怎么训练小学生的逻辑思维

1

如何培养小学生的逻辑思维

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的活动。其影响不可低估。人性对思维能力有影响，但后天的教育训练对思维能力的影响更大更深。思考并不是一件神秘的事情。虽然看不见、摸不着、来不来、去不来，但它是一种真实的、有特征的、有质量的普遍心理现象。那么，如何锻炼思维反应能力呢？下面是边肖为你整理的《如何训练小学生逻辑思维》[/s2/]
。

当你看到、听到或接触到这样或那样的事物时，要尽可能地赋予它们新的属性，摆脱旧方法的束缚，用新的思想、新的方法、新的结论来体现* *本质。如果按照这种思路对学生进行思维方法的训练，往往会有新的收获。

把所有感知到的物体按照一定的标准& ldquo聚合& rdquo，展示它们的共性和本质，可以增强学生的创造性思维活动。在这种训练方法中，首先要知道感性材料的大致轮廓，从感官中找出突出的特征。其次，要对共性问题进行肢解分析，形成若干分析组，然后抽象出本质特征；再次，需要对事物的抽象本质进行概括性描述，最终形成具有指导意义的理性结果。

这种训练方式对学生的思维很有好处。可以增强领导者的分析思维能力和预见能力。它能保证领导者事先仔细思考一个想法，并在思考中借助逻辑推理推导出结果。

这种训练方法就是对过去或某种固定思维模式下一直被认为是正确的事物或事物，敢于、善于或提出新的观点和建议，并能运用各种证据证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是:第一，每当你观察到一个事物或现象，不管是第一次还是多次接触，都要问& ldquo为什么& rdquo并养成习惯；其次，无论什么时候在工作中遇到问题，都要尽可能地去寻找自己运动的规律性，或者从不同的角度和方向去观察同一个问题，以免被感性的错觉所迷惑。

2

如何培养逻辑思维能力

参与辩论或观看更多辩论视频。辩手的逻辑思维强才能赢，所以如果你有辩论的机会，一定要抓住。这是锻炼你逻辑思维的绝佳机会。如果没有机会辩论，可以多看一些经典的辩论视频。看的过程中，不是看热闹。谁输谁赢与你无关，而是在观看的过程中思考辩手的逻辑；

有意识地使用简化的表达顺序，如第一、第二、第三；过去、现在和未来；昨天，今天，明天；最重要的，第二重要的等等。

3逻辑思维的指导方法

虽然逻辑思维本身不太可能像形象思维、直觉思维那样直接形成灵感或顿悟。但时间逻辑思维是创造性思维过程中不可或缺的要素，因为无论是形象思维还是直觉思维，都离不开时间逻辑思维的引导、调节和控制，才能最终实现创造性目标。

比如上面提到的& ldquo大陆漂移理论& rdquo虽然起源于对世界地图的观察和想象，但德国的魏格纳并不是20世纪初唯一一个做出这种观察和想象的人。当时美国的泰勒和贝克也有同样的观察和想象，也有大陆可能漂移的想法，但最终没能像魏格纳一样形成完整的理论。原因是这种新观点提出后，遭到了传统& ldquo论固着& rdquo学者(认为海陆相对位置固定的学者)的强烈反对。

【/h/】泰勒、贝克等人由于缺乏基于逻辑分析的坚定信念，不敢在这个方向上继续探索，所以还停留在想象的原始层面。只有魏格纳(曾经是气象学家)用气象学的知识对古气候和古冰川现象进行了逻辑分析，得到的结论让他坚持了自己最初的想象。在这一分析结论的指导和控制下，他对大洋两岸的地质构造和古生物化石进行了深入的考察，终于在1915年出版了《大陆与海洋的起源》一书，呈现了一个完整的& ldquo有了大量的证据。大陆漂移理论& rdquo。

4儿童思维能力的发展

孩子发音不清，单音节多于多音节。比如有些孩子，发音模糊，经常说一些自己不想做的事情& ldquo不& rdquo一个完整的句子是表达不好的。作为家长和老师，不能忽视这种情况。针对这种情况，老师或言语治疗师在指导孩子时，需要从单音节词向多音节词发展，然后放慢语速，逐步要求孩子用一句话表达大意。

代词的使用比较混乱，对于3-4岁的孩子来说，代词的使用比较抽象。很多小孩子都分不清& ldquo你& rdquo、& ldquo我& rdquo、& ldquo他& rdquo的关系。比如有的孩子在学校找妈妈，但是他们说& ldquo我在找你妈妈！& rdquo等等，针对这种情况，把他喜欢的东西拿出来引起他的注意，然后说一句简短的话:& ldquo这是我的* * * & rdquo，& ldquo那是你的* * * & rdquo。说到& ldquo我& rdquo，让孩子拍着胸脯说& ldquo你& rdquo还有& ldquo他& rdquo这时候，让孩子用手指辨认人，让他们能分辨三个代词的所指意义。

句子不完整、语序颠倒是幼儿最常见的语言错误。孩子思维能力和语言能力的发展是齐头并进的。儿童掌握语言的过程也是思维发展的过程，思维的发展促进语言构思能力、逻辑和语言表达能力的发展。由于3-4岁儿童思维能力较差，存在语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。比如有的孩子会说& ldquo我有一支新钢笔。我妈妈买的。昨天，老师。& rdquo