大学英语精读教学方法与手段

大学英语精读课的教学方法和手段

在大学英语精读“515任务型”教学模式下，我们把国外先进的任务型教学理念贯穿于精读教学之中。下面给大家讲一下大学英语精读的教学方法和手段。让我们来看看！

任务型教学中的课堂教学任务主要包括目标，内容，程序，输入材料，情景，角色这六个要素。目标意味着任务有明确的目的。内容是指需要在课堂上进行的具体行为和活动。程序是指学习者在执行某项任务的过程中所涉及的操作方法和步骤。输入材料是指在执行任务的过程中所使用或依据的辅助材料。情境是指任务产生和执行的环境或背景条件，包括语言交际的语境。同时还涉及到课堂任务的组织形式。角色是指教师和学习者的角色定位。大学英语精读新教学模式下任务实施的基本步骤是:①课前任务(课前任务:课前对学生思考和完成任务的要求及实施步骤):课前任务强调自学和预习的过程，让学生带着问题走进课堂；②任务期间(课内任务，学生在教学过程中以个人、伙伴或小组的形式完成每项任务，并汇报完成情况):课内任务强调学生参与课堂教学，在实践中发现和解决问题；③后任务(课后任务:学生在每个单元后需要巩固和练习语言知识的任务):课后任务强调复习的重要性，让学生养成总结学习经验的习惯，从而提高自我管理和自学能力。

现代多媒体被用于大学英语教学。为了更好地训练听、说、读、写、译五项技能，我们以一个主题为主线，将单元口语、快速阅读、精读、课文写作、自测五个教学模块有机结合。根据我校学生英语基础差的实际情况，在教学中彻底改变了原来单一的教学方式。根据新的教学模式要求，采取了灵活多样的教学方法，如语篇分析“通过寻找主题句、划分段落、概括段落大意和全文主题、确定文章体裁等课堂活动，目的是提高学生的阅读理解和写作能力；课文精读采用提问、讨论、英译汉、汉译英、难句分析、单词辨析、词汇扩充、语法归纳等方法。自测，以提问讨论、默写单词、听歌填词、多选、真题实战、综合填空、填词、英汉翻译、汉英翻译等方法相结合；口头单元，采用小组讨论、讲解、口头作文、小组陈述、对话等方法；课文写作，讲究精读多练的原则，通过写基础知识讨论、翻译、写一篇课文小结、看图写词、命题作文等方式进行练习。教学方法也多样化，如以学生陈述为主，教师总结为辅的快速阅读；精读课以教师指导为主，学生讨论为辅，强调师生互动；写作以学生实践为主，教师指导为辅；自测课以学生为主，教师问答为辅；单元课以学生讨论和陈述为主，教师组织为辅。

关于大学英语教学方法改革的思考

目前，大部分大学英语课堂使用的教材的主要模式是通过教材每个单元中的几篇过时的课文向学生传授英语知识和技能。然而，众所周知，语言的发展非常迅速，每天、每月、每年都会出现大量新的语言现象。然而，教材中的课文内容陈旧，表达方式过于书面化，而且课文教学的重点不是提高学生的英语综合能力，而只是让学生掌握一些词汇，一些固定句型和固定表达方式。试图在语言教育和学习中达到举一反三、举一反三的目的，最终只能收效甚微。

2在内容系统上

在英语课本里，学生学不到文化、历史、社会的语言，大部分文章都是讲故事、有教育意义的。这类文章让学生看一两篇，觉得新鲜有趣，但如果整本教材都是这类文章，学生难免会觉得无聊。我们知道，一些所谓的经典英语短文在英语教材中被称为常青树。但这些文章涉及的词汇、语法和一些表达方式与时代严重脱节，这样的文章无助于学生英语综合能力的提高。

就教学方法而言

实际上，教学方法是由教材的目标定位和内容体系决定的。尽管现在提倡在英语课堂上以学生为中心，以教师为主导。但是一个老师要想成为一个好的课堂领导者，还应该有好的教材作为支柱。然而，目前大学英语课堂完全被考试的指挥棒所控制。教材和老师讲课往往侧重于对单词的分析，对短语和词组的强调，对课文的理解。

英语是一门语言课程，既强调知识，也强调技能。英语课堂强调师生互动，仅靠老师的讲解不可能全面提高学生的听、说、读、写能力，这与传统的& ldquo以老师为中心& rdquo改革教学模式是非常必要的。因为& ldquo改变& rdquo这是必要的，然后& ldquo如何改变& rdquo是问题的症结所在。英语课强调师生互动，以学生为中心，所以最好的改革方案自然应该是让学生在老师的指导下，在课堂上充分锻炼自己的听说读写能力。但在现实中，该方案的实施仍有许多困难。原因是:& ldquo哑教室& rdquo成为大学英语课堂最生动的写照。学生们只是静静地听老师讲课。学生有成为课堂中心的欲望，却不知道如何担当好这个角色。这是对他们的考验，需要老师和学生的共同努力。至于老师，以学生为中心并不难，但由于学生水平参差不齐，大部分学生参与进来并不容易。预计沉默和个别学生的垄断会说话。

大学英语听力教学的三种方法

在学生的听力课上，老师不仅要给他们放磁带，还要给他们解释一些单词或短语。相反，他们应该用与材料相关的现有知识来指导学生。例如，教师可以利用简短的讨论进入主题，并要求学生根据听力主题或事先给出的一些暗示来猜测听力内容，以帮助学生理解他们想听的材料。通过这些方式，学生可以对将要听到的内容有所期待，也在心理上进入了一个准备阶段。更重要的是，应该给学生一个可选的任务和目的。没有一定的目的性，学生就会处于黑暗之中。当他们试图记住所有的事情时，结果是他们什么也记不住。因此，在播放听力材料之前，我们应该尽量给学生一些问题，或者让他们挑出两三个要点，或者给出听力过程中的主要步骤。设计一些与题目相关的特色任务，舍弃无关信息。有时候如果材料太长，可以分成几个部分，根据不同部分的内容问一些相关的问题。如果材料比较难，可以先用简单的语言表达，但是切记不要说太多或者自己重复材料给学生听。否则，学生可能会对这些材料失去兴趣。同时也可以培养学生边听边记笔记的能力，在听听力材料前给学生一些相关的问题，这样学生会更有目的性，效率也会提高。这样学生就不会错过材料中的一些重点和细节，同时这种方法也有助于学生理解较长的听力材料。

适当做一些听写练习

提高学生听力理解能力的另一个方法是做一些听写练习，尤其是对于一些只通过读写而不是听力来学习外语的学生，他们在辨别和识别发音方面有很大的障碍。通过听写练习，他们可以收获很多。比如材料中有很多同音字，学生一定要多注意，通过整份材料来理解这些同音字的意思。通过这种练习，他们可以在训练听力技能的同时加强拼写和写作能力。如果经常使用这种训练方法，会给学生的英语学习带来很大的帮助。当然，听写材料不能太长，难度要合适，否则学生会觉得超出了自己的理解或兴趣范围，可能会产生厌烦甚至拒绝的情绪。因此，只有选择合适的材料，做适当的练习，才能有效提高学生的听力理解能力。

4种大学英语学习方法

孩子学说话有两个启示:一是孩子不会害羞，所以会反复模仿；第二，孩子的父母会不厌其烦地纠正他，哪怕一万次，也不会觉得他傻。有了这两个条件，他没有理由学不好。自学一门新的语言，比如英语，其实坚持这两点就够了。第一是模仿千百遍也不害羞，第二是有一个不知疲倦的老师纠正你的发音。这两点现在都很容易做到。第一点是你自己的，第二点只是复读机或者MP3之类的东西。有了这两点，英语学不好只能怪自己。

如何联系阅读

关于阅读理解我就说一句。先看题目再依次找原文，这样练习。足够的词汇量，这是最后的方法。

如何联系写作

(1)首先收集历年考过的真题写作题。《精讲简明教程》里有一个列表，这样你会更熟悉什么样的句子可以用于哪些科目。

(2)分类提取。& ldquo英语写作题目联系时事，但滞后一年。& rdquo关注新闻话题。2009年6月13日，北京第四期、第六期培训班考前讲座上，张子宏说，& ldquo六级更多的是议论文，四级更贴近校园生活。写作最重要的是你写一个常用句子的作文框架。每次写作文都要设置这个框架，我们这些智商一般的人就不要觉得丢人了。