看到马虎问题的本质，让孩子不再因为马虎丢分！

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从小学到高中，每次考试后，很多孩子都会说“这道题我会的，就是这个符号看错了，不然的话我就有**分了”。这样的问题，也就是我们所谓的马虎问题。

对于这一类问题，很多家长会觉得孩子就是不够认真，然后会去跟孩子说“你认真一点，你检查一下”。也有些家长觉得孩子就是题做少了，然后让他多刷题。

最后结果是什么？结果就是孩子还是会犯同样的错误。为什么会这样呢？因为很多家长把马虎问题的本质就弄错了。马虎并不是态度问题，而是能力和习惯上的问题。

所谓的马虎问题，并不是孩子不认真、不专心的问题，也不是学习习惯的问题，很多时候也不是知识掌握不牢的问题。马虎的本质，其实是孩子的习惯问题和能力问题。

很多家长吼孩子、骂孩子，说他应该认真，这样的批评和指教是没有作用的。因为认真是什么？认真是一个比较抽象的形容词，它没有准确、具体的标准。

你说孩子要认真，什么样算认真呢？你认为的认真、和孩子觉得的认真，是同样的标准吗？没有具体的行动，也没有量化的标准，这样劝人是没有意义的。

那如何让孩子告别马虎的问题呢？首先我们要知道孩子有哪些马虎的行为。马虎问题分为六大类，前四类是习惯问题，后两类是能力问题。

第一类马虎问题就是审题马虎，比如解题条件看漏、看错了。第二类叫思路跳跃，比如写数学题的时候不写过程、不打草稿，写作文的时候不列大纲、然后跑题了。

第三类是漏掉细节，最典型的表现就是写数学时漏写单位。第四类是抄写错误，比如有些题需要把某个条件抄一遍，结果抄错了，最后就做错了。

最后两大类就是计算问题和错别字问题。每一类的问题，还有往下延伸的具体细节，知道孩子具体的问题，我们才能够做到对症下药。

很多孩子的马虎，其实是从审题开始的。审题最大的毛病就是孩子不动笔，没有勾勾画画关键词，直接看一眼就开始做题。解决审题问题，也就是让孩子把笔动起来。

其实勾勾画画加草稿纸，能够帮助孩子解决很多习惯上的马虎问题。想解决能力上的问题，让孩子多去针对性的练习就可以了。

习惯问题就去改变行为，能力问题就去刻意练习。方法本身其实非常简单，难的点在哪里呢？难的点就在于如何让孩子把方法用起来。

想要孩子把方法用起来，首先他要觉得这样做有必要，而且对此不会抵触。想要他能够持续这样做，在做的过程中、还需要让他有一些小小的成就感。

其实很多时候，孩子内心知道这样做是对的，但他就是会抵触。尤其是青春期的孩子，你让他这样做，他偏不这样做，他就是为了抵触而抵触。

为什么会这样呢？因为很多家长经常唠叨、讲道理，而且有些家长总是想强压着孩子，经常要求、命令他怎么做，这种居高临下的姿态就很容易让孩子产生逆反心理。

所以家长首先要去解决的是孩子的抵触心理，而不是方法有没有用的问题。如果家长只会盯着有没有用、然后跟孩子讲道理，他反而会变得更加抵触。

你有没有发现，很多时候，同样的话，从家长嘴里说出来，孩子就不太愿意听，而老师或其他人、比如一些哥哥姐姐说出来，孩子就能够听进去。

所以孩子抵触的是什么？其实他抵触的并不是方法本身，很多时候他抵触的是家长，更准确一点是抵触家长说话的方式。

所以问题的矛盾与重点，又转向了如何让孩子愿意听家长讲话。解决这个问题，我们可以先想一想，为什么有些人说的话他会愿意听呢？

非常重要的两点，一个是权威，一个是平等。比如老师在孩子眼里就很权威，哥哥姐姐可能没有老师那么权威，但他们说话的姿态是能够表现出平等的。

所以家长要转变的，首先是与孩子相处的方式。家长要从原来的居高临下、单方面的控制、要求、命令，变成平等和尊重。

尊重最核心的表现，就是愿意倾听对方。在听的时候，家长不要带任何的预设，也不要带有任何主观的偏见，就只是带着一颗好奇心，只是想去了解他。

然后家长要转变成权威型家长。权威不是威权，不是用身份去压孩子。想要权威的话，家长要不断保持学习、成长和进步，给孩子树立榜样。

为什么孩子的马虎问题总是解决不了？因为很多家长并没有看到问题的本质。马虎问题并不是态度问题，不是孩子不专心或不认真，而是能力问题和习惯问题。

其实解决马虎问题的方法本身很简单，难的是如何让孩子用起来。很多时候孩子自己也知道方法，但他就是有抵触心理。想解决问题，首先也是要解决他的抵触心理。