admin 如何开展英语课堂教学
如何进行英语课堂教学
英语课堂教学的有效性是一个值得我们研究的热门话题。今天微博边肖和你聊聊如何进行英语课堂教学。
1。关掉声音。
教给学生国际音标、元音、字母组合的发音规则，让学生大声朗读单词。反复模仿，大声朗读，有助于培养学生的语音语调。在训练学生听和看的同时，也要求学生反复模仿，养成良好的发音习惯。长单词长句子的发音训练要分音节和段落。大声朗读对学生语感的形成有很大帮助。
2。注意写
我们应该从一开始就做好学生的写作。对学生的作业要严格，不能放任不管。对于学习有困难的学生，作业要亲自批改和指导。如果写的不好，指导学生规范书写，如果画的不认真，让他重做；作业抄袭就批评，坚决杜绝抄袭。
2搞好语法教学很重要。
目前的英语教材内容繁多，课时极其有限。
小学英语和初中英语教材的内容有很多重复，比如音标、字母、日常口语、对话等。七年级教材中有相当一部分单词和句子在小学教材中出现过。中小学英语教材衔接存在脱轨现象，严重违背教育学原则。
语法项目比较复杂，学生掌握起来并不容易。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于他们更正确、更规范地使用语言。对于外语学习来说，语法学习是掌握一门语言的捷径。
近年来，英语教学方法不断翻新，英语课成为& ldquo四不同& rdquo。有些老师，尤其是刚走上讲台的老师，容易走极端。英语课几乎不讲语法，上课是完全西化的教学方式。这种课本质上是很冷门的课，费时低效，让学生轻松& ldquo着魔& rdquo还是容易引起& ldquo两极分化& rdquo。交际法是由美国社会语言学家海姆斯于1972年提出的。后来，在这个理论的基础上，Canale和Swain进一步完善了他的理论。他们认为交际能力应该包括四个方面:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为在语言教学过程中不讲语法，少讲语法是非常危险的。对于英语学生来说，有很多奇怪的地方，比如单词难记，句子结构难掌握。因此，在教学中，我们应该腾出时间来弥补语法教学的教训。语法教学不能脱离语境& mdash& mdash比如语法知识可以融入到语言材料中，学生通过阅读材料，分析重点内容，强化难点来理解内容。选择的材料要有趣:小文章、诗歌、对话等。和学生生活相关的都可以用。也可以从简写的英美小说里选东西给学生看。网上和报纸上很多和学生知识相关的资料也可以用。
要注意教材中各个单元的语法重点，让学生理解句子的意思，然后出现一些例句、归纳词、句子用法。让学生一个一个推敲单词，就像学古代汉语一样。另外，让学生做一些语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不可或缺，应采用多种方法。学生通过贴近生活的感知和理解来学习和运用语法，而不是把句子当成事实。
所以我们不谈语法& ldquo色变& rdquo不要脱离语言实践去谈语法。
强化背诵是必要的。
& ldquo；熟读唐诗三百首，背不出来就偷着念& rdquo。从孩子学英语开始，就要注意指导学生背诵。刚开始只是让学生背一两句，逐渐加大力度。从背诵句子、对话到背诵长文，老师要坚持督促学生每天大声朗读、背诵。
一旦学生养成了这种学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习没有捷径。入门阶段需要死记硬背。不花力气背单词，脱口而出英语，恐怕是徒劳的。
许多著名的英语演说家都提倡学生背诵。比如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁义先生就曾说过，& ldquo在基础阶段，或者高年级，要尽量背名著，比如背50 & mdash& mdash100篇，从语言和内容上来说都是精华。背下来有利于了解西方文化，学习用词。& rdquo这是一句至理名言。教师在教学中应重视幼儿背诵能力的培养。
4英语老师尽力用英语组织课堂。
用英语教英语应该是英语课堂教学的要求之一，应该提倡。
尽量用英语讲课，语速自然停顿，不给学生大脑从英语转换成汉语的时间。
在课堂上，如果老师用英语组织课堂教学，学生一开始可能不太适应，但坚持下去，学生的听说能力和语言应用能力会逐渐提高。这一点笔者深有感触。
刚走上讲台的时候，因为用英语教英语，同事、学生甚至领导都很不解，但笔者站了出来。刚开始的时候，中文是允许上课的。慢慢的，等学生习惯了，尽量减少中文的出现。学生称作者& ldquo杨老师& rdquo说我的课很有趣，他们喜欢这种教学方式。
课堂武力需求形式多样。
每天课前预热对话，让很多同学嫌弃& ldquo害羞，不敢说话& rdquo麻烦。课前几分钟的口语练习可以培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生有帮助。热身对话以新颖愉悦的方式拉开教学帷幕，以快速简洁的方式整合学生的思维，从而将学生带入轻松活泼的教学活动中。
在作者的课上，表演课是用的最多的一门。让学生表演对话，谈论图片，说他们喜欢的事情，讲故事等。，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课堂真正成为学生向往的兴趣世界。
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