如何培养初中学生英语阅读兴趣

培养初中生对英语阅读的兴趣

英语阅读是初中英语教学的重要环节，学生的英语运用能力会受到其英语阅读能力的限制。现就如何培养初中生英语阅读兴趣提出几点看法。

学生阅读出现问题的原因

1词汇量不足

学习一门语言，词汇量的积累是基础，词汇量的缺乏会极大地影响学生的阅读效率。学生的词汇量越大，对文章的理解就越深刻、越准确。然而，词汇量的缺乏会使学生阅读更加困难，理解文章也就更加困难。因此，学生在阅读时会害怕困难，尤其是在阅读长篇大论时，这种恶性循环最终会使他们对英语阅读失去兴趣。

2阅读中缺乏文化背景知识

在阅读中，了解文章的背景知识会增加学生对文章的熟悉程度。在阅读理解中，他们也能从背景知识中找到关联性，降低了理解难度。而学生文化背景知识的缺失会影响学生的理解，对阅读造成障碍。

3教学时数指导不到位

初中生在学习英语阅读时，读长书容易产生焦虑，但看不懂文章会让学生产生挫败感，降低英语阅读的兴趣。所以，老师的引导很重要。在英语阅读教学中，教师处理好阅读前的教学是非常重要的。如果教师不对学生的阅读进行引导和铺垫，就很难激发学生的阅读兴趣，学生的阅读效果也会大打折扣

2分析初中生阅读问题的来源

在课堂教学中，精彩的课堂导入不仅能激发学生强烈的学习激情，还能起到情感交流的作用。因此，教师可以利用挂图、视听手段和音乐来设置悬念，引入新课。比如我在教《树》的时候，先放了一首优美动人的歌曲《好大的树》。随着“好大的树，让风吹吧，绿叶里留下多少故事……”的美妙音乐，学生们情不自禁地打着拍子唱着，兴趣高涨。音乐停了，我制造悬念:“一棵树是人类的朋友，给人们带来树荫，创造美好的生活环境。但是在人类文明车轮的碾压下，它倒下了……这棵树最后的命运是什么？你留给我们什么样的思维？”今天，我们学习“那棵树”这一课。请打开课本，带着问题自己读文章。这时，学生们迫不及待地打开课本，带着好奇心仔细阅读课文。

提出问题，激发阅读兴趣

教育家曾经说过，提出问题比解决问题更有价值。“阅读”是培养和提高学生语感的重要途径。学生通过反复阅读，反复与课文语言对话，能够深刻理解作者字里行间的思想感情，受到直接而强烈的感染。因此，在阅读中要在整体感知和理解文本的基础上，引导提问，激发学生的阅读兴趣。比如我在教契诃夫的短篇小说《变色龙》的时候，先让学生带着感情大声朗读，然后大胆质疑课本，围绕课文提问，总结出小组内最有价值的问题。然后，我让学生带着大家提出的有价值的问题仔细阅读课文，讨论解决问题，最后，我帮他们解决了棘手的问题。等问题解决了，让他们表现出来。这样通过朗读-质疑-朗读-解惑来引导学生阅读，诱发学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读，自主阅读。

尊重选择，巩固阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”作为老师，我们应该宽容学生课外阅读的内容。在孩子的阅读中，大人的爱好和孩子的喜欢总是有差距的。其实我们对学生的阅读心理还是知之甚少。在这种情况下，我们应该足够尊重孩子的阅读选择。有教育家曾经说过，“教育是为了让学生成为自己”。所以，我们不能用自己的眼睛去考察学生的阅读爱好。比如漫画、通俗小说，一般被认为是垃圾书，但这些书却能引起孩子的阅读兴趣，帮助孩子提高阅读能力。我们班一个学生七年级喜欢读《十万个为什么》和《笑话》……但是到了八年级，他开始读名著了。在阅读方面，他的文科水平提高很快，尤其是他的作文思路让老师和学生刮目相看。

3激发初中生英语阅读兴趣

当代中学生无论是生理还是心理都相对成熟，思想也更有个性。所以要迎合学生的心理，根据学生的实际情况，为学生选择合适的阅读材料。这时候，选择阅读材料的种类和内容就很重要了。教师也要尽力给学生创造读英语的机会和环境，给他们适当的有困难的任务，和学生一起创办英文报纸。学生可以自己设计和整理这份报纸，学生可以找到自己喜欢的文章、谚语、幽默故事或发表自己的文章。此外，教师可以通过举办一些以阅读为内容的课外活动来培养和提高学生的阅读兴趣。总之，在培养学生阅读能力的过程中，教师要选择一些学生感兴趣的英语阅读材料，由浅入深，由易到难，逐步让学生在阅读过程中体验快乐，真正让他们意识到阅读不是一项枯燥的活动，从而激发学生的阅读兴趣。

注重文化渗透，拓展阅读知识面

文化意识有助于正确理解和恰当使用语言。了解东西方文化的差异可以帮助学生更好地理解他们所阅读的文章。在英语学习中，课文是学生最重要的语言材料。在新教材中，每个单元的后面都会有一本世界各地的补充阅读材料。这部分给学生提供了一个了解西方文化的窗口，学生可以扩大知识面。但是仅仅阅读课本上提供的语言材料是远远不够的。为了培养学生的阅读兴趣，在搞好课本教学的基础上，增加课外阅读材料，拓宽阅读范围。创造性地开发和利用现实生活中生动的英语学习资源，积极利用视听、广播、电视、图书、报纸、杂志和网络信息，拓展学生学习和使用英语的渠道。如果条件允许，可以开设专门的英语阅读课。我的做法是每周上一节阅读课。老师每周决定一个话题，围绕这个话题准备相关的阅读材料。在导入过程中，教师巧妙地创设情境进入话题，激发学生的阅读欲望。在阅读中，教师注重阅读方法的指导，让学生对文章有个大概的了解。看完之后，我们分组讨论。并展示文章内容和自己的收获，学到了什么，拓展了哪些知识，学了多少单词。大家在交流和展示中收获了知识，体验了读书的快乐。

提高阅读能力，掌握阅读方法

有效的学习策略有利于提高学习效率，发展自主学习能力。英语学习策略因人而异，因时而异，因地而异，因事而异，所以教师要有意识地帮助学生形成自己的学习方法，并不断调整。养成良好的阅读习惯，需要大声朗读和背诵精彩的段落和文章，才能培养语感。有些学生在阅读时大声朗读、点击或重复。这些坏习惯会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，不要回读、朗读、点击阅读等。这样才能加快阅读速度，提高理解能力。除了良好的阅读习惯，我们还应该掌握正确的阅读技巧。教师应该引导学生形成正确的思维方法。应掌握的一般阅读方法:1。略读。2.跳绳。3.猜测新单词。各种阅读方法配合使用，提高阅读速度和阅读能力。

4提高初中生英语阅读兴趣。

在传统的教学模式和方法中，教师总是“一语道破”。在课堂上，老师总是灌输给学生，学生总是处于被动、被动的学习地位。没有什么容易或愉快的事情可说，所以他们没有兴趣谈论。即使是那些努力学习的同学，也把自己当成了所学知识的记忆，为了分数不得不去做。但绝大部分是因为不感兴趣而逐渐放弃英语学习，导致“两极分化”，教学质量差。

课堂环境对激发学生的学习兴趣影响很大。教师的责任在于为学生创造一个轻松愉快的学习环境。要做到这一点，教师要以饱满的热情投入到课堂教学中去，要有洒脱的外表、饱满的精神、轻松愉快的表情、慈祥的目光、亲切的态度、大方优雅的举止、简洁的文字和表情、纯正地道流畅的语言、规范美观的书法、合理醒目的版面等。为了淡化传统教学的印象，我们应该将学习与行动、学习与实践以及师生合作结合起来。课前，教师可以根据教学内容，用英语讲一个幽默的笑话和一句学生大致理解和明白的谚语，也可以让学生在课前三分钟练习英语会话，畅所欲言，畅所欲言，集体唱一首英文歌。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的热身活动。

英国有句谚语说:“良好的开端是成功的一半。”引入新课程要讲究艺术。根据教学内容，可以设置悬念吸引学生；也可以提一个发人深省的问题，抓住学生；你也可以从视觉辅助和演示开始。在教学中，不能动课本。大声地、安静地朗读它们，即使你是在教学。我们应该善于用教室里的人和物以及图片、挂图和简笔画等视觉教具来设置场景。语言总是和场景联系在一起的，没有场景就没有语言。有了场景，学生印象深刻，音形意有机结合，学习有趣，掌握准确。教师的讲解板块要避免繁、繁、重(即繁琐、凌乱、重复)。想说话小心点，长了就烦了。把说话变成提问，学生花很多时间参与而不是看，学，学。只有学生对这种方式感兴趣。在实践中要注意满足学生的“成功欲”。不同层次的问题和语言材料，要让不同层次的学生去练习。这样，每个学生都能尝到成功的喜悦和成就感，从而激发他的兴趣和热情。一旦学生犯了错误，不要抱怨，不要训斥，不要责备。注重纠错的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课是一件完整的艺术品，不仅有好的开头和发展，也有好的结尾。根据不同情况，可以在课前给学生设置新的“悬念”，留下耐人寻味的问题，再放一遍课文的录音，让学生总结这节课的主要内容，唱一首歌。

加强情感教育，诱发兴趣

英语教学不仅是一个认知过程，也是一个情感过程。学生的学习情绪得到很好的调节，可以变被动学习为主动学习。

首先，要让学生在获取知识和解决问题的过程中体验到英语知识的广泛应用，从而激发学生的求知欲，使他们产生积极的学习情感，使他们认识到，要想有一个美好的未来，更好地胜任未来的工作，就必须学好英语，学好英语。

其次，教师要重视学生的情感投入。通过日常教学中从许多细微之处对学生进行科学的指导和热情的帮助，让学生真切地感受到老师的爱和关怀，时刻感受到老师在关注自己，从而做到“爱其师，信其道”。这会引起师生之间的情感共鸣，学生对英语课产生浓厚的兴趣，从厌学转变为好学、爱学、乐学。

最后，在教学过程中，教师要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊和人格尊严。用礼貌的话纠正你的错误。教师要特别注意“表扬+帮助”的原则，避免“批评和训斥”。