如何营造魅力英语课堂

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如何打造魅力英语课堂

在高效的课堂中，课堂呈现为学生提供了一个表达自我的平台，学生可以在课堂呈现中获得充分的自我满足。今天我想和你谈谈如何建立一个迷人的英语教室。

一、利用信息技术培养创新精神

随着多媒体课件的开发和普及，教学内容丰富，教学方法灵活。课堂教学，在传统教学方法的基础上，恰当地运用现代教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，提高教学质量，促进教学效果的最大优化。教师要根据教学内容在软件中设置相应的场景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话氛围，让学生身临其境，激发他们浓厚的学习兴趣，从而加深知识理解，促进记忆。

比如“你会怎么做？我设置了一系列问题:“你认为一个人的名字与他或她的成功有关吗？给出你的理由。”“你有没有因为一个人的名字而喜欢或者不喜欢他？讲述你的故事。”“你喜欢自己的名字吗？为什么或为什么不？“在屏幕上，设置一个显示标题的窗口，一个图形窗口，在图形窗口上画一个孙武空，设置一个短而浅灰色的和声音乐。如果学生答对了，孙武空会随着音乐竖起大拇指，说“对”和“干得好！“等待赞美和鼓励的话语；如果答案是错的，说:“请再试一次！"当答案再次出错时，孙武空摇摇头说:"对不起！加油！”最后，正确答案伴随着音乐显示在屏幕上。在这样的氛围下，学生在思考和回答时都有期待被表扬的心理，所以在练习时会有十足的底气。明快的动画和音乐增添了学生的兴趣，更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。因此，多媒体教学的应用可以生动地激发学生的创造激情。

二。利用现代媒体技术创造真实场景

我们学生在学习英语时缺乏相应的语言环境和语言实践的机会，而在实际教学中往往只注重单词和句型的学习，而忽略了其具体的实际应用。因此，许多学生只知道单词的意思和文本的翻译，但他们将这些知识转移到现实生活情景中的能力很差。当他们在生活和工作中遇到实际问题时，他们很无助。在英语单词教学中，要求教师善于用单词创设情境，让学生用情境写出实用新颖的句子。创设的情景不仅要贴近学生的生活，而且所涉及的知识要符合学生的认知范畴，使学生在情景中学习单词并理解其含义。因此，在日常单词教学中首先要选择多媒体教学手段，创设情景，让学生扩大认知范围，尽快理解和掌握生词。

英语老师应该在课前做好准备。

利用信息技术增加信息密度

【/h/】根据教学内容，准备各种教材，采取视觉、听力、口语课的方式，加强学生的记忆，增强对抽象内容的记忆能力。比如在课堂内容多、容量大的情况下，利用多媒体生动形象的图片呈现语法知识，并结合语言环境进行大量的操练，增加了课堂操练的密度，调动了学生的主观能动性，有助于学生理解语法结构，自然掌握所学知识。

我说的是你想去哪里玩？这节课的语法重点是想/喜欢做…？，并问向师傅愿不愿意/爱到sp？原因。我在讲这个语法项目的时候，用Photoshop做了两张图。首先，我用鼠标点击了一张图片，伴随着声音:“你想参观哪里？”然后点击另一个屏幕“你为什么想去那里？”随着动画的播放，学生们回答“我想去参观某个地方”，这两句话同时出现在黑板上。帮助学生做出“我想/愿意……”的正确答案。随着画外音，为什么问题飞入屏幕，句型呈现出来:你为什么想去那里参观？我喜欢那里，因为…告诉学生如何用形容词描述地点，并多次重复句型，从而初步了解语法内容will like/love do…？。接下来，学生根据不断变化的图片位置练习这些句型。在学习和掌握(你想去哪里参观？你为什么想去那里参观？)在句型上，把静态的画面动画化，让课堂更加生动活泼，给课堂增添了不少活泼的气氛，也容易让学生接受和掌握。

利用信息技术加深对抽象内容的理解

信息技术在课堂上的应用引起了学生的极大兴趣，充分调动了学生的感官参与教学活动，从而提高了记忆的效果。为了提高学生的听力水平，深入感知课文内容，我利用幻灯片将课文的对话和插图融入大屏幕，就对话和课文内容进行问答，加强对课文的感知和理解，一目了然。我把听力的教材通过MP3格式放入电脑，方便同步重复播放。学生可以看图听录音，思路清晰，内容详细，这样可以理解课文，提高听力。

3暴露难点的黑板展示

1个新单词听写节目

伟大的语言学家威尔金斯曾经说过“没有语法，什么也说不出来，没有单词，什么也说不出来”。单词记忆是英语学习的基石，需要反复记忆和巩固。在课堂上留出一些时间来检查学生记忆单词的效果是很有必要的，而单词听写是英语学习的重要环节之一。在每天英语课的前几分钟，学生应该有单词听写。具体方法可以是，每组至少3名学生每天到黑板前轮流听写老师要求记住的单词，英语学科代表对每组听写情况进行复习。这样经常在黑板上举行单词pk赛，既提高了学生的团队合作意识，也提高了他们记忆英语单词的积极性。学生掌握了新单词后，他们就扫清了英语学习的巨大障碍。

2展示了探究的难点。

每堂英语课，除了学习和掌握基础知识，一般还有重点难点的探究案例。根据设置的问题，学生分组进行合作探究，小组讨论后得出答案。最后，每个小组选出一名代表，将小组讨论的结果展示在黑板上，学生将在教师的正确引导下进行评价。这样的展示可以突出重点，帮助学生最终突破重难点。

4英语戏剧表演

在英语语言教学中，有很多实际的场景。根据具体的课文内容，可以根据学生的性格特点和在课文场景中的角色，把他们分成几个小组，小组内可以举行英语表演比赛。

这种“以赛促学”的方式可以增强学生的合作意识，每个学生都被分配了不同的角色。当他们扮演这些角色时，他们实际上是在进行一种真实的模拟真实的交流。它不仅可以增强英语口语能力，而且从长远来看，也是一种解放学生天性的锻炼。因为学生需要投入一定的时间和精力来成功地表演某个英语剧本，这正好为他们提供了练习口语的外力。老师可以在学生当众表演前，给每组留出15分钟左右的排练时间，以增强紧迫感；正式表演时，为了保证比赛的公平性，组长抽签依次表演。每组表演完成后，其他组单独评分，队员老师可以在赛后认真点评，提高表演展示效果。

所以语言学习离不开交流和展示。在英语课堂上，交流和展示一方面为学生提供了大量使用英语的机会，另一方面也在一定程度上改变了“哑巴英语”的现状，弥补了中国学生接触和使用英语机会少的不足，扩大了学生的语言输入和输出。另一方面，交流和展示也是检验英语学习效果，培养学生在交流中运用英语的能力的有效途径之一。在学生交流和展示的过程中，教师要善于营造民主和谐的课堂氛围，构建平等的交流机制，允许学生表达不同的观点、看法和意见，倡导独立思考和批判性思维，鼓励创新。在碰撞中会产生思想的火花，从而激发和维持学生的交流欲望，最终使交流和展示成为学生自主学习的不竭动力之源。