培养学生听英语兴趣

培养学生听英语的兴趣

近年来，英语中考试卷中听力部分的分值占比逐年上升。但是学生成绩不理想，听力大部分跟不上。那么如何提高学生的听力成绩培养学生的听力兴趣？今天，微博边肖和你谈谈如何培养学生听英语的兴趣。

首先，创建和谐的师生关系

俗话说& ldquo亲近你的老师，相信你的方式& rdquo如果学生对一节课感兴趣，首先老师要用自己的人格魅力吸引学生，让学生愿意和你亲近。这就需要教师不断提高自身的修养和艺术情操，不断提升自己的人格魅力。现在的学生有自己的个性，可能只是因为不喜欢你而不愿意听你的课。在我教的学生中，有不喜欢一个老师，在这个老师上课的时候站在教室门外的。作为老师，首先要公平对待每一个学生。不管成绩如何，每个学生都有自己的闪光点。只要我们探索，你就会发现学生的可爱之处。除了上课时间，老师应该在课外花更多的时间和学生在一起，成为他们的朋友。和谐的师生关系对课堂教学的成功起着关键作用。一个成功的老师必须赢得学生的信任，成为学生求学路上的路灯。

其次，提高自己的业务水平

新课标的英语课文涉及到所有学科，而不是简单的学习一些英语单词，讲解几篇英语课文。英语教师应该不仅仅具备英语知识。如果你没有准备好，就很难上好英语课。比如英语选修8 unit 2，这个单元的内容是关于克隆的，里面的内容是关于克隆的过程，这对于大部分学文科的英语老师来说并不是一个熟悉的话题。如何让自己在课堂上舒服一点？在备课的时候，老师要做好充分的准备，多了解这些知识，而不是仅仅把课本读给学生听。所以我们虽然教英语，但是作为老师，要求我们不断提高自己的综合水平，以适应课堂的需要。

三、营造活跃的课堂气氛

课堂气氛对一堂课的成功起着重要的作用。如果课堂没有生气，没有生气，就不能吸引学生的兴趣。一个活跃的课堂能激发每个学生的学习兴趣，让每个学生都参与到课堂中来。教师可以利用各种形式创造良好的课堂气氛。利用现代教学手段丰富课堂教学内容。教师要时刻注意保护学生持久的、强烈的学习兴趣和自信心，让学生感受到我能学，而且学得很好。教师可以利用多媒体、录音、图片等辅助教学设施，使课堂不是只有教师讲、学生听的教学模式。采用灵活多样的教学方法和形式，让学生感到新奇。单一的教学方式只能在短时间内吸引学生的兴趣，学生很容易对课堂产生厌倦。为了让学生更加关注课堂，教师应该采取不同的教学方法。在英语课堂上，可以结合听、说、读、写，根据学生的不同水平设计不同的问题，让每个人都参与到课堂中来。

2如何发挥英语课堂的作用

在中学英语听力教学中使用各种媒体是新形势的需要，也是外语听力教学本身的要求。利用多种现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改善了单纯听力教学方法的弊端，使学生在生动、轻松、愉快的氛围中学习地道的语言。

疏通听力障碍，发挥教师积极性

学生在听力训练中遇到的主要障碍有:

1。心理障碍。同学们经常反映，听英语的时候感觉很紧张，尤其是听英语的时候，有时候脑子空白，什么都听不进去。这种心理障碍主要是由于未知的听力材料或信息引起的焦虑和紧张。针对这一现象，在听力教学之前，教师应该做大量的准备工作，如了解学生的思想状况和他们的知识基础。然后，教师可以通过提前提出或解释听力材料中的关键词或话题，让学生对词汇、情景、文化等方面进行联想和想象。因为听力理解的过程其实就是一个预测/联想-确认-再预测/联想-确认的往复过程。从而消除他们的焦虑和紧张，避免因对所听内容无知或漠不关心而产生的不参与感。

2。文化背景知识壁垒。不同国家对听力中的一些英美背景知识片段造成文化冲击。比如，感恩节，愚人节等。出现在听力材料中。如果学生不知道西方的感恩节和愚人节，他们会感到困惑。语言是文化的载体，有时甚至语言本身就是文化。一个在美国生活时间不长或者对美国社会历史各方面了解不多的人，无论如何也无法理解美式英语中的很多俗语，比如给我一个汉考克(给我一个大的，汉考克是美国独立宣言中签名特别大的北美独立领袖)，couch potato(整天坐在长椅上看电视的人)等等。因此，在听力课后，教师应该向学生介绍更多的英美文化背景知识，以消除理解的障碍。

英语教学中的3个问题

总的来说，小学英语教师的年龄结构逐渐趋于合理。大部分是40岁以下的青年教师，但问题还是很多。比如男女教师比例失衡，尤其是小学英语。据有关方面调查，小学英语男教师比例仅为3.0%，无论是对英语学科还是整个小学教育都是不利的。至于语音教学，学生只能体验女老师的口语，而男老师的口语显然积累不够。

另外，在小学英语教师的结构中，有相当比例的教师只有中专学历或非英语专业的学生来教小学英语，这在城市和农村都非常普遍。这种现象反映在语音教学上，就是老师的语音问题很多。根据笔者的讲课，有的老师发音错误，有的老师语音语调不自然，有的老师连读把握不好，失爆，语义句群，句子重音。尤其是转岗教师的发音问题更为严重，会对学生造成不良影响，影响学生在以后的学习、工作和生活中使用英语。

二、学生英语发音汉化严重，有很多不良发音习惯

由于小学英语教学存在第一条提到的一些不足，学生自然会受到影响。最直接的表现就是英语发音非常汉化。从低年级到高年级，很多同学在学习拼读的时候都是用中文标注单词。如英语单词dog，读作& ldquo大哥& rdquo，face读作& ldquo胖& rdquo诸如此类。更有甚者，连句子甚至文字都用中文标注。如果教师不及时纠正这种现象，并教给学生正确的发音方法和拼写规则。然后，如果学生继续加深对英语的了解，他们会遇到很大的困难，影响他们学习英语的兴趣。

第三，教育部门对英语语音教学重视不够，严重削弱了语音教学在教师考核、经济投入和教育研究中的比重

众所周知，目前只有部分省市还在坚持中考听力测试，而基础教育的小学阶段对于语音教学却是只字未提。在当前应试教育大行其道的背景下，无论是老师的精力还是学校的考核，都放松了对英语语音教学的要求。学校对英语老师的语音培训比较懈怠，上级组织会因为培训机会不多找各种理由拒绝。各个学校配备的语音室形同虚设，没有专门的管理人员，老师也很少在语音室上课。目前英语教师录音机的使用情况并不理想。主要原因是录音机损坏多年，学校无法及时修复，不同版本的语音磁带无法及时配备。而且有些学校在同一个班级频繁更换英语老师，无法给学生营造良好的英语语音学习氛围，不利于学生良好语音和语感的形成。小学生英语发音汉化严重，有很多不良发音习惯。

如何带着兴趣教英语

英语课堂教学的科学教学程序是:热身复习演示练习制作作业。要想每天制作课件，应用到平时的课堂教学中，一定要抓住重点，而不是要求完全的批判。有些老师在制作课件时，把学生课本上的一些例题或习题搬到课件上，完全没有必要。不仅影响学生学习的效果(从83页到81页)，还浪费时间。所以学生课本上有的东西，课件里不能再出现；课堂上有的，或者学生容易体验的，课件里不能再出现；生活中，很容易找到实物，但是课件里没有出现。

2使用适时、适度、适当的多媒体教学策略

很多老师在制作课件时只考虑形式和内容，很少关注教学策略。教学策略是为了实现教学目标而对教学活动的程序、方法、形式、媒体等进行的总体考虑。在计算机辅助教学中，教学策略起着核心作用。对于教学策略，笔者重点阐述了三个要素:适时、适度、恰当。& ldquo及时& rdquo即在使用多媒体时，要选择学生掌握教学要点的最佳时间，达到最佳的教学效果。& ldquo合适& rdquo多媒体将用于& ldquo精彩& rdquo然而，做到这一点是非常困难的。首先，教师要掌握学生的认知规律，注意课件中动静画面的搭配，不同教学板块之间的色差较大，让学生在观看时容易区分记忆。现代教育技术的优势与英语课程的特点相对应。它可以用吸引人的图片、动画、音频、视频直观地呈现教学中枯燥的单词、句子、对话。我们通过增加一些课外信息来帮助学生完成感性认识。这种多媒体用于激发学生的学习兴趣，强化记忆效果，突出重点，突破难点，帮助学生内化教学内容。& ldquo适度& rdquo即多媒体的应用不应被肆意滥用，也不应因噎废食而草草收场。

3解决大课堂容量和学生接受度的矛盾

多媒体有很大的知识容量。所以老师为了完成教学任务，快速展示，导致学生的思维速度跟不上展示的速度，关键知识点还没完全理解就过了；一些老师认为多媒体对学生有吸引力，所以他们从头到尾都使用它。没有其他教学媒体的结合，这样的课堂教学容易流于形式，走过场，教学节奏也不好控制。为了解决这一问题，可以将交替教学法与多媒体教学恰当地结合起来，在师生不间断的互动中完成教与学，体现教师为主导、学生为主体的道理，从而解决大课堂容量与学生接受度之间的矛盾。

PPT课件毕竟只是课堂教学的辅助和补充，并不能取代教师传统的课堂教学。在建构学生知识体系的过程中，计算机这种多媒体并不比知识建构和认知的工具更先进。学生的情感、态度、价值观的形成需要认知工具，但同时也需要教师的适当解释和学生自己的思考。如果老师愿意让学生自己下载PPT课件，那么课后给学生提供PPT课件是比较合适的，既能让学生在课堂上保持对新知识的兴趣和学习热情，又不会影响学生的出勤率和课堂参与度，避免威胁到老师的教学。另外，课后及时提供课件，也可以帮助学生在复习时有效地整理和总结课堂学习内容