读刊杂记2301：水浅而舟大

2023年1期《语文学习》昨下午收到，今日晨读，偶有感想，记录。

1.俞雯：阅读穿越时空的叮咛——《傅雷家书》整本书阅读线上语文项目学习

【1】此文可在整本书阅读活动中借鉴推行，本班近日搞的读书报告会与其中部分类似，但是俞雯老师将其条理化、系统化，并付诸实践，我仍然是“想当然”的教学，偶有契合，便欣欣然，没有理论自觉与自信，自评曰“水浅而舟大也”。庄子有“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”（《逍遥游》）朱熹有“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”（《观书有感》）不读书思考，不深入系统地读书思考，结果如我，表面文章都做得不好看。

【2】方式与任务实现对接，运用适合的方式完成适当的任务，这是真实的教研，真正的科研。

【3】表7这一方案与我班前日搞的读书活动极类似任务与问题、活动、情境、项目结合起来，上有时代特色的有价值的语文课。

【4】项目学习是一种崭新的学习方式，它可以在驱动问题的引领下，让学生深入持续地探索，在调动所有知识、能力创造性地解决问题、形成公开成果中，形成对核心知识的理解。（摘记p29）

2.何源：把握批注特质，改进批注教学（p4～8）

【1】意随之生，是“我”之意随文而生，是“我”在读；导引读者，是他人之读，引领“我”的阅读；崇尚理性，才能把阅读从表面引向深层。

【2】重新订阅《语文学习》，这一篇是特别有见地的文章，批注式阅读早已渗透在我的阅读实践中，也应该作为特别有效的方式在教学实践中推行，崇尚理性是原则，度每一个自己是根本目的。

【3】在一些西方国家的母语教学中，作批注是读写结合的方式之一，是“为读而写”。在我国的语文教学中，让学生作批注的目的同样如此——不在“度人”，而在“度己”，即借助与阅读同步的实时性写作，在写的过程中及时明晰、修正、完善、深化自己对正文的思考，从而提高阅读能力。（摘记p8）

【4】近五六年微读，读红楼读金庸读种种经典，其实都是“批注式阅读”。

3.陈平原等：回归阅读本体，准确把握现代文学基本面（声音：p86）

【1】祛蔽，就是成长；改正，就是进步。

【2】语文教师的本职是以自己读和写，带动学生的读和写。

【3】渐入佳境如此，从心所欲不逾矩如此，读写听说想，无不是语文。

【4】“做自己愿意做能够做的小事情，以取得自我生命的根本价值。”（钱理群）这是真有追求且所求特别值得的人。

【5】重新审视杨过练功，你会赞叹小龙女教练艺术的精到。

【小感触】1995年起，订阅《语文学习》近20年；2023年始，再度订阅。杂志一如既往，有坚守，很亲民，高品质。读起来，还是那样亲切、新鲜，每每受启发，常常被触动。《语文学习》一直强调“语文学习的外延与生活的外延相等”，“活水源流随处满，东风花柳逐时新”，水舟风鸟，能承可凭，还是好好读书、思考、教书，做一个合格的语文教师是正道。

昨晚几位同事小聚，又谈起什么“特级”、什么“正高”，如果连合格的老师都算不上，既不“特”，又不“高”，来路还不“正”，那又有什么意思。