朱费英| 我想好好讲这个故事

凌哥编著的《小学英语音标学习手册》新近出版啦！音标书已经很多了，为什么凌哥还要编著一本呢？其中有什么绝招呢？

让我们看一个细节，了解一下这本书中有温度的内容吧。

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1. 在第一页，用黄底文字介绍了页面元素。
2. 音标用了超大的字号，让孩子们更好地关注。3. 采用了符合儿童心理的配图和配色。4. 本书的第一部分介绍的是字母的字母音及其在单词中的常见发音，是不是太简单了？不是！凌哥显然不是要教学字母。别忘了这是一本用于学习音标的书。利用孩子们非常熟悉的字母来带出音标符号，对学生来说就不会觉得音标太困难，符合建构主义教学理念。字母教学是使用本书的前提，所以建议在字母教学完成后，再逐渐使用本书。微信小程序购书通道

我想好好讲这个故事

桐乡市城北小学 朱费英

从六年级又到六年级，面对新的两个班级的孩子，我总想着在不变的教材中做些不一样的尝试。

六下第一单元的Read and write的部分是比较非典型的一个童话语篇。它既有陈述性的语句，也有对话语言，而在整体布局中又设置了一个关于影子的悬念。

近些年，我们小学英语的故事教学日趋成熟，从语言知识的教学到语用的实践再到文体的架构以及阅读策略和方法的传授，教学形式纷繁复杂程度已经可能已经超越了故事语篇本身的内涵。在各种的教学和学法的堆砌下，偶尔也会产生疲累之感，当然这只是个人的想法。就个人而言，我有一种最原始的想法，就是如果这是一个故事，我的教学能不能紧紧（仅仅）围绕这个故事，从外部的文字，到内在的逻辑最后是深层的感悟，我们能不能就和孩子一起好好地讲这个故事，能不能和孩子一起讲好这个故事呢？

所以我在和学生一起学习这个内容的时候，我把更多的注意点放在如何讲这个故事，如何讲好这个故事。

首先认识故事的主要任务，通过引导学生看图的方式，并自己总结它们的名字，同时理”little”的含义，也能够水到渠成。

第二通过问题导引，解决故事的发生的背景，理解”countryside”的含义。（如图一）

（图一）

做好了背景铺垫，于是进入到故事教学的主要环节，我摒弃了便利的课件，而是用简笔画的形式带领学生边说边画边理解边修整。（如图二）

（图二）

本节课中板书与课件相比的优势在于，板书可以随学生的语言输出而即时生成，既可以帮助理解又能跟不断聚焦学生的注意力，同时还能随着学生学习的需要不断更新、丰富和呈现整个场景。在这个过程中学生借助我的简笔画能用简略的语言把故事一段一段地说下了，借助手势进行词组的理解。教学过程中的练习的次数也比较容易掌控，而不拘泥课件一页一页的更迭。

在这个故事的教学中，大家都会有一个疑惑，就是关于小鸭子提出的这个问题。很多老师也会纠结这个科学知识：太阳高度角，也会纠结老树的话是否符合真理，小鸭子最后的疑惑何去何从。其实以前的我也会有所纠结，总感觉不讲清楚这些，学生不是不会理解的。但是随着对教学理解的不同，我开始有了一些转变。

首先，太阳高度角的知识学生六年级就已经掌握，即使对这个概念不清晰了，但是六年级的学生完全能力小鸭子疑惑的原理，用中文说，他们都会说。

第二，我认为这节课的难点并不是理解太阳高度角，而是要理解为什么老师要这样说。

第三，老树这样说了之后是否能跟达到老树的目的，解决小鸭子心中的疑惑呢？

所以我重新对老树的形象做了研读。最后我认为，老树在这个地方伫立多年，他不可能不知道太阳高度角的原理，但是他为什么要选择这样来解释呢？我设想了多种理由，最终比较能说服我的是，老树在这里扮演的角色不是教师，而是朋友，甚至可能是长辈。他从自己的角度想要把这个问题解释得简单一点，让小鸭子能跟明白。

想明白了这点，我开始处理这个问题，我想要学生也能了解到老树的良苦用心。于是，我故意借机出示图三。

（图三）

当学生不经意间在朗读得零零落落的时候，我顺势出示图四。

（图四）

借助视觉冲击力让学生明了小鸭子的困境，以此理解老树的良苦用心。并提出，You are a good science teacher, what will you do?

虽然孩子们并不能用英文很好的说明这个问题，但是他们用中文来说了，所以我觉得我的目的是达到了。

这次的作业布置，也是基于故事的情感基调，基于学生生活的现状，期待他们可以讲这个故事讲给自己的弟弟妹妹听，期待他们可以更多的方式，更好的耐心去对待自己的弟弟妹妹。

这个故事，这个学期我自己班里讲了两遍，去振西小学也讲了一遍，虽然过程中可能并没有那么热热闹闹，但是当孩子们随着我的作图能理解并输出语言的时候，我是有所触动的。

在教学中褪去繁华的形式外衣，追求本质的教学内涵，尝试着能带着孩子们好好讲讲英语故事，因为故事本身就很美。