英语课外阅读方法

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英语课外阅读方法

英语课外阅读是为了让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；就是让学生和课本知识相互印证，认识到英语知识的实用性，坚定学习英语的信心。下面是边肖收集的一些英语课外阅读方法。让我们来看看！

一、英语课外阅读的必要性

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，阅读能力是一种综合语言能力。提高阅读能力可以为口语和写作能力的发展打下良好的基础，也可以让学生从英语阅读中知道学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，建立学好英语的自信心。因此，学生的语言知识能否巩固，语言技能能否培养和发展，很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。

二。学生课外阅读活动的调查与分析

针对学生的课外英语l & rsquo阅读活动调查分析旨在发现学生课外阅读的特点，比较他们的差异，从而进一步有效地开展系统的课外阅读活动。通过这个调查和统计，我们发现68%的学生几乎不在课后阅读英语，男生和女生在阅读毛巾上的差异也是客观存在的。其中，约80%因为看不懂英语课外读物而放弃，约90%没有时间阅读，约86%对阅读不感兴趣。& middot通过与学生的交流，得知导致这种不好结果的主要因素有:课后作业多，阅读时间没有保证；对阅读没有兴趣；只是厌倦了处理语法问题。我们还发现，一些学生对课外阅读的重要性有着清醒的认识，但许多学生并没有养成良好的课外阅读习惯，掌握科学的阅读策略，因此需要教师的有效指导。

2如何提高学生的英语课外阅读

1。选材，拓展范围，培养兴趣。首先要帮助学生理顺课内和课外的关系:课外阅读可以补充和促进课内知识，两者相辅相成。它们必须紧密结合，使课外阅读成为课内学习的延续。其次。兴趣是成功的动力，素材要开发，体裁要多样化，强调趣味性和时效性。此外，还要培养学生的发散性元认知结构，注意材料的内容，把握语言难点，经常能够结合当前教材所学内容。阅读材料难度适中，由浅入深，逐步升级。

2。培养学生良好的阅读习惯，强化阅读意识。养成良好的阅读习惯，必须从零开始。当学生进入中学后，告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并给予及时的指导。心理因素对阅读也有很大影响。很多学生对阅读缺乏信心，或者消极被动，或者急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们能够平静积极地参与到这项活动中来。为此，我们建立和完善了一些激励措施和评价方法。此外，我们为学生创造了良好的英语氛围和英语阅读环境。

3。指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力。

在课外阅读教学中，我们运用不同的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。①提倡平时大声朗读和背诵精彩的段落和文章，培养英语语感。②英语课外阅读要做到粗话和泛读相结合。当学生的阅读能力达到一定水平时，我们要求他们掌握以下常规阅读策略:默读、略读、跳读、预测、猜测词义、仔细阅读、寻找关键词和主题句等等。在初中的专项练习中，我们重点教学生如何找到主题句，并认真阅读。相对于课本资料，我们的课外阅读不是来自课本，而是老师根据不同年级、不同水平选择推荐的不同题材、不同体裁的课外资料。我们不是盲目追求& ldquoT & rdquo、& ldquoF & rdquo和其他选项，而是一些能够调动学生积极性的其他措施。比如，在阅读一篇记叙文之前，我们给学生举一个故事结构的例子，包括背景、主题、情节、高潮、结局等。，从而提高学生的逻辑思维能力，促进理解。阅读后，学生可以总结中心思想，从而达到培养情感的目标。③实施& ldquo整体阅读& rdquo法律。我们要求学生把注意力集中在整篇课文上，而不是单个单词上。在阅读的过程中，当学生认识到章节开头的一些关键词如实词、屈折词时，他们的头脑立即开始预测该章节的内容。然后在继续阅读的过程中，通过对一些单词的认知，不断地印证扩张开始时的预测。或者否定它并产生新的预测，最终达到抓住文章的呼应和情节联系，纵观全文，整体把握，鼓励学生发展的目的& ldquo群读& rdquo按意群或句群阅读，提高阅读速度。同时，我们提倡使用十字乞丐=阅读法。引导学生从整体到部分、从文本到句子、从主旨到细节构建全文的语义意象，然后运用这种语义意象去理解段落、句子、短语的语言形式，从而帮助学生将语言图式、内容图式、结构图式完整有机地融合在一起。

3英语课外阅读方法

学生要明白课内和课外阅读教学的关系。课外阅读可以补充和促进精读，课内精读可以提高和深化课外阅读。这样，课外阅读实际上为课内精读做了铺垫，成为精读的有力手段。课内学习和课外阅读相辅相成，必须紧密结合，使课外阅读成为课内学习的延续。也许有些同学还有顾虑:课外阅读会不会耽误主课复习的时间？所以他紧紧抓住课本不放。把课外阅读和课本知识学习对立起来，其实是学不好英语的。让学生重视课外阅读教学的策略指导，为其进一步自主课外阅读打下良好的基础。

在帮助学生进行课外阅读时，选择合适的课外阅读材料是至关重要的。兴趣是成功的动力。课外阅读作为教材的延伸，应该是多样化的，有趣的。课后不要推敲每一个单词，过分关注语法结构，时态等。，但首先要注意材料的内容，如人物关系、故事的发展、作者的写作意图等。轻松的内容有助于巩固基础知识，激发兴趣；难的容易启发思维，增长知识。所以阅读材料的难度要适中。原则是:先易后难，多易少难。一般来说，难易程度主要看词汇量，也就是生词不要太多。生词太多的话，读一个句子就要翻好几遍字典，很难把注意力集中在理解文章内容上，阅读效果也会大打折扣。初期可以选择适合一般水平的材料，篇幅不宜过长，让学生经常有成就感，保持阅读兴趣。不一定非要指定某一本阅读教材。

为了使学生能够更好地进行课外阅读，有必要在课外阅读教学中培养学生的策略。

在课外阅读教学中，可以尝试使用不同的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。如自下而上，自上而下和交互式阅读策略。要注意识别课文中词、句、语法的表层结构和意义特征，教学顺序为& ldquoWord & mdash& mdash句子& mdash& mdash文章& rdquo。阅读顺序是自下而上阅读。而自上而下的阅读则是利用一定的信息量来预测语言的结构，而不是一个非常准确的感知、理解和领会语言的过程。

4如何提高英语课外阅读能力？

首先，选择合适的阅读材料，兴趣是成功的动力。课外读物作为教材的延伸，应该有自己的发展，体裁多样化，趣味性和时效性。注意材料内容，把握语言难度，经常能结合现行教材所学内容。轻松的内容有助于巩固基础知识，激发兴趣；难的内容容易启发思维，增长知识。所以阅读材料难度适中，由浅入深，逐步升级。一般来说，生词不太多，长度也不太长。生词太多的话，读一个句子就要翻好几遍字典，很难把注意力集中在理解文章内容上，阅读效果也会大打折扣。如果你是初一学生，你选择的阅读材料应该是短小精悍、幽默有趣的记叙文或笑话。随着学生阅读能力的提高，阅读材料的篇幅和体裁也发生了相应的变化。对于高二的学生来说，选择一些适合阅读的、具有时代感和新颖性的报刊杂志，如《21世纪》、《英语周刊》等。它们贴近学生，涉及体育、娱乐、学习等学科，深受学生欢迎。在体裁方面适当增加科普说明性文章。对于初三的学生来说，由于已经具备了一定的阅读能力，对自己的阅读内容有所偏好，可以互相推荐，共享阅读资源，扩大阅读量，阅读后提炼出好的单词和句子。

二、营造良好的阅读氛围。在班里创造英语阅读的环境，比如订购一些英文报纸、英文故事、英文漫画书和一些关于英美文化的资料。学生可以随时在教室里看书。同时在教室的显眼位置张贴海报，设置不同的专栏。学生将自己的妙语摘抄，转述并续写一些故事进行展示，体验课后阅读的乐趣和成功的喜悦。

第三，培养高效阅读的能力。当你的阅读能力达到一定程度时，掌握以下常规阅读策略:默读、略读、跳读、预测、猜词义、仔细阅读、寻找关键词和主题句等等。