初中英语教学兴趣的激发与培养

初中英语教学兴趣的激发与培养

兴趣是最好的老师。怎样才能激发学生对英语的兴趣？今天我想和大家谈谈如何激发和培养初中英语教学兴趣。

首先，和谐的师生关系非常重要

俗话说“亲近你的老师，相信他的话。”要想让学生对一堂课感兴趣，首先老师要用自己的人格魅力吸引学生，让学生愿意和你亲近。这就需要教师不断提高自身的修养和艺术情操，不断提升自己的人格魅力。现在的学生有自己的个性，可能只是因为不喜欢你而不愿意听你的课。在我教的学生中，有不喜欢一个老师，在这个老师上课的时候站在教室门外的。作为老师，首先要公平对待每一个学生。不管成绩如何，每个学生都有自己的闪光点。只要我们探索，你就会发现学生的可爱之处。除了上课时间，老师应该在课外花更多的时间和学生在一起，成为他们的朋友。和谐的师生关系对课堂教学的成功起着关键作用。一个成功的老师必须赢得学生的信任，成为学生求学路上的路灯。

二、提高教师专业水平

新课标的英语课文涉及到所有学科，而不是简单的学习一些英语单词，讲解几篇英语课文。英语教师应该不仅仅具备英语知识。如果你没有准备好，就很难上好英语课。比如英语选修8 unit 2，这个单元的内容是关于克隆的，里面的内容是关于克隆的过程，这对于大部分学文科的英语老师来说并不是一个熟悉的话题。如何让自己在课堂上舒服一点？在备课的时候，老师要做好充分的准备，多了解这些知识，而不是仅仅把课本读给学生听。所以我们虽然教英语，但是作为老师，要求我们不断提高自己的综合水平，以适应课堂的需要。

三、营造活跃的课堂气氛

课堂气氛对一堂课的成功起着重要的作用。如果课堂没有生气，没有生气，就不能吸引学生的兴趣。一个活跃的课堂能激发每个学生的学习兴趣，让每个学生都参与到课堂中来。教师可以利用各种形式创造良好的课堂气氛。利用现代教学手段丰富课堂教学内容。教师要时刻注意保护学生持久的、强烈的学习兴趣和自信心，让学生感受到我能学，而且学得很好。教师可以利用多媒体、录音、图片等辅助教学设施，使课堂不是只有教师讲、学生听的教学模式。采用灵活多样的教学方法和形式，让学生感到新奇。单一的教学方式只能在短时间内吸引学生的兴趣，学生很容易对课堂产生厌倦。为了让学生更加关注课堂，教师应该采取不同的教学方法。在英语课堂上，可以结合听、说、读、写，根据学生的不同水平设计不同的问题，让每个人都参与到课堂中来。

2丰富英语学习内容

选材一定要难，要合适。到起步阶段，容易比难。如果学生一开始就遇到认知障碍，就很难引起他们的兴趣。因此，经过一段时间的训练，学生可以逐渐理解和熟悉那些基础语言，这样我们就可以不断地创造问题，围绕教学的重点和难点提出一系列有思想的问题，最好是难度较低的，以满足不同层次学生的需求。为了保持学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地学习，我们应该尽量选择有趣的科目，如小幽默，童话，诗歌，谜语，歌曲等。，让学生听几遍后开怀大笑，享受理解、学习、使用的乐趣。

要不断改进教学方法，创新教学。教材基础知识相对稳定。如果长期使用一种教学方法，学生的学习兴趣和求知欲会逐渐下降，导致学习效果降低。这时候就要追求新的教学方法来吸引学生的注意力。比如在教被动语态的时候，要求初三学生用相同的意思，不同的结构造句。中文为“我打了他的头”，A翻译为“我打了他的头”，B翻译为“我打了他的头”。结果被撞的同学说:“他的头跟被你撞的一样。”最后老师分析了几个同学的对错，指出了他们之间的问题。这样，课堂气氛变得活跃起来，学生明白了主动和被动的关系。

精心设计教学设备

多媒体教学法是目前最流行的教学方法。媒体的使用和设计也需要每个教师仔细考虑。比如我们可以用手势、表情、实物、挂图、简笔画、投影仪、幻灯片等。，都得根据不同的教材内容，采用不同的方法设计场景，让学生在生动活泼的氛围中学习语言。

加强质疑，完善竞争机制

随着教学中知识点由易到难的变化，我们可以将容易的知识点逐步引入到更难的知识点中，让一部分中等水平的学生或者低水平的学生得到过渡性的适应。让学习更好的学生收到更高的成绩。在教学过程中，可以采取竞赛的形式对容易掌握的知识点进行讲解，提高学生的兴趣。对于获得比赛的人，老师要多鼓励，多炫耀，善于引导，严而不松，循序渐进，不断创新，才能取得好成绩。

3如何发挥英语课堂的作用

新课程善于面向全体学生，尊重个体发展，“彰显”教育教学质量。《英语新课程标准》指出:“它强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作和交流的学习方法以及任务型教学方法。“因此，要培养学习兴趣，提高教学质量，首先要转变教师的观念，树立以学生发展为中心，培养学生乐观和自主学习能力的课堂教学改革新理念。这就要求教师更新观念，重新审视课堂的生活节奏，主动落实学生的主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作、探究学习的转变，建立民主、平等的师生关系，从而改变旧的教学方式、教学策略和评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，受教材影响，全方位培养兴趣，突出自身的教学特色。在多年的教学实践中，我逐渐形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

在对比班1的教学中，我在课前准备了两首经典的英文歌。然后，问:哪个更漂亮？学生们在认真听讲，享受着英语的感觉。当然，他们有一种新的强烈的说英语和使用英语的冲动。这就是课堂英语的兴趣。在一次对话练习课上，主题是:为去一个岛屿的旅行做好准备。我给学生们看了一些风景图片，学生们立刻活跃起来，说:哎呀，太美了。我知道这是...我去过那里。我从未去过那里。老师趁机问:你去哪了？你什么时候去那里的？你和谁一起去的？你怎么去的？你能告诉我们一些有趣的事情吗？这时候学生们已经沉浸在旅行的乐趣中了。

第二，要在课堂上营造轻松的氛围，激发学生的兴趣

心理学研究表明，人在放松状态下，大脑皮层的神经单元会形成兴奋中枢，思维敏捷；抑郁时，大脑皮层的神经细胞会受到抑制。只有在宽松的环境下，学生才能加快学习的进程，知识才能得到巩固，并迅速转化为能力。因此，在教学过程中，要善于创造相对宽松的教学氛围，从而调动学生的学习情绪。有时候安静不一定是一件好事，因为这很可能是课堂气氛沉闷，学生学习情绪低落的表现。让学生在学习的过程中有一点放松感。手段多种多样，因人而异，因阶级而异。我基本上是这样做的:1。目标导向:根据每本教材的要求，拨出关键词。2.表情定向:用手势、眼神、面部表情来表达感情，引起兴趣。3.走一走，指点迷津:考虑到学生个体的差异，对所有学生进行正确的引导，解答问题。4.幽默话语:利用课堂上师生的互动关系，学生喜欢在交谈中倾听幽默话语，促进快乐，交流思想。5.游戏和表演。

三。设计的题目贴近学生的实际生活，引起学生的兴趣

课堂教学的效果在于准备好自己，准备好教材，准备好学生。设计的题目应贴近学生的实际生活，并应特别注意其心理效应。因为每一个学生，无论表现如何，在课堂学习中总会有一些积极的想法。因此，提倡任务型教学应该通过小组活动和合作来进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，恪守“活动-体验-表现”的健康模式，让学生在贴近生活的同时，通过情感体验进行学习，对教材产生兴趣，产生好奇心，产生求知欲。比如第二册第十八单元三班(下册)，我先放了一张胖男孩的照片，问:他胖吗？为什么？学生们给出了各种各样的理由，比如吃了太多油腻的食物，没有进行足够的锻炼，做了太多的作业，父母只有一个孩子，等等。然后我问了一个问题:我们怎样才能保持健康？学生们谈论如果你想保持健康，根据他们自己的经验，你一周必须做多少小时的运动？然后让学生讨论为什么要保持健康？可以是有一个好心情，也可以是在适当的时候帮助别人等等，从而体会到健康对一个人的重要性。

如何带着兴趣教英语

英语课堂教学的科学教学程序是:热身复习演示练习制作作业。要想每天制作课件，应用到平时的课堂教学中，一定要抓住重点，而不是要求完全的批判。有些老师在制作课件时，把学生课本上的一些例题或习题搬到课件上，完全没有必要。不仅影响学生学习的效果(从83页到81页)，还浪费时间。所以，学生课本上有的东西，不能再出现在课件里；课堂上有的，或者学生容易体验的，课件里不能再出现；生活中，很容易找到实物，但是课件里没有出现。

2使用适时、适度、适当的多媒体教学策略

很多老师在制作课件时只考虑形式和内容，很少关注教学策略。教学策略是为了实现教学目标而对教学活动的程序、方法、形式、媒体等进行的总体考虑。在计算机辅助教学中，教学策略起着核心作用。对于教学策略，笔者重点阐述了三个要素:适时、适度、恰当。“适时”是指在使用多媒体时，选择学生掌握教学要点的最佳时机，达到最佳教学效果。“合适”是指多媒体要用在“精彩”的地方。做到这一点很难。首先，教师要掌握学生的认知规律，注意课件中动静画面的搭配，不同教学板块之间的色差较大，让学生在观看时容易区分记忆。现代教育技术的优势与英语课程的特点相对应。它可以用吸引人的图片、动画、音频、视频直观地呈现教学中枯燥的单词、句子、对话。我们通过增加一些课外信息来帮助学生完成感性认识。这种多媒体用于激发学生的学习兴趣，强化记忆效果，突出重点，突破难点，帮助学生内化教学内容。“适度”是指多媒体的应用不应被肆意滥用，也不应因噎废食而草草收场。

3解决大课堂容量和学生接受度的矛盾

多媒体有很大的知识容量。所以老师为了完成教学任务，快速展示，导致学生的思维速度跟不上展示的速度，关键知识点还没完全理解就过了；一些老师认为多媒体对学生有吸引力，所以他们从头到尾都使用它。没有其他教学媒体的搭配，这样的课堂教学容易流于形式，走过场，教学节奏也不好控制。为了解决这一问题，可以将交替教学法与多媒体教学恰当地结合起来，在师生不间断的互动中完成教与学，体现教师为主导、学生为主体的道理，从而解决大课堂容量与学生接受度之间的矛盾。

PPT课件毕竟只是课堂教学的辅助和补充，并不能取代教师传统的课堂教学。在建构学生知识体系的过程中，计算机这种多媒体并不比知识建构和认知的工具更先进。学生的情感、态度、价值观的形成需要认知工具，但同时也需要教师的适当解释和学生自己的思考。如果老师愿意让学生自己下载PPT课件，那么课后给学生提供PPT课件是比较合适的，既能让学生在课堂上保持对新知识的兴趣和学习热情，又不会影响学生的出勤率和课堂参与度，避免威胁到老师的教学。除此之外，课后及时提供课件也可以帮助学生在复习时有效地整理和总结课堂学习内容