初中英语课堂怎么分组

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初中英语课怎么分组？

初中英语课如何分组？分组的质量决定了合作教学模式的成败。所以说老师要合理有效的对学生进行分组，整合学生各方面的因素，这样才更有利于学生的成长。今天，汉普森·边肖为您带来有效的英语教学方法。

一、明确分组教学的含义

分组教学是迎合现代教学需要的教学模式。它的教室由学生主导。它要求学生掌握每节课的学习内容，教师可以有计划地布置任务。分组是将学生分成若干小组的一种教学模式。大多数英语教师采用合作分组。这种分组教学能有效地调动学生的学习积极性，增进相互间的交流与合作。

二。明确小组教学的目的

英语老师为什么要分组？原因如下:第一，学生的英语成绩不一样。为了调动英语成绩差的学生的学习积极性，参与讨论，可以通过分组的方式互相促进和交流。其次，分组可以提高学生的英语学习效率。在一个小组里，他们可以互相讨论，互相帮助，一起解决困难的问题，所以英语老师也可以谈论其他方面的知识。最后，分组教学可以培养学生相互合作的精神，增加默契，为大家将来步入社会打下基础。

三。决定小组教学的奖惩

教师要充分关注自己的学生，全面了解自己的教学对象，这一点至关重要，也关系到小组教学的成败。如果你没有掌握好小组教学，只会导致更好的学生和更差的后进生。所以老师在分组的时候要关注学生的方方面面，同时每个小组要建立自己的学习目标和学习计划。与此同时，英语教师应该采用一些关于小组教学的规则，奖罚分明，以便每个人都能牢记在心

2活跃英语课堂气氛

灵活有趣的热身介绍激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦产生了浓厚的兴趣，就愿意去接触它，并热情投入到学习和探索中去，去改变& ldquo好好学习& rdquoFor & ldquo学习& rdquo从而事半功倍。万事开头难。要上好课，首先要从导入上下功夫。我们应该从一开始就激发学生的兴趣，关注他们的情绪。找一些和学生现实生活密切相关的话题。要营造丰富的英语学习氛围，激活学生思维，提高学生积极参与交际的积极性，以更稳定的方式实现向新内容的自然过渡，减少学生对新知识的陌生感。

如果导入& ldquo我该怎么办？& rdquo放一段学习时吵架的录音，然后告诉学生:昨天，昨天和我最好的朋友。请学生帮忙。这时候他们的思维突然活跃起来，真的给了我很多很好的建议。接下来，让学生们说出他们生活中的问题，并宣布这是我们这一节的话题，老师和学生一起& ldquo给建议& rdquo导入的方式有很多种。一定要输出活力。保持灵活性、多样性和实用性的原则。让学生有一点& ldquo在学习新的课程之前。热身& rdquo。

任务设计贴近生活，充分调动学生的积极性

任务型教学是以特定的任务作为学生的动力或动机，以完成任务的过程作为学习过程，以任务的结果来体现教学成果，使学生& ldquo能够做某事& rdquo目标所需的教学方法。要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方法尽量真实，贴近生活。只有教师努力创造更真实的情境，学生才有身临其境的感觉，才有学习的兴趣，才能完成任务。

比如:我教somke这个词的时候，你喜欢抽烟吗？本题目分为A、B两组，要求学生以辩论的形式阐述各自的观点。a组学生认为吸烟是一个坏习惯。他们认为:1。吸烟是一个坏习惯。这是给人们吸烟的。空气被吸烟污染了。但是B组的同学提出了吸烟有好处的观点。他们纷纷表示:& ldquo1、吸烟对人有益。东西。2、吸烟能给一个人带来灵感。当一个人累了的时候，抽烟可以提神。这既充分调动了学生参与讨论的积极性，又充分发挥了他们的想象力和创造力。众所周知，语言学习的最终目的是使用语言成功地完成跨文化交际的任务。作为英语教师，可以给学生提供运用语言的机会，而不是让学生做机械的语法练习，让他们在特定的情境下，运用所学的语言知识，创造性地完成某项任务

3在英语课堂教学中引导学生主动学习

鼓励学生自主学习，加强语感

& ldquo；好老师不是教也不是教学生，而是教学生学习& rdquo让学生自主学习，实现自己努力的成功。这种成功的喜悦极大地激发了他们学习英语的兴趣，使学生愿意上英语课。采用互动法，即在教师的指导下，让学生在合作中练习、思考、表演，充分发挥每个人的长处，学生之间可以互相弥补、互相学习、互相启发，形成一个立体的互动思维网络。提问讨论式教学有利于发散思维和创新思维的发展。学习一篇课文时，可以要求学生在把握原文主题和故事发展的基础上，进行大胆合理的想象，然后对原文的内容和形式进行加工、整理、概括和改写，再进行复述。这样可以促进学生语言知识和能力的转化。培养学生丰富的想象力，发展创造性思维。充分利用教学挂图、实物等生动形象的教学方法，让学生通过看情景、听声音、直接认识和理解来提高英语思维能力，增加英语课在各个教学环节的趣味性。学生之间相互交流，相互启发，以创新意识灵活运用语言知识，让学生靠自己的能力和摸索解决新问题，掌握新知识，会事半功倍。

培养学生的自学能力。教师不仅向学生传授知识，还注重传授自学方法。在教学中，教师可以为学生提供环境，通过讨论、提问、反思等学习过程，引导学生掌握教学中的重点和难点。

创建和谐课堂

充分发挥学生的主体作用离不开和谐的课堂。因此，教师首先要转变角色，承担起组织者、引导者和参与者的责任，充分调动教与学双方的积极性。学生的主体性要在民主平等的氛围中发挥，更重要的是要在科学和谐的教学活动中进行。可以将各种活动引入课堂，既给学生创造了一个空相互交流的空间，又让学生自由发表意见，可谓& ldquo教学有规律，但没有固定的规律& rdquo。教学内容不同，学生特点不同，不可能采取统一的教学方法。要把学习的主动权还给学生，调动学生的参与热情。教师要根据教学内容的需要，灵活选择易读、易议、易改等教学方法，真正把课堂变成学生施展才华的空房间和舞台。比如在“人生的真正价值在于对社会的贡献”这个框里，作者说& ldquo生命的价值& rdquo组织学生分组讨论。讨论中，大家各抒己见，针锋相对，气氛热烈。通过讨论，学生们认识到了错误价值观的危害，了解了个人对社会的贡献对社会和个人的影响，提高了对人生价值的认识，取得了良好的效果。在讲“可持续发展战略”时，作者首先组织学生学习中国生态环境的特点和有关污染情况的相关材料，然后引导学生分组调查分析当地的环境污染情况。通过调查，每组学生从不同角度收集素材，确定主题，讨论交流。每个小组写一份调查报告。在这个过程中，所有学生共享研究成果，不仅使学生知道可持续发展的重要性，还增强了他们的社会实践能力。适当设计问题也能提高学生的主体作用。

当然，问题的设置要根据学生现有的知识水平和能力，具有科学性、启发性、趣味性和实用性，让学生& ldquo跳下去，你就可以够到了& rdquo。提问要有一定的梯度，让学生通过分析讨论得到不同程度的答案。通过问题的回答，培养学生分析、解决和应用知识的能力，在问题情境中掌握课本的相关内容，从而达到教学目的。比如在学习方面& ldquo民族区域自治& rdquo在这个内容中，作者设计了以下几个问题:中国55个少数民族的分布情况如何？民族分布有什么特点？针对这种分布特点，中国实行什么样的民族政策？为什么这个政策是最好的，最成功的？这些问题的设计不仅包括记忆、理解和分析三个层面，而且具有启发性。用这些问题引导学生学习本节内容，学生积极参与教学，既调动了学生的积极性，又取得了良好的教学效果。

4激发学生学习英语的兴趣

(1)教学中穿插各种比赛，调动学习英语的积极性。学生有事业心，有荣誉感。将竞争机制引入英语课堂教学是一种有效的方法。具体方法如下:教学中穿插单词拼写比赛:课文复述比赛；自编短剧表演赛；文本阅读比赛等各种比赛。再用积分的方法，激励的效果更好。在适当的班级竞赛中，学生愿意参与，第一次竞争，学习，从而最大限度地协调学生的潜意识和外显意识，鼓励学生发现、思考和解决问题，积极理解和应用知识，发挥和鼓励创造力，调动了所有学生的学习兴趣。

(2)自制短剧调动学习积极性。把课文改写成短剧，让学生在课堂上表演，最后让学生选出最佳演员。这种方法不仅能使学生掌握课本上的语言知识，还能提高学生的学习兴趣。我们希望学生在学习英语后能够说英语。正因如此，每节课，作为老师的学生都要花五分钟左右的时间来走上讲台，表演自己的课本剧。自编自演的课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了提问复习这种让学生窒息的方法，但效果远不止后者。这种方法可以使学生处于积极的学习状态，培养他们的创造性思维能力。

(3)创设语言环境，调动学生学习英语的积极性和兴趣。构建情景互动，营造相对轻松和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，激发学生的交际欲望，产生意想不到的效果。语言学习的目的是交际，语言交际能力只有通过真实自然的交际才能获得。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，注重能力和素质的培养。教师可以通过英语国家的风俗习惯、生活习惯、历史文化、地理环境等激发学生学习语言的兴趣。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育工作者想要达到的目的。