英语课堂中的评价怎么进行

英语课上如何评价？

课堂上普遍存在的一个问题是，教师普遍对学生采取正面评价，而学生习惯了这样的评价部门空，得不到应有的评价效果。那么英语课如何评价？下面，沃尔德·边肖为大家整理了英语教学策略。

先用转折评测

过多的正面评价会让学生忘乎所以，过多的负面评价会让学生丧失学习的积极性。因此，当学生回答问题出现错误时，教师应巧妙地运用评价的艺术，让学生扬长避短，树立自信心。在英语教学中，老师经常会问一个问题，很多学生想都没想就举手回答了，所以出现了很多口误。这种情况下，用正向激励评价恐怕不太合适。老师不妨考虑使用正面评价和负面评价相结合的转折性评价。

如果一个老师能这么说:& ldquo勇敢的男孩。你是第一个举手尝试回答这个问题的学生，但如果你能更清楚地阅读favourite就更好了！& rdquo& ldquo可以流利的读出来，就是要注意黑板这个词的重音。你能再读一遍吗？& rdquo& ldquo你的语音语调很好，但是你仍然在语法上有所欠缺。过去式要用过去式动词，再来一遍！& rdquo等等，让学生从评价中得到正确的认识。这种带有转折性的评价，既让学生看到自己的优点并保持，又能正视自己的缺点，改正自己的错误。

二。巧妙运用暗示性评价

【/h/】根据孩子好胜的性格，老师可以采用暗示性评价，鼓励学生根据老师的提示再尝试回答一遍。大部分学生第一次答错题后都会感到遗憾，都希望老师能给自己一次重新答题的机会。学生知道自己的答案错了之后，注意力最集中，思维也更活跃。如果老师给他们提示，允许他们重新回答，正确回答率会高很多。

例如，在学习6B Unit2 More练习的一课中，当谈到擅长和擅长时，作者给学生出了一个句型转换题目:海伦擅长弹钢琴。S1:海伦擅长弹钢琴。基本上正确，但是海伦钢琴弹得很好，你确定吗？(老师重读do)学生马上发现了错误，不好意思地伸出舌头，笑着说:& ldquo秦老师，海伦应该擅长弹钢琴。& rdquo学生的情感体验是多层次的，自我感知和自我修正也是学习中必经的过程。如果教师通过暗示性评价巧妙地指出学生的错误，学生就不会感到羞愧，也就容易接受教师指出的问题。如果上面案例中老师只用了一句话& ldquo对不起，你错了。& rdquo只会让学生沉浸在无尽的后悔和自责中。这时，如果要求其他同学给出正确答案，前面答题的同学就失去了发现自己错误的机会。由此可见，在评价学生答案时，有必要在提示学生错误答案后，引导学生及时改正，以加深印象，避免再犯此类错误。这样，学生在得到老师的暗示性评价后，就能自己找到正确答案，学习信心就不会受挫。

2课堂评价形式的多样性

自我评价可以培养学生对自己的学习负责的能力，鼓励他们独立思考，让他们看到自己的成绩和需要改进的地方。在课堂上，我通常使用学生自我评价表来评价自己。比如学生在表演英文歌，唱童谣的时候，我可以引导他们自我评价你对自己的看法？或者同意学生的自我评价方法:a .我很棒。我相信我会更好。c .我会加油！问学生:你想给自己什么？学生根据成绩从A、B、C中选择一个等级进行评价。我引导和鼓励学生通过提问来反思他们的学习经历，并帮助他们确定新的学习目标。

2。小组互评。

在英语课堂上，有许多教学活动需要小组合作，如朗读对话、情景表演、小组讨论等。这时候就需要分组互相评价了。在一个小组表演英语对话或节目后，其他小组将对该小组进行评估。评价等级和标准可事先与学生商定。这样，学生通过自己的参与对自己的学习过程、结果和同学的学习活动进行评价，既是对自己学习活动的总结，也是发现和解决自己问题的过程。在这个过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动性和积极性得到了调动。同时也培养了学生的团队精神，学生伙伴之间合作学习的习惯，让他们学会合作。

当然，在小组活动中，有些同学可能会因为能力不足而被冷落或不敢积极参与。这个时候我特别注重培养学生的合作精神，鼓励小组成员互相帮助，发扬集体主义精神，努力不让任何一个小组成员掉队。

3小学英语课堂动机存在的问题

小学英语课堂上不乏这样的现象:即使学生犯了错，老师也不婉转指出，而是违心表扬& ldquo非常好！& rdquo那么学生如何认识到自己的错误呢？矫正呢？这会让学生感到骄傲自满，认为自己的想法是对的，别人的是错的。

2。过度赞美，评价流于形式

对于学生来说，过多的表扬也会让他们习以为常，也可能会导致他们随意去品味和处理。所以，不能认为说得好，说不出区别就是动力。在全面客观了解学生的基础上，让学生认识到自己的长处和进步，同时也能认识到自己的不足，提出有针对性的改进建议。只有这样才能更有效地促进学生的发展，这才是成功的动力。过度的表扬和赞美也给学生的心理发展带来了不可忽视的负面影响——对奖励不感兴趣；骄傲，自满，没有批评；心理承受能力是脆弱的。老师的评价也落入了四个刻板印象:& ldquo滥用激励评价，负面评价成& lsquo奢侈品。。

3。评价语言没有针对性，缺乏指导意义

评价语言模糊，评价不评价，缺乏诊断指导& rdquo。不，你错了。你没有努力学习。笨，傻等。几乎成了老师们的口头语。现在的小学老师观念都变了，不敢轻易批评任何一个学生。& ldquo好，非常好，干得好，棒极了& rdquo像这样的赞美取代了传统的口语。

4。忽略学生的情绪

老师的评价太死板，忽略了学生的感受。过于注重结果和眼前的表现，忽视学生内心的情感体验；带有主观偏见，不能用发展的眼光看待学生；所以研究人员呼吁学生& ldquo给我表达的权利，我能和老师更亲近吗？& rdquo同时，建议将评价语言作为一种教学资源。