培养英语阅读兴趣

培养英语阅读兴趣

阅读是语言学习的一个重要方面，阅读能力也是学生英语听说读写综合能力的体现。下面，汉普森·边肖为你带来培养英语阅读兴趣的技巧。

充分尊重阅读主体

在阅读教学中，要以学生为主体，以课本为中心，创造适当的条件让学生自我实践，陶冶情操，丰富知识，发展智力。教育家苏霍姆林斯基强调教师和学生可以通过教学有效地传授和获取知识。他认为只有掌握知识的人才是真正幸福的人。

他坚决反对那种只传授知识，不注重发展能力的教学。他说:& ldquo老师把事先准备好的各种原理、结论、推论塞进孩子的脑子里，往往让孩子连思考的源头、生活的话语都碰不到，束缚了他们幻想、想象、创造的翅膀。孩子往往从精力充沛、积极主动的人，变成了专门背诵的机器。& rdquo因此，他要求教师要善于激发学生的求知欲，引导学生积极思考，使讲课精确、生动、形象、有趣，因为学生的思维世界是丰富多彩的，教师要在这里培养出丰硕的成果！

注意学生的个性差异

阅读作为审美再创造的艺术实践，具有鲜明的个体差异。因此，在阅读教学中，不能照搬教材和参考资料，更不能关注学生的个体差异。在统一的教学模式、统一的教学方法、统一的解题方法下，学生没有自由阅读的时间，更谈不上自由表达空，于是阅读课就成了老师的& ldquo特别表演& rdquo课堂阅读成了一潭死水，没有思想的交锋和碰撞。这样的教学如何培养出不同性格的学生？而客观上不尊重主体，又怎么能激发他们的阅读兴趣呢？

阅读一篇课文，不要拘泥于一个已形成的观点，而要多思考、多琢磨，经常从多个角度划分层次，可以使学生的思维严谨、全面、深刻、灵活。比如《急救》这篇文章，可以引导学生这样思考:如果你是车祸的目击者，你会去搬动病人吗？你认为怎样做才能有效救援？课后让学生查阅相关资料，做出判断，学生往往能给出各种答案。这有利于学生发散思维能力的培养，也可以让学生在网上找到自己需要的信息，开阔视野。推而广之，所有的事物、事件、人物都可以从不同的角度进行提炼和研究，从而激发学生的创新意识，培养学生的个体差异。

2如何培养学生的英语阅读兴趣

阅读材料是呈现给学生最直观的学习材料。要提高学生的阅读兴趣，最重要的是要有好的阅读材料。教师要为难度适中的学生选择符合学生实际英语水平和知识储备的阅读材料。我觉得故事应该是最合适的选择。如果阅读材料中有很多生词，大量的语法和很长的篇幅，学生就会对阅读产生兴趣& ldquo气馁& rdquo。所以大三学生可以选择带图的故事、对话、绕口令。中高年级学生有一定的阅读基础，可以选择难度适中的对话、小押韵、有一定长度的短文等。此外，英文报纸也是一个不错的选择。图文并茂的报纸可以让英语学习更有趣，提高阅读能力。

二。采用适当的教学方法

小学英语教学有其自身的特点。小学英语教师更注重英语课堂教学的趣味性和新颖性，学生上课的参与程度，学生听说能力的培养，学生阅读能力的培养。作者认为，教学不应该因为是阅读课而单调呆板。要通过科学安排，循序渐进，由易到难，开展任务型教学，提高学生的参与积极性。同时，教师要善于把握每一个教学机会。比如收集日常生活中的英语，商品的英文名称，广告中的英语等。与学生；定期让学生展示一些有趣或喜欢的收藏，互相交流，阅读欣赏；在黑板上创建一个英语角，提供学生感兴趣的话题，如节日和谚语。这样，学生的生活中就可以处处有英语，把英语阅读当成一种自然而然的习惯，英语阅读水平就会潜移默化地提高。

三。指导学生阅读

& ldquo；你有一个很好的学习方法& rdquo。掌握正确的英语阅读方法是激发阅读兴趣，提高阅读能力的关键。阅读前要设置情境，提出问题，让学生需要阅读，带着问题阅读。阅读是对书面信息的理解，是受某种目的或需要控制的。有了某些以学习为目的的问题，学生的阅读会更有针对性。阅读时，要用图片辅助英语阅读。它是图片的直观教具之一，就像小孩子看漫画书一样。虽然他们看不懂字，但他们能理解故事的大意。学生可以阅读带插图的阅读材料，提高阅读速度和准确性。在阅读中，学生最怕遇到生词，从而失去阅读兴趣。因此，在教学中，教师要有意识地训练学生根据上下文或语境猜测词义，消除学生对生词的恐惧心理。必要时，教师可以用英语描述，帮助学生理解和解决生词的障碍。然后教师利用各种形式开展阅读活动。比如，采用合作阅读，培养学生的合作阅读能力，促进学生的分析能力和参与意识。

3培养学生英语阅读兴趣的途径

之前我们已经说过，很多老师布置阅读作业，学生会觉得很反感，会很轻松地应付。但是，如果我们老师用零食，改变作业的形式，调动学生& ldquo有趣的神经& rdquo那么也许效果会好很多。于是作者创造了一个有趣的阅读作业，就是给每个孩子一个信封，信封里有一张纸，纸上有两篇有趣的推理短文。作者当时对他们说:& ldquo明天早上八点之前，看谁能最快给我找到答案，谁就是神探。& rdquo结果那天晚上很多同学都给我发了消息，就连平时不爱写作业的同学梁文杰也给我回复了。第二天我们点了12个侦探，有小朋友问还能不能再玩这样的游戏。

学生做这样的阅读，并不把它当成作业，而是当成游戏。据此我们可以知道，只要投入一些心思，我们的作业也可以很有趣:我们老师也可以在自己的空房间里挂一些题，编一些& ldquo衣领& rdquo然后让学生走& ldquo抓住沙发& rdquo；我们的老师也可以让学生以电子邮件的形式收到邮件，然后帮助你& ldquo解决问题& rdquo& hellip& hellip当然，只要看作业不是流于形式，没有让孩子感到压力，没有引起他们的兴趣，那么他们就会跟着& ldquoXing & rdquo还有& ldquo阅读& rdquo。

巧用兴趣广告阅读词

我们老师不要只盯着课本，我们可以发掘身边的资源，激发学生的阅读兴趣，让阅读变得自然& ldquo流出课堂& rdquo。比如有一次在杂志上看到潘婷的广告，觉得挺适合我的学生阅读，就把用户的原话稍微修改了一下，降低学生阅读的难度，然后在604室的书角放了一瓶潘婷洗发水:

虽然所有的孩子都见过洗发水，但是在教室里发现的时候，会觉得很新鲜，很好奇。课间休息时，学生们会跟着& ldquoXing & rdquo在阅读的时候，他们都聚在一起看产品和广告。课间休息时，有的同学还互相问:& ldquo闪亮& rdquo你什么意思？& ldquo它能给你的头发额外的保护，防止干燥和损伤。如何理解。学生会主动提问，主动交流，主动解释& ldquoCare & rdquo，在没有作业和考试任务的压力下，学生主动& ldquoCare & rdquo读书是一种成功。其实除了广告，街上还有很多阅读资源，比如餐厅的告示、产品介绍、旅游景点介绍、门票备注等。老师可以把这些阅读资源提供给学生，让学生随时随地都可以阅读。

4如何培养学生的阅读兴趣

(1)开发阅读材料。课题组以现有的牛津小学英语教材为蓝本，挖掘潜在资源——学生对西方文化的好奇心。课题组老师根据教材相关的话题，在话题网上为学生提供了大量生动有趣的辅助阅读材料，积极引导学生阅读，激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的英语阅读。

(2)研究阅读方法。只有阅读好了，学生才能体会到阅读带来的愉悦和成就感。课题组教师在阅读教学中加强对学生阅读策略的指导，培养学生正确的阅读习惯。目前我们学校三到六年级的学生都有一定的阅读技巧，比如找中心句，从段落中找主题句，找关键词等。

(3)探索教学模式。课题组教师注重寻找能激发学生阅读兴趣的教学模式。根据教材的特点和单元阅读训练的要求，选择和编写与单元教材题材相同的教学内容渗透教学，扩大语言信息量，提高学生头脑中相似知识的建构。我们尝试开展了阅读语篇教学、主题情境教学、E-H板块整合等课型的研究。

从学生入手，挖掘动态资源

(1)挖掘课堂生成资源。学生有各种渠道获取信息。教师要善于利用学生获得的信息作为阅读资源，合理开发利用。例如，4 bunit 3“What & rsquo；你的工作是什么？这篇课文设计了主人公和机器人之间的对话。老师发现学生对机器人的形象和声音很感兴趣，于是顺势让学生回家画一幅画设计一个机器人，并用英语介绍自己设计的机器人。

(2)联系课外生活经验。《英语课程标准》积极倡导课堂学习应与学生的生活世界和社会生活实践相联系。牛津英语教材编写的指导思想体现了两点:强调学生的语言实践能力；紧密联系学生实际和日常生活。学完6B Unit7《给笔友的一封信》后，老师根据学生的生活经验创作阅读材料。让学生在真实的语言学习中感知语言、理解语言、运用语言。

(3)创作英语短文。在教学过程中，老师经常指导学生模仿创作英语短文，并在网上分享课堂和项目中的优秀文章。通过这种形式的交流，同学们也可以增进彼此的了解和感情。学生乐于写作和阅读。