【写作组优秀文章荐读】丁小佳∣专业成长从聚焦式研究开始
专业成长从聚焦式研究开始
中山市铁城初级中学∣丁小佳
上周五,郭哥为我们学校的年轻教师开设了一场题为《聚焦式研究——努力成为研究型教师》的专题讲座,让人深受触动。这几年,郭哥的“聚焦”二字对我们来说一直是灵魂字眼,比如,他说“一网打尽式备课”这是聚焦备课方式;“将论文写在一线课堂上”这是聚焦式写作;“抓住一个点来观课议课”这是聚焦式观评课……
如何走专业研究之路?郭哥认为可以进行聚焦式研究,郭哥举了几位学术界大咖的例子,比如余党绪老师的批判性思维研究,李震校长的曾巩研究,他们中有的人甚至是用数十年的时间聚焦一个问题的研究,如果说这些“耐得住寂寞”的大咖让我们感觉遥不可及,那么我们身边其实也不乏这样的老师,在写作组,有几位老师都是聚焦式研究的高手,比如展艳的比较研究,姗姗姐的“多元表征”研究,莎莎的小学名著整本书阅读实践研究,水灵哥的“辩课”研究,还有卓老师的写作教学案例开发。记得两年前有一次我和卓老师分在一个小组研磨论文时,卓老师就告诉我们,他计划将小学语文所有的单元作文教学开发成一个完整序列,用几年的时间全部完成,当时我觉得这是一个多么遥远的目标啊,听说现在他已经全部完成了,而且有二十多篇作文教学设计论文已经发表了。郭哥自己更不用说,作为一个文本解读高手,他已经发表了69篇有关文本解读的文章,光是《林教头风雪山神庙》的解读就多达6篇,还出版了关于文本解读的专著,申报了有关课题。
教学研究可以聚焦什么?郭哥给我们提供了两条路径:一是教的路径,从总结教学经验到提炼教学主张,从阐发理论内涵到通过研究形成案例序列;一是研的路径,从教育教学的某个点入手,从学术角度进行研究,通过课堂教学来实践并形成案例、论文和专著,最终凝练成各种成果。一线教师该如何聚焦?以课堂为中心,通过不断进行教学反思,持续进行专业阅读,利用写作来凝练研究成果,运用课题研究来促进专业提升。比如说我们可以研究作业设计,研究课堂教学设计,研究命题……有了聚焦,目标更集中了,研究可能就深入了,我觉得的确很有道理。我在写作组第二期学习的时候,因为一年要完成八篇不同类型的论文写作,而许多类型论文写作都涉及课例为支撑或者为载体,我可以写自己的课,也可以写别人的课,但我觉得我的课太普通了,不敢用来做例子,邹老师当时建议我可以集中力量关注一个语文大咖来写名家的课例,这样比较有说服力,在他的建议下,我读了肖培东老师这些年公开的全部课例,并多次以他的课为例进行论文写作,幸运的是,有关肖培东老师课例分析的第三篇论文已经开始排期了,虽然和写作组的很多牛人相比,我的文章水平和发表的层次都还比较低,但是我却感受到了“聚焦”二字的重要性。记得去年在某教师的区课题结题材料准备过程中,汇总成果时,她告诉我,我的成果是最多的,有关于群文阅读的获奖论文、精品课程、教学设计、课例等多样的内容,回想起来,因为在这个课题组,自己在教学上的所思所为就会自然而然往群文阅读上去靠近。这也是“聚焦”的魅力。这两年有幸加入了郭哥关于言语形式的文本解读的课题研究,读到了许多老师文本解读的好文章,观摩了不少将文本解读转化为教学内容的好课,也深切认识到文本解读对课堂的重要性,这对我的职业生涯无疑影响深远。不过在发表文本解读类的文章上经历有点坎坷,三番五次被拒中。
因为多年任教初三的缘故,我与考试的缘分好像比其他年级老师更深一点,研究命题特点,分析命题规律,关注试题变化成了我经常做的事情,特别是在郭哥的介绍下,读了叶丽新老师的《读写测评:理论与工具》、章新其老师的《语文命题技术研究》、祝新华老师的《促进学习的阅读评估》这些书后,我觉得自己对如何命题,如何评价他人命题有了更多认识,近期加入了初中语文共同体的命题研究组后,我对自己下一阶段的“聚焦”好像也有了更清晰的方向,那就去做自己感兴趣的事吧。
我愿从聚焦开始,为成为一名研究型的老师而努力。
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