白老师语丝1719:情境化命题,情境化教学,究竟怎么做呢?
历史课应该怎样回到到学生的生活世界?下面这一节美国孩子所经历的历史课应该给我们一个很好的启示。
一天上课,历史老师达塔宣布:“由于教学经费紧张,本来是免费提供的课堂用纸,今后5角钱一张。现在,大家拿钱领纸,准备小测验。”
教室里一片喧哗,孩子纷纷嚷嚷:“这太不公平,为什么事先不通知我们?”
“为什么要5角钱一张?商店里可不是这个价钱啊!”
“我的钱,买了纸,就不够午饭了,怎么办?”
“怎么别的老师不收我的钱?”
看着学生的各种表情一沮丧吃惊、生气、不知所措,有的甚至小脸都憋得通红,老师低下头,一再说:“对不起,可是我不得不这样办。”
孩子们持续不安,老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子,无可奈何地拿出零用钱,取了纸……
老师发了试卷,孩子闷头解答。这时,孩子们才发现,事件的最后一题的题目这样写道:“关于花钱买纸的事,不是真的、请写出你当时的感受。”
这个案例中的主角、执教的历史教师达塔课后说,这样设计是为了让学生得到那种感受,即当时英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。
这一个案例给我们的启示是:历史回归学生的生活不是让时光轮回,而是要找到一种让学生经历历史的教学策略。历史课程中蕴含着极为丰富的情感因素,极容易引起学生的情感共鸣,这也是促使学生主动进行自主学习的内驱力。因此,在历史教学中,要学生走进历史事件、走进历史人物,通过活动来体验历史、体验生动的人的情感,是极为重要的。
2022年语文新课标中明确指出:考试命题应以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验、跨学科学习,也可以从个人、学校、社会等角度设置。
命题应贴近学生生活经验和情感体验,抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景,创设新颖、有趣、内涵丰富的情境,设计多样的问题或任务,激发学生内在动机和探究欲望。
命题的目的是形成“考改促课改,课改推考改”的良性局面;形成“以学生为主体”“一切从学生出发”的学生观;“由教向学”转化的教学观。最终指向:新型课堂教学模式
问题设计为关键,
情境设置为载体,
自主学习为基础,
探究合作为核心,
展示交流为特征。
这是未来考改课改的新方向新趋向。
如果您觉得本文有用
白俊庭简介:
河南省特级教师协会理事,省陶研会理事。曾获得河南省特级教师、省学科教育专家、省名师、省优秀教师、省学术技术带头人、省名校长、省魅力教师、省优质课一等奖等几十项荣誉称号, 在《中国青年报》、《人民教育》等几十家报刊发表作品三百多篇。在《教育时报》开设过“白俊庭专栏”。安徽师大出版专著《借给老师一分钟》。曾在全国做讲座数百场。
白老师语丝
0条评论