大学英语写作精选第五册(1)

第一单元

文本

作者不是传教士，但他确实在这里进行了某种布道。他的观众是谁？有趣的是，他的听众是你的高级英语教师。作者试图帮助他们完成教授高年级学生的艰巨任务，帮助他们带领学生达到更高水平的能力和流利程度。

它鼓励你知道你不是唯一一个在这个语言习得水平上挣扎的人吗？

福勒的一种布道

一旦理解了英语的基本结构和模式，教师可能比学生更容易理解为什么学习英语变得越来越难。学生们自然会惊讶和失望地发现，一个应该变得更简单的过程似乎并没有变得更简单。

当老师的努力似乎没有产生明显的效果时，他也会变得沮丧，指出这一点似乎没有多少安慰。他发现，那些容易教的学生，因为他们成功地将所学的一切付诸实践，当面对超出基础教科书范围的大量未触及的英语词汇和用法时，会犹豫不决。他看到他们的挣扎，因为他们认为他们知道的语言现在似乎由各种各样令人困惑的习语、陈词滥调和公认的短语组成，在不同的上下文中有不同的含义。很难让他们相信他们仍在朝着流利的方向前进，只要付出时间和努力，他们的英语一定会提高。

在这种情况下，有些人厌恶地放弃就不足为奇了，而另一些人仍然满怀希望地等待老师给他们同样自信的指导，就像他一开始能给他们的那样。就教师而言，他常常不得不试图解释那些无法解释的事情，他可能会向他的同事引用谚语来寻求庇护，例如:“你可以把马带到水边，但你不能自己说什么。这是你说话的方式。”他的学生可能倾向于用“我学的越多，我知道的越少”来反驳这些。

当然这不是真的。学生和老师都认识到，一个人在语言中遇到的更复杂的结构对于让别人理解自己并不重要，因此应用领域不那么直接。出于同样的原因，从老师的角度来看，选择应该教什么变得更加困难。获得任何种类的食物都比在某一天从大量的菜单中选择你最想吃的菜容易得多。

定义问题比提供解决方案更容易。有人建议学生应该在说英语的国家呆上两三年，这等于金盆洗手。很少有学生有时间或金钱去做那件事。人们常说，广泛阅读需要时间和金钱。人们常说广泛阅读是最好的选择，但即使在这种情况下，也有必要做出某种选择。告诉学生去图书馆拿起他们碰到的第一本书是没有用的。我自己给他们的建议是:“阅读你能理解的，而不必查字典(但不是你一眼就能理解的)；读你感兴趣的东西；有时间读什么(杂志和报纸而不是小说，除非你能在一周左右读完整本小说)；读今天写的英语，而不是200年前的；尽可能多地阅读，努力记住文章的写法，而不是让你困惑的单个单词。”我可以说“听”，而不是“读”

我给老师的建议在某种程度上也是类似的。我会说“认为什么都可以，或者所有的语言都有用是没有用的。没有合适的表达工具，光靠学生表达是不行的。在接近山顶时，你仍然有责任选择最佳路径，就像你有责任提出一条可行的捷径，避开山脚的人迹罕至的小路一样。如果你选择的道路杂草丛生，无法继续前进，整个团队将不得不返回，你将不得不选择另一条路线。你仍然是付费的向导和专家，在某个地方有一条通往顶端的路。”