白老师语丝1719：情境化命题，情境化教学，究竟怎么做呢？

　　历史课应该怎样回到到学生的生活世界？下面这一节美国孩子所经历的历史课应该给我们一个很好的启示。

　　一天上课，历史老师达塔宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5角钱一张。现在，大家拿钱领纸，准备小测验。”

　　教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷：“这太不公平，为什么事先不通知我们？”

　　“为什么要5角钱一张？商店里可不是这个价钱啊！”

　　“我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办？”

　　“怎么别的老师不收我的钱？”

　　看着学生的各种表情一沮丧吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋得通红，老师低下头，一再说：“对不起，可是我不得不这样办。”

　　孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子，无可奈何地拿出零用钱，取了纸……

　　老师发了试卷，孩子闷头解答。这时，孩子们才发现，事件的最后一题的题目这样写道：“关于花钱买纸的事，不是真的、请写出你当时的感受。”

　　这个案例中的主角、执教的历史教师达塔课后说，这样设计是为了让学生得到那种感受，即当时英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。

　　这一个案例给我们的启示是：历史回归学生的生活不是让时光轮回，而是要找到一种让学生经历历史的教学策略。历史课程中蕴含着极为丰富的情感因素，极容易引起学生的情感共鸣，这也是促使学生主动进行自主学习的内驱力。因此，在历史教学中，要学生走进历史事件、走进历史人物，通过活动来体验历史、体验生动的人的情感，是极为重要的。

　　2022年语文新课标中明确指出：考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。

　　命题应贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。

　　命题的目的是形成“考改促课改，课改推考改”的良性局面；形成“以学生为主体”“一切从学生出发”的学生观；“由教向学”转化的教学观。最终指向：新型课堂教学模式

　　问题设计为关键，

　　情境设置为载体，

　　自主学习为基础，

　　探究合作为核心，

　　展示交流为特征。

　　这是未来考改课改的新方向新趋向。

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白俊庭简介：     

      河南省特级教师协会理事，省陶研会理事。曾获得河南省特级教师、省学科教育专家、省名师、省优秀教师、省学术技术带头人、省名校长、省魅力教师、省优质课一等奖等几十项荣誉称号， 在《中国青年报》、《人民教育》等几十家报刊发表作品三百多篇。在《教育时报》开设过“白俊庭专栏”。安徽师大出版专著《借给老师一分钟》。曾在全国做讲座数百场。