初中英语课堂如何激励学生

如何在初中英语课堂上激励学生

课堂动机是初中英语课堂教学的重要组成部分。它决定着初中英语课堂教学的走向，影响着初中英语的教学效果。那么初中英语课如何激励学生？下面，沃尔德·边肖为大家整理了英语教学策略。

首先，教师语言的动机有助于学生提高学习兴趣

相信很多人在学生时代最头疼的就是数学课，甚至一提到数学就想到枯燥的试题和枯燥的数学课。所以，要激发学生学习数学的兴趣，首先教师要学会用语言来激励学生，每个人都渴望得到别人的欣赏和肯定。适当的表扬可以激发学生的学习欲望，树立自信心，甚至改变学生的一生。因此，教师应灵活运用语言艺术，鼓励学生积极参与数学学习。

二。善于发现学生的潜力，合理安排不同学生的学习计划

由于天赋和环境等因素，学生的学习能力和理解能力参差不齐，教师要制定不同的激励方法，提高不同层次学生的成绩。在教学中，教师可以根据学生的综合条件将学生分为优等生、中等生和后进生，分组实施不同的教学方案。比如把基础知识薄弱的同学分成一组，重点安排一些基础的概念练习和巩固练习。基础巩固后，学生会掌握更多的解题方法，对数学的学习不再抗拒，积极性提高。

长此以往，学生可以获得思考的成就感，进而可以更加自主地参与学习。

2如何实施激励教学

良好的师生关系是实施激励教学的首要基础。在英语课堂上，和谐的师生关系尤其有助于英语教学。英语教师要与学生建立民主、平等、尊师、爱生、情感交融、充分合作的师生关系，努力使自己成为学生喜欢的人；理解学生，关心学生，爱护学生，研究学生，尊重学生，重视正面评价；想尽一切办法培养你对学生的善意

加强师生之间的感情和思想交流，通过自己的一言一行、一举一动向学生传递可亲、可信、可敬的情感信息，帮助学生克服英语学习中紧张、害羞、恐惧等不良心理障碍。只有这样，学生才会真正听老师的话，按照老师的要求完成学习任务，老师才会感到舒服，才会更积极、更全心全意地投入到自己的教育教学中去。

2。给学生创造成功的机会，让学生成功地得到满足

教育心理学认为，只有当人们对一项活动感兴趣，并认为自己有能力去做时，才会有积极参与这些活动的内在动机和动力。初中英语的教与学主要依靠教师和学生的共同努力。目前，初中学生的英语基础参差不齐，我们在教学过程中决不能忽视那些基础差的学生。首先，用简单的口语和他们感兴趣的小问题与他们交流，引导他们先开口，慢慢帮助他们养成上课说话的习惯，逐步提高问题的难度，由易到难。这种教学方法在教育学上也被称为成功教育法。能有效促进基础差的学生提高自信心和学习积极性，让他们自觉走出差生的阴影，迈出走向成功的第一步。

3。合作与鼓励，让学生体验集体荣誉感

《英语课程标准》规定:& ldquo创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生知道学习的利与弊，愿意与他人合作，发展和谐健康的性格& rdquo。合作学习是一种基于发展学生个性、强调社会化和教育社会化的新型学习方式。开展合作学习不仅可以激发学生的主动思维，学会自己发现问题、解决问题，提高英语课堂教学效率，而且可以培养学生主动参与、合作、竞争、与他人交流的现代意识，形成良好的心理素质，最终实现全面发展。

3提高初中英语课堂动机的措施

初中英语课程标准规定:& ldquo激发初中生的教学，不仅要关注学生对知识和技能的理解和掌握，更要关注学生情绪和态度的变化和发展。& rdquo在日常的英语教学中，老师必须时刻关注初中生的点点滴滴，包括他们在课堂上的表现，作业和练习的完成情况，课余时间是否阅读英语，对英语老师有什么建议等等。只有当他们知道学生的真实想法时，他们才能更顺利地进行英语教学。当初中生在英语课上表现良好时，英语老师应该及时给予奖励和表扬，让学生知道学习英语是一件非常快乐的事情。当初中生英语课成绩不好的时候，也要及时鼓励和纠正，让学生只有学好了英语，在以后的学习中知识才不会被其他同学落下。其实初中生很好奇，也很嫉妒，只要英语老师善用动机策略，就能提高学习兴趣。

(2)英语教师应转变教学观念，熟练运用动机评价

初中英语教师必须改变传统落后的教学观念，运用现代化的教学技术和设备来提高自己的课堂教学，给学生带来更丰富的知识和技能。当教师对动机有了新的认识，就会进行积累，最终发挥动机极区的作用，找到有效的动机策略。课堂激励的策略有很多种，要根据实际情况选择。比如学生抑郁的时候，可以用情绪刺激。当学生的英语学习目的性不强时，可以使用目标激励法。当学生感受到学习压力时，可以采用物质激励或语言激励等等。根据不同的教学激励策略，英语教师需要亲自实践，征求学生的意见和想法，最终形成自己独特的教学激励模式。英语教师在评价初中生时应注意策略。他们不应该伤害学生的自尊心和自信心，保持初中生的学习热情。

(3)学会因材施教，制定个性化英语教学激励方法

在实际工作中，由于学生水平和英语学习风格的不同，学生的英语成绩容易出现两极分化，最终导致擅长英语的学生更喜欢学英语，而不擅长英语的学生对英语失去兴趣。因此，英语教师在进行课堂教学时，要从学生实际出发，充分考虑学生的主体性，为每个学生制定一套不同的学习计划，让学生有自己的空时间积极完成英语学习。在实施激励的过程中，要特别注意激励评价的理念必须与新课标的理念一致，不能片面追求激励效果的最大化，忽视学生的感受。在英语教学中，我会与初中生交流，掌握他们的思想动态，成为他们生活中的朋友，为初中生的学习提供意见和指导策略，真正实现为学生服务的教学思想。