心理分析

1.教育价值观

调查显示，大多数农村初中生具有明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是考中专和大学，还有16%的初中生没有考虑过。调查还显示，农村初中生的教育价值观具有显著的经济和社会特征。他们认为农村青年的经济收入与其受教育程度成正比。其中，65%的学生认为高中、中专毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲学生能获得更高的收入。

2.学习态度

调查结果显示，67%的学生对学习有热情，24%的学生对学习有适度的热情，9%的学生害怕学习。这与他们“考中专、考大学”意识的弱化是一致的。值得注意的是，害怕学习的学生人数占了相当大的比例。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因与教师的教学方法密切相关。二是与本课程的实用价值密切相关。调查结果显示，86%的学生对学习与现实生活密切相关的语文、数学、物理、化学、劳动、技术等学科充满热情，但对学术性较强的历史、地理、生物、英语等学科不感兴趣。

在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，57%的学生认为“英语对我们未来的生活几乎没有用”。

3.学习需求

目前，“专业”是师生共同关注的热点话题，很多教育工作者甚至将“专业”视为“素质教育”的代名词？这种理解的争议超出了本文的范围。在调查中，我们发现大多数学生对“专业”有正确的理解。其中，92%的学生有自己的兴趣爱好，52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望在劳动技能课和活动课中学习更多的农业科技实践知识，以便对自己今后的工作有所帮助。在整理调查结果的时候，我们得到了一组让老师们震惊的数据。52%的学生认为“学校老师能够满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指导”。对于这一结果，我们可能会怀疑信息的有效性或强调其区域性特征，但需要特别指出的是，“教师的滞后行为”已经被越来越多的学生所认识，并日益严重地影响着他们的学习。

4.学习目的

调查结果显示，55%的学生选择高中或中专学习，18%的学生选择就业，27%的学生初中毕业后没有考虑过自己的计划。37%有上大学的愿望。初中生对“种地”的态度是我们调查的重要对象之一。调查结果显示，农村大部分初中生不愿意务农，比例因年级而异，心态呈现特殊波动，表现为一年级69%、二年级58%、三年级72%。

(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示，农村初中生的学习心理与过去农村初中生有明显的不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化。

跳出“农场大门”，走向城市。他们大多已经意识到教育的重要价值在于帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存和生活所需的基本文化和科学知识，从而增强他们在未来社会中的竞争力。在此基础上，一些家庭经济条件较好、成绩优异的学生致力于追求大学教育。初中生教育价值观的另外两个特点是实用主义和功利主义。初中生越来越追求未来教育产出的经济价值。他们中的许多人从经济学的角度来衡量他们所学课程的价值，然后决定他们在不同课程中的努力。他们要求课程教学要更多地联系生活和生产实际，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和知识的限制，初中生的认知、分析和判断都是不成熟和不稳定的。事实上，相当一部分初中生的教育价值观是混乱的。究其原因，一是越来越多的中学生、大学生就业难，使他们对参加中学或大学的考试失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技能的需求，难以产生内在的刺激和兴趣驱动的学习。这些原因使得越来越多的学生厌倦了学习。更有甚者，在老师与学生家长的讨论和访谈过程中，我们发现部分家长和老师因为对学生未来的失望而对教育失去了信心，厌学情绪在受教育者和教育者中滋生蔓延。我们把这种现象称为农村教育的世纪困惑现象。不可否认，这种现象反映了一种消极的教育价值。

2.学习需求的纵向多层次、横向多目标。

在调查中，我们发现农村初中生由于个人学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，其学习需求呈现纵向多层次、横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次意味着学生对所学内容的深度有不同的要求。初中毕业后准备就业的学生，只需要掌握基础知识；准备参加中专考试的学生，要求教学难度适中，学习成绩适中；追求大学教育的学生要求最大限度地掌握所学知识，学习成绩达到一流水平。学习需求的横向多目标意味着学生对所学知识的广度有宽泛的要求。他们不仅需要学好学术性很强的课程知识，还需要充分培养自己的特长，掌握更多的实用技术。

3.学习目的明确，但主观不协调。

对学生的问卷调查显示，73%的学生有明确的学习目的。然而，通过对问卷的对比分析和对学生自身的调查，我们发现学生的学习目的存在严重的主观性和不协调性。学生学习目的的主观性突出表现在以下几个方面:他们已经意识到未来在城市或农村非农产业就业的困难，但67%的学生表示不打算去农村务农。显然，这么大的群体有这样的想法是极其不现实的。此外，40%的学生希望自己将来能在事业上取得成功，但48%的学生没有准备好接受高等教育，甚至高中或中专，从而忽视了科学文化知识在职业发展中的根本作用。学生学习目的的不和谐主要表现在思想和行动上的不和谐。调查结果显示，33%的学生打算去农村务农，但这些学生在劳动技术课上并不认真，很少接触到农业科技信息。与此同时，37%的准备高考的学生中，相当一部分人在学习上并没有表现出相应的热情，而是表现出被动等待的态度。

三。思考调查结果

(一)当前农村初中生学习心理分析

目前，农村初中生学习心理的主流是积极的，他们在健康成长，也有不容忽视的消极方面。

1、市场经济发展的影响

从宏观上看，农村初中生深深感受到了国家经济发展的快速步伐，为经济的辉煌成就而欢欣鼓舞。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好向往，82%的学生对市场经济的本质属性“竞争”有深刻理解。从微观上看，随着农村市场经济的逐步深入，农业的生产结构和方式不断发生变化，蓬勃发展的农民工作队伍使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对这些变化极其兴奋，因为他们享受到了经济和文化上的好处，这让他们不愿意生活在农村，天真地想早点完成学业，出去工作。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，越来越多的人将获得上大学的机会，以至于一些学生对上大学充满信心。然而，我国高等教育招生分配制度的改革对学生产生了很大的负面影响。调查结果显示，26%的学生认为家庭负担不起未来上大学的高额费用，放弃了上大学的愿望。52%的学生认为大学不包括分配，觉得前途黯淡，所以在学习上漫无目的。特别需要指出的是，由于高等教育招生分配制度改革的影响，一些德才兼备的学生感到迷茫和失望，学习兴趣逐渐减弱，失去学习热情。

3.全面实施素质教育对农村教育的影响

素质教育是一种强调生存能力和生活能力的教育。它对学生的积极作用是使他们认识到拥有真正的人才、实际的学习和技能的意义，从而要求课堂教学更多地与生活实践和生产实践相联系，自发地与以考试为中心、片面追求升学率的教学方法相矛盾。

它对学生的负面影响是使部分学生过分追求学习的功利性，而忽视了学术文化课的基本意义。

4.家庭教育的影响

目前农村部分初中生是独生子女，生活环境相对优越，深受家人喜爱。他们的普遍特点是意志薄弱，缺乏进取精神，沉迷于生活享受。值得注意的是，在接触了很多学生家长之后，我们发现很多家长对学生的要求不高，而且大部分都是以纪律为重，而要求学生参加中考尤其是高考的家长越来越少，从而形成了学生在学习中家庭松散、学校紧张的矛盾局面。

5.学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的过程中，农村初中越来越重视专业教育和学生个性的培养。然而，由于资金和人才的限制，学生学习的纵向多层次、横向多目标需求得不到满足，导致学生需求与学校教育产生冲突。

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