【写作组优秀文章荐读】丁小佳∣专业成长从聚焦式研究开始

专业成长从聚焦式研究开始

中山市铁城初级中学∣丁小佳

上周五，郭哥为我们学校的年轻教师开设了一场题为《聚焦式研究——努力成为研究型教师》的专题讲座，让人深受触动。这几年，郭哥的“聚焦”二字对我们来说一直是灵魂字眼，比如，他说“一网打尽式备课”这是聚焦备课方式；“将论文写在一线课堂上”这是聚焦式写作；“抓住一个点来观课议课”这是聚焦式观评课……

如何走专业研究之路？郭哥认为可以进行聚焦式研究，郭哥举了几位学术界大咖的例子，比如余党绪老师的批判性思维研究，李震校长的曾巩研究，他们中有的人甚至是用数十年的时间聚焦一个问题的研究，如果说这些“耐得住寂寞”的大咖让我们感觉遥不可及，那么我们身边其实也不乏这样的老师，在写作组，有几位老师都是聚焦式研究的高手，比如展艳的比较研究，姗姗姐的“多元表征”研究，莎莎的小学名著整本书阅读实践研究，水灵哥的“辩课”研究，还有卓老师的写作教学案例开发。记得两年前有一次我和卓老师分在一个小组研磨论文时，卓老师就告诉我们，他计划将小学语文所有的单元作文教学开发成一个完整序列，用几年的时间全部完成，当时我觉得这是一个多么遥远的目标啊，听说现在他已经全部完成了，而且有二十多篇作文教学设计论文已经发表了。郭哥自己更不用说，作为一个文本解读高手，他已经发表了69篇有关文本解读的文章，光是《林教头风雪山神庙》的解读就多达6篇，还出版了关于文本解读的专著，申报了有关课题。

教学研究可以聚焦什么？郭哥给我们提供了两条路径：一是教的路径，从总结教学经验到提炼教学主张，从阐发理论内涵到通过研究形成案例序列；一是研的路径，从教育教学的某个点入手，从学术角度进行研究，通过课堂教学来实践并形成案例、论文和专著，最终凝练成各种成果。一线教师该如何聚焦？以课堂为中心，通过不断进行教学反思，持续进行专业阅读，利用写作来凝练研究成果，运用课题研究来促进专业提升。比如说我们可以研究作业设计，研究课堂教学设计，研究命题……有了聚焦，目标更集中了，研究可能就深入了，我觉得的确很有道理。我在写作组第二期学习的时候，因为一年要完成八篇不同类型的论文写作，而许多类型论文写作都涉及课例为支撑或者为载体，我可以写自己的课，也可以写别人的课，但我觉得我的课太普通了，不敢用来做例子，邹老师当时建议我可以集中力量关注一个语文大咖来写名家的课例，这样比较有说服力，在他的建议下，我读了肖培东老师这些年公开的全部课例，并多次以他的课为例进行论文写作，幸运的是，有关肖培东老师课例分析的第三篇论文已经开始排期了，虽然和写作组的很多牛人相比，我的文章水平和发表的层次都还比较低，但是我却感受到了“聚焦”二字的重要性。记得去年在某教师的区课题结题材料准备过程中，汇总成果时，她告诉我，我的成果是最多的，有关于群文阅读的获奖论文、精品课程、教学设计、课例等多样的内容，回想起来，因为在这个课题组，自己在教学上的所思所为就会自然而然往群文阅读上去靠近。这也是“聚焦”的魅力。这两年有幸加入了郭哥关于言语形式的文本解读的课题研究，读到了许多老师文本解读的好文章，观摩了不少将文本解读转化为教学内容的好课，也深切认识到文本解读对课堂的重要性，这对我的职业生涯无疑影响深远。不过在发表文本解读类的文章上经历有点坎坷，三番五次被拒中。

因为多年任教初三的缘故，我与考试的缘分好像比其他年级老师更深一点，研究命题特点，分析命题规律，关注试题变化成了我经常做的事情，特别是在郭哥的介绍下，读了叶丽新老师的《读写测评：理论与工具》、章新其老师的《语文命题技术研究》、祝新华老师的《促进学习的阅读评估》这些书后，我觉得自己对如何命题，如何评价他人命题有了更多认识，近期加入了初中语文共同体的命题研究组后，我对自己下一阶段的“聚焦”好像也有了更清晰的方向，那就去做自己感兴趣的事吧。

我愿从聚焦开始，为成为一名研究型的老师而努力。