如何提升初中英语课堂的有效性

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如何优化小学英语课堂提问

教学从提问开始，提问是课堂教学中常用的教学方法。课堂提问是英语课堂教学中最基本、最重要的师生双边活动形式，一直受到英语教师的高度重视和广泛使用。今天我想和大家谈谈如何优化小学英语课堂提问。

1。坚持听说第一，读写第二的原则

听是任何语言的第一位。如果你没听，你就没说。倾听是信息的输入。有足够的信息输入，才有信息输出。教师的任务是将大量的语言信息内化为学习者的能力。听的能力包括听、理解和准确地听。倾听是目的，也是手段。不听就是不听。

说不完我就说。初中英语新教材强调语言的功能，注重听说。听什么？第一，听老师讲课；第二，听英语磁带；第三，听同学说。新的语言学习项目总是在它们出现之前就被听到。教师尽量在课堂上营造英语氛围，尽量用英语组织教学，课前由值日生做英语值日报告；新生转学的时候，让他们用英语做自我介绍，训练听力和口语。如果说要靠听，那也要从模仿开始，先模仿老师，模仿录音，然后互相学习，最后脱口而出，说得自然流畅。

2。关注活动和交流

我们为什么要学英语？我觉得最直接的目的只有一个:为了交流。用英语口头或书面交流信息和想法。而传统的英语教学强调语言结构，忽视其功能，强调语法知识的分析，忽视学生能力的培养。现代英语教学不仅要教学生这门语言，而且要教他们如何使用它进行交际，尤其是口语交际。如何培养口语落地能力，

1)老师在课堂上的提问一般都有“贫信息”，有了这些，学生才会有真实的信息反馈。比如:你好吗？今天天气怎么样？等等。

2)对话教学一般由两人或两人以上练习。熟练后，让学生根据实际情况创造性地表演，真正体现了课堂交流。

3)以活动促交流，让学生“动”，课堂“活”。孩子的模仿能力很强，他们很活跃，擅长表演。教师应抓住这一特点组织活动，培养沟通能力。一个动词可以用动作来表达。如果名词和形容词，包括一个句子，配以相应的动作，语言会更加直观生动，学生会乐于学习和记忆。如:看！这是我的朋友李雷。他十二岁。他喜欢踢足球。学生在活动中学习“活的”语言。

3。增加阅读量，培养语感

中学英语教学大纲要求学生听、说、读、写同时进行。但是被强势的母语包围，英语听说的机会毕竟有限。尤其是学生走向社会后，我认为阅读应该成为英语学习的主旋律。你应该阅读课本，以及课堂练习。书面作业要求学生边写边读，并鼓励他们大声朗读。阅读可以增强你的语感，拓宽你的知识面，了解英语国家的文化。为此，这学期我们还为学生订了一套初中英语读物，学生很感兴趣，爱不释手。其他记者资料以后再补充。中只有当学生能阅读简单的英语文章时他们才能真正体会到学习的乐趣并体会到英语的美。

2英语课堂提问的现状

提问在教师的课堂话语中占有很大比重。它是主要的教学策略之一，也是课堂教学中最常用和最重要的互动形式。作为课堂交流的重要组成部分，教师的提问对有效的课堂教学有着重要的影响

1因此，在初中英语教学中，教师要根据学生的实际情况，精心设计课堂提问，激发学生学习英语的兴趣，使他们积极参与课堂教学活动。

然而，目前许多教师的课堂提问存在以下问题:提问目的不明确，缺乏时效性；信息量问题用的太多，没有足够的空让学生思考；问题设计水平不强，质量不高；老师提问太多，学生提问少，两者比例严重失衡；问题一提出，就要求学生马上回答，留给学生思考

2时间不够；提问时对学生不够重视，不听学生回答，反馈不够。

3英语课堂上巧妙的提问是保证。

1。向所有学生提问

教师要面向全体学生提问，鼓励每个学生参与回答问题。教师在提问和听学生回答的过程中，要用温和友好的语气和注意力与学生交流。为了引起所有学生的注意，老师应该先提问，然后让学生回答。否则，没有被点名回答问题的同学会觉得老师的问题与自己无关，而忽略老师提出的问题和其他同学回答问题的内容。同时，教师应尽量避免按学生座位顺序提问，采取随机点名回答问题的方式，调动全体学生回答问题的积极性。反而容易让学生只关注自己想回答的问题，而忽略其他问题和其他同学回答的问题内容。此外，老师应该尊重学生的个体差异。对于不同水平的学生，要提出不同难度的问题，争取每个学生都会说英语，积极参与教学过程。所以，在课堂上，老师不能只管少数尖子生，而忽略大多数中等生和少数差生。教师要把回答问题和主动提问的机会平等地分配给每个学生。如果老师在课堂上提出高层次的问题，学生回答不出来，老师要逐步用低层次的问题引导学生。

2。抓住时间让学生思考

教师提问后要适当停顿，给学生留出足够的思考时间。心理学家的研究表明，一个人对某件事的反应时间至少是秒。同样，学生理解一个问题至少需要、、秒，所以教师在提问后要给学生、、秒的思考时间，尽量让每一个学生做好接受和回答问题的心理准备，避免匆忙分配学生。可见，合理安排学生的思考时间，可以提高正确回答率，增强学生的自信心，增加参与活动的量，减少怀疑的语气。所以停顿对老师和学生都有一定的意义。

3。引导学生提问和提问

爱因斯坦曾经说过:“对学生来说，提出一个问题往往比解决它更重要。”因此，在英语教学中，教师要不断向学生灌输提问的重要性，逐步培养学生提问的兴趣。教师要给学生创造提问的机会，给学生足够的提问时间，引导学生坚持教学要求，提出有价值的问题。同时，教师要对学生的问题给予及时中肯的评价，如:“多好的问题啊！”“干得好！”“太好了！”。尽量让学生尝试成功的喜悦，让学生体验到“提问”带来的交流快乐，乐此不疲，流连忘返。

4英语课堂上认真提问是基础。

1。有针对性的

教师在设计课堂问题时，既要考虑“学生”，也要考虑“教学目标”。试题的设计要从学生实际出发，结合学生的兴趣爱好，注重学生的英语水平和英语接受能力，符合初中生的心理和认知特点，贴近学生的实际生活。最好的语言输入是学习者身边的事物和观念，因为这些知识和观念是最容易理解的，最反复出现的，最突出的。同时能引起学生的兴趣、共鸣和参与热情。同时，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，对教学活动起着方向性的作用。因此，课堂提问的设计要为教学目标服务，要为实现教学目标而精心准备和设计，而不是在课堂教学过程中随意提问。任何偏离教学内容和教学目标的问题都达不到预期的教学效果。

2。新奇感

福爱多丽曾经说过，“好奇心是注意力之母，注意力是记忆力之母。所以，教师的首要任务是对研究问题引起普通的好奇心，问题特殊时要引起特殊的好奇心。”新事物能引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。因此，在学生认知能力尚可的情况下，教师应适当改变课堂提问的角度，提出新颖奇特的问题。这样不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是拓宽学生的思维空，提高学生的语言运用能力。

3。层次结构

维果茨基认为，只有在“最近发展区”教学，才能更好地促进学生从潜在水平向新的现有水平转化。同样，在初中英语教学中，如果课堂提问过于简单，学生可以不假思索地回答，也达不到启发学生思维的目的。相反，如果课堂提问太难，学生就会毫无头绪，不知所措，失去提问的目的。因此，教师在设计问题时，可以先提出一些回忆知识检查的问题，再抛出一些理解、应用、分析知识创造的问题，从而实现从低级认知问题向高级认知问题的过渡。初中英语教学往往以是非问句开头，然后加上Wh-问句，最后提出一两个可以讨论和争议的讨论或辩论。这样，学习有困难的学生不仅可以在课堂上积极思考，还可以指出攀登的道路，激发他们攀登的勇气。