刘奇珍新课改背景下现代多媒体技术在高中语文教学中的应用及作用---推荐人：胡阳新

发《现代教育教学探索》2016.5.

新课改背景下现代多媒体技术在高中语文教学中的应用及作用---推荐人：胡阳新

湖北省建始县第一高级中学   刘奇珍  邮编：445300

    在新课改不断加快的今天，“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式，能否满足教师的需求，能否符合现代学生的胃口？在语文课堂上运用多媒体教学已刻不容缓。    语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在这信息技术时代，语文教学必然有其新的特点。《普通高中语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

    多媒体则是以其丰富的画面、美妙的音乐，直接去刺激了学生的感官，好比语文教学中无形的“魔术师”，变无声为有声，变枯燥为生动，让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和光彩，为传统的语文课堂插上飞的翅膀。下面，我就多媒体在语文教学中的误区与作用谈几点看法。

 一、现代多媒体技术在高中语文教学使用中的几个误区

（一）、注重形式，忽视效果

有的教师把多媒体视为展示自己计算机水平的工具，而没有进行合理利用，这是滥用多媒体。他们在利用多媒体进行教学时，往往把课件弄得特别复杂，一堂课看似热闹非凡、气氛热烈，实则令学生眼花缭乱，无从抓住重点，往往一堂课下来，知识凌乱不堪。这是典型的本末倒置，使得原本是为教学服务的多媒体，反而成了只注重形式而不管教学效果的干扰源。这就导致学生连语文基础知识都无法掌握，更别说提高他们的语文水平了。

（二）、教师过分依赖多媒体，忽视了与学生的交流

如教师过分依赖多媒体，只能是程序性的展示课堂内容，根本无法得知教学及学习效果，且学生的思维都只是围着教师所设计的程序走，缺乏师生间应有的交流，使得原本应是充满情趣的课堂了无生机。如在《罗密欧与朱丽叶》的教学中，教师可以利用多媒体来对剧情和人物形象分析等适当的辅助，但更多的是要让学生通过对作品的学习、从语言、人物形象、剧情、主题等方面有全面的了解和掌握。也就是说，多媒体只能是一种辅助的教学手段，而不能喧宾夺主。

（三）、形式单一而限制了学生的想象力

对文本的阅读是仁者见仁智者见智，学生作为学习的主体，有自己的主观能动性，教师要做的就是引导他们来完善自己的思考。但很多教师在利用多媒体进行教学时，将对文本的理解简单的进行图片、文字的罗列，学生的思考被限制在固定的范围内，本来可以丰富而多彩的见解被教师“公认的定论”而取代。

如《边城》教学中对翠翠这一个人物形象的分析，本来翠翠是个多维而立体的形象，而教师使用多媒体，用简单的三言两语将其形象概括了。学生是看得清楚、听得明白，可就是不知如何理解。

因此，教学中，教师要以多媒体为引导，科学而合理的使用多媒体，积极引发学生的谈论和自我观点的抒发，让多媒体成为教师发展、学生进步的一个最佳工具。

 二、现代多媒体教学在高中语文教学中的恰当运用及作用

（一）、拓展课堂容量，拓宽学生视野

通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。

（二）、调动学生积极性，激发其学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。在多媒体教学中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可利用多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等等）来参与学习。这不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的积极性，可让他们在活跃的课堂气氛中学到知识且记忆深刻。如在《荷花淀》的教学中，教师通过视频和图片来展示那“炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，那驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖”，随后转入《白洋淀》中展示的抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，用优雅的音乐伴着白洋淀的图片，加上教师对课文的描述，学生情不自禁的就融入到了课文学习中。

（三）融声像图文于一体，陶冶学生的情操。

语文教学重在培养学生听说读写的能力，但是若是采用传统的讲授方式，教学效果必定大打折扣。但是如果采用多媒体进行教学，则从很大程度上弥补了这一不足。在制作课件的时候，教师可以根据需要插入相关的优美图片，在进行朗读时可以利用动听的音乐来作为配乐，由此来生动展现课文的意境以及音韵之美。这样融声像图文于一体，给学生以美的享受，同时也陶冶了学生的情操。比如进行《蜀道难》的教学，教师可先将有关图片展示给学生看，然后插入比较雄浑的音乐来配合朗诵，学生便能在这一情境中既学到了知识，又深切的体会了作者所要表达的思想感情，从而陶冶了情操。

  （四）走进文本，提高文学鉴赏能力。

由于年代的距离，许多文学作品和形象，学生已经无法直接体验，像高二选修《论语》距今已经两千五百年。有效地运用多媒体教学，往往能够创设审美情境，达到良好的教学效果。

    对于那些唐诗宋词，要理解其中含义，反反复复高质量的诵读在以前看来是最为直接、也是最为有效的办法，这比老师作任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。而现在有了多媒体这一现代化的手段，进行咀嚼鉴赏，给文本配上合适的声音和图像，诗词意境全出，在美的氛围中，学生更能体味诗词的韵味和文本的内涵美。这是一种舒适惬意的诗化教学，多媒体的运用，创设了审美情境，老师也收到了良好的教学效果。

    多媒体形象化的展现可以引导学生走近作者，走进文本，准确地把握文学形象的共性。多媒体的有效运用，激发了学生阅读文学作品的兴趣，引导学生多层次多角度理解课文，提高文学鉴赏力。在教《林黛玉进贾府》时，我先给学生介绍央视版《红楼梦》，对其中的几个人物做了点评。再让对他们也做点评。从而引导学生进入文本，将影视与小说作对比“阅读”。对于文中“林黛玉进贾府”的片段，我也是先播放了相应的场面，请同学们注意观察王熙凤言行，用文字写下哪几处细节表现了她泼辣机巧多变的个性。这样的语文课堂有声有色，有说有笑，调动了学生学习兴趣，更有助于学生理解文本。

  （五）有效传递信息，弥补教师不足

    一个老师永远无法满足全班各层次的学生，运用多媒体，可以把一些零散的的基础知识，形成一个系统，有效传递给学生，形成知识的网络，这在原有的基础上大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，老师可以根据学生的不同的需求提供各种不同类型的信息。对于那些教材内容冗长，课时多的小说、喜剧，所学知识比较分散，如果在总结课上，利用ppt多媒体手段，可以化零为整，把文章结构、人物关系通过学生的讲述集中在多媒体投影上展示，简单明了，也便于记忆。这种直观的多媒体教学远比以前传统的教学有了大的改进，以前老师一味的说，一味的讲述，学生听得一头雾水，还不明白一二，不知东西。

    例如在上史铁生的《我与地坛》一文，通过课本我们只能获取一个层次面的母爱，期间，我将史铁生其他体现“母爱”的作品如《合欢树》，还有其他作家表现母爱的作品一齐展现给学生，集中起来作进一步的分析比较，让学生全方位的体会“母爱的伟大”，再结合自身的经历谈谈自己所理解的母爱。这样通过学课文，读文章，看视频，听故事，全方位的系统的理解，学生获取了大量信息。这是运用着一多媒体手段，才使得这种密集形的信息得以提供。

    再说长篇小说和戏剧，如果单凭老师一人在讲台上讲解，即使使出混身解数，也是难以完全将情感表达出来。因而以前的传统课堂上，学生要么听得云里雾里，要么听得睡眼朦胧。课文干巴巴的，老师在讲授有时也会觉得稀里糊涂，更何况学生呢。

    但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体有其直观性的特点，声图并茂，吸引学生的眼球和注意力。另外，那些专业演员表演的逼真，说话语气用得十分恰当，连带各种神情动作，学生的情感细胞也会调动了起来，人也会随着故事的情节而紧张、严肃等。等到学生喜怒哀乐得到尽情的展示后，文章所要表达的人生的哲理，生活的甜酸苦辣，自然而然也就理解了。还就有效地弥补教师自身不足，完善课堂教学。

    多媒体让语文教师成为导演，导演出一幕幕场景；成为画家，用斑斓的色彩展开一幅幅生动的画面；成为导游，引导学生在祖国河山中遨游……这种全方位多媒体运用，展示着的语文教师气质的美，讲语文课堂成为一个强有力的磁场，吸引着学生，使他们在学习课文解读文本的同时，以一种轻松自然的心情愉悦对课堂产生审美情感，从而获得美的陶冶。

    但是，对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够运用多媒体的。优美的画面代表不了文字组合所产生的文学意境，作者的情感也不能通过一个小小的鼠标得以实现。语文教学的重要任务目标还是培养学生的形象思维能力。所以，在运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，切忌盲目。

    在现代化的语文教学中，有效地运用多媒体教学，以美激情，以情育人，用活多媒体，激活语文课，让语文教学充满生机与活力。

【参考文献】：

1、李吉林：《利用情境教学 培养学生审美能力》.北京:《教育研究》1984年第2期.

2、李吉林：《情境教学实验与研究》.北京：人民教育出版社1987年2月第1版.

3、吴惟粤、林小苹、区竟志；《语文教学中的信息技术应用》北京：首都师范大学出版社

4、赵英红，郭清华：《多媒体辅助教学的几个误区》北京：《教育技术通讯》，2005年第3期。

5、赵建志、周春雷；《浅谈课堂教学课件制作原则》