如何培养高中英语阅读兴趣

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如何培养高中英语阅读兴趣

如何培养高中英语阅读兴趣？英语阅读能力的提高是一个长期渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我们必须牢记《英语课程标准》中培养高中生阅读能力的目标。今天，汉普森·边肖为您带来培养英语兴趣的方法。

一、充分利用教材，精读，精读

教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，进一步发掘课文进入精读阶段。首先要详细讲解课文中的长句和难句。长句和难句往往包含较多的从句和复杂的语法结构，是理解的难点。学生们经常吞下这些句子，甚至误解它们。我会结合语法教学，通过分析句子结构详细讲解新的语法现象，通过搭配英语中一些固定的句型和习惯，引导学生用英语训练思维。另外，在阅读教学过程中，不仅要引导学生理解字面意思，还要理解文章的内涵和作者字里行间所传达的思想，从而把握作者的写作目的和对所提事物的态度。此外，比较不同载体的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可或缺的内容。

二。培养学生识别不同语言信息的能力

授人以鱼不如授人以渔。现代教育更加注重培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生& ldquo学习& rdquo，还要教学生& ldquo学习& rdquo。用各种方法教学生& ldquo如何学习& rdquo使学生具备学习和使用英语的能力。在阅读过程中，要根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方法和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的阅读要求顺序。首先要引导学生识别意群和关键信息，让学生不要过分关注每个单词的意思。

其次，关于指示词和连词的知识和练习也是必要的，可以帮助学生更好地理解句子和文章之间的关系。第三，语篇知识在阅读中的作用不容忽视。教师应该通过讲座或练习教给学生常见的话语结构和信息流模式，写提纲或缩写也是一种有效的方式。最后，学生要学会识别文章的功能，即作者的写作目的。作者写文章是为了描述、讨论、说服还是仅仅为了娱乐？他是在陈述事实还是表达个人观点？你是直接表达你的观点还是通过讽刺？所有这些问题对于理解都至关重要。

三。培养学生练习泛读

在学生高中词汇积累到一定程度的前提下，结合教材主题，加入具有时代气息的真实素材，丰富和拓展英语教学内容，可以进一步提高学生的语言综合能力，尤其是在线泛读。社会最明显的标志就是信息收集的全面性和快捷性。人们越来越多地使用网络来传输、处理、存储和利用信息资源。互联网空室的英语资料非常多，是任何图书馆都无法比拟的。练习时，由于信息量大，内容高度集中，学生无法立即掌握媒体中的知识，需要课后消化吸收。时间的限制使他们成为时间的主人，然后成为学习的主人。他们的学习态度由被动变为主动，课前可以预习，做一些必要的准备，课后可以有意识地练习阅读英文报刊，形成课内吸收，课后消化的良性循环。此外，泛读实践实现了学习过程的个性化，增加了语言运用的实践机会，也是教师因材施教、分类指导的重要途径。

2如何培养高中英语自主阅读能力

1。自我评估和监测。教师给每个学生一个学习时间自我监控表(如表1)。同时要求学生在完成一周的一系列课外阅读作业的过程中，运用自己独创的时间管理技巧安排学习时间，并在表格中认真填写需要监控的相关内容。学生的记录被用来评估他们自己的时间管理。& ldquo自我效能& rdquo通过对每次阅读练习分数的预测和与实际分数的比较来体现。一周后，学生将填好的表格交给老师，让老师及时了解学生在表格中反映的问题，并给予针对性的指导。这不仅可以唤醒学生有效利用学习时间的意识，还可以帮助他们识别时间管理与学习成绩的关系，从而达到监控自己学习过程的目的。经过三周的训练，学生可以初步养成自我监控学习时间的习惯。

2。目标设定和战略规划。由于目标设定被认为是自主学习的核心组成部分，教师应在实验中引导学生通过自我评估和监控来找出存在的问题，同时，教师将向学生介绍一些被证明有效的时间管理策略。比如，建立规律的学习周期，设定现实的目标，奖励自己学习成功。然后，学生设定阶段性自我纠错目标，制定解决问题的具体策略，这将有助于他们监控自己的学习过程。

3。政策实施和监测。实施此环节时，要求学生详细填写过程监控与反馈栏。监控要求具体到上周实现目标的天数和实施战略的天数；填写关于阅读理解题的分数和自我效能感的反馈栏。

4。战略结果和监测。要求教师重点监控时间管理策略的执行情况，以及这些策略是否能保证其预先设定的目标。教师组织课堂讨论，让学生就时间管理策略的使用进行交流。此外，他们会每隔一周收回表格，并对学生存在的问题进行反馈和个别指导。

3高中英语如何培养正确的阅读风格

一、正确理解句子中的单词

在英语阅读的过程中，我们中国的学生先把句子中每个单词的意思一个一个翻译出来；然后把这些翻译过来的中文意思连在一起，形成整个句子的意思。这种阅读习惯最大的问题是，很多英语单词有多重含义，在不同的语境下是不一样的。但是先入为主的翻译单个单词及其组合，会破坏整个句子的理解。笔者认为，对词语的正确理解应该是一个从整体到局部的过程，就是通过对句子语境的理解来判断词语的含义。

二、学会断句是摆脱语法分析的有效方法

对于英语中那些结构复杂的长句，一下子接受全部内容真的很难。英语和汉语在表达意思的习惯上有很大的不同。英语的特点是一句话内容很多，所以句子结构很复杂。相比之下，汉语语法结构简单，对应句子的意义较少。把许多英语句子翻译成汉语需要两三句话。所以对于我们这些习惯了简单句子结构的中文的人来说，看到英语长句肯定会觉得不舒服。句子太长往往是很多人一遍又一遍看不懂英语长句的首要原因。

三。学会用英语添加单词

由于英语句子的简洁性，当几个汉语句子翻译成一个英语句子时，重复的部分可以省略，成为所谓的复合句、从句或短语。这时候在合成一个句子的时候，很多重复的单词可以省略不写。相反，当我们把一个英文句子拆分成几个中文句子时，它们之间的衔接总是不流畅，这就需要我们添加适当的连词把句子连接起来，使之更加完整流畅。

四。英语语序的理解[/s2/]

作为一种语言，英语的表达习惯是非常一致的。所有英语句子的主体结构由两部分组成:一、提出一个具体的事情(这个句子在说什么)；然后围绕这个事情展开讨论(谈过的或者说过的后来怎么样了)。只有把这两部分说清楚了，这句话才算完整。语言表达的特点与我们在前面几节谈到的语义完整原则是一致的。也就是说只有一句话匹配& ldquo什么(人)/什么+怎么样& rdquo句子的结构模式就完整了，然后你就可以结束这个句子，打破它了。如果一个长句中出现不止一个事物，相应的描述也必须出现在同一个句子中。

4高中英语阅读策略和技能训练

在综合能力的背景下看阅读，可以说课程标准在高中阶段提出了非常重要的教学重点，其中之一就是教会学生运用英语获取信息、处理信息、整合信息的能力。所以技能教学就是要思考如何通过强化技能来培养学生获取信息、处理信息、整合信息的能力。

课程标准用能力指标描述阅读技能，即能做什么，强调综合能力。比如& ldquo克服生词的困难根据上下文理解课文的意思& rdquo这个能力，课标没用& ldquo猜单词& rdquo这种提法强调根据上下文克服生词的困难来理解课文的意思。因为在阅读的过程中，如果我们把重点放在猜测这个词的意思上，那只是对这个词的单独理解。现在，在整个阅读技巧中，我们强调使用各种手段和方法，包括猜词，来克服这些生词的困难，以理解整篇文章的意思。

我们应该利用网络、报纸、期刊等各种资源，通过寻找合适的阅读材料来培养学生的阅读技能和查找所需信息的能力。

课程标准规定了阅读量，不是一个层次阅读量的要求，而是累积阅读量的要求。真正的读书应该是为了获取信息而读书，而不是为了读完做几道题而读书。周测集中的几篇阅读文章都是为了完成某个测试任务而阅读，而且是在不自然的状态下阅读。这样的数额毫无意义。我们强调的是真正的阅读。在教学过程中，课堂教学应该把更多的时间花在教授阅读上，而不是测试阅读，以帮助学生发展阅读技能，提高阅读效率。