如何提高英语课堂的实效性

如何提高英语课堂的有效性

英语教师要不断改进教学方法，通过有趣多样的教学活动，促进学生的学习兴趣和热情；我们应该有效地运用各种教学策略，采用科学的方法来提高英语学习效率。在英语教学活动中，教师必须高度重视学生的情感变化及其情感投入，努力通过各种手段创造各种有效的活动，提高英语课堂的有效性。今天微博边肖就和大家聊聊如何提高英语课的有效性。

一、教师要有清晰的教学思路

课堂教学的成功很大程度上取决于教学思路的清晰。当教师熟悉和学习教材时，他们会逐渐对如何教学产生完整的想法。叶圣陶先生曾经说过:& ldquo老师做的是教学，不是要全额奖励，而是要相机诱导。& rdquo这是教学理念，是归纳的过程，是教学理念在教学活动中的体现。一般来说，学生对教材的学习主要是跟随老师的思维，所以教学思维具有鲜明的实践性特征。它不仅存在于教师的头脑和教案中，也存在于课堂教学活动中。教学思路清晰了，英语课堂就清晰了，学生的思维也会逐渐清晰，从而获得创造性思维的启发。教师的个人思维品质集中体现在教学理念上，它以非常鲜明的个性化色彩潜移默化地影响着学生。

二、教师教学要有分寸

课堂教学中老师的讲课不可或缺，但要有分寸，讲得恰当。在教学的某个环节，对分析单元的一些词语进行恰当的解释，帮助学生理清思路，是极其重要的。只有说得恰当，学生才能理解该单元，提高欣赏水平。一点水分或者讲的太深太透彻，都无助于学生的文化积累和思维锻炼。如果老师面面俱到，讲得太多太广，学生的思维就会陷入& ldquo睡眠& rdquo状态；如果老师引经据典，讲得太深入，学生的思维就会陷入& ldquo不知所措& rdquo状态。从教学论的角度来说，恰当地说，也要关注学生认知发展的规律和特点。根据维果茨基的学习潜能理论，& ldquo教给学生的知识必须是他们的年龄和心理力量所允许的& rdquo也就是遵循可接受性原则，强调因材施教，因为& ldquoClass & rdquo教书育人，开发学生潜能，促进学生在智力最近发展的领域充分施展才华。这样，学生可以像老师一样工作& ldquo说话得体& rdquo的指导下，逐渐融入学习环境。

提高课堂效率的两种方法

提问是组织教学、启发学生思维的一种手段。它可以帮助我们探索和优化学生的认知结构。老师要熟悉课本和学生，设计有价值的问题来问。提问要有导向，如文化感、性格培养，促进学生思考。这种提问以及由提问引出的讨论，有利于学生思维品质和思想品质的培养。另外，教师要善于利用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这个中心引出若干问题。问题的答案可以是老师，也可以是学生，这样课堂交流是多向的。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。这样的问题应该叫做开放式问题。没有统一或标准的答案，所以简单& ldquo是& rdquo& ldquo不& rdquo诸如此类的话。它挑战学生的能力，并鼓励他们进一步探索该单元。开放式提问包含的容量很大，但绝不是大到极限。在教师的引导下，贴近单元，让学生探索世界，对单元进行深入的、探索性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远。教师要珍惜学生的提问，保护学生的思维成果。真正的英语教学应该摒弃一些狭隘的功利主义。

为学生创造民主和谐的课堂教学环境

心理学家罗杰斯曾经指出，一个人的创造力只在于他的感觉& ldquo心理安全& rdquo还有& ldquo精神自由& rdquo只有在这样的条件下，我们才能取得最大的成绩和发展。教育学研究也表明，只有在一种放松和自由的心态下，人们才能产生丰富的想象力和创造性思维的火花。从这个角度来看，英语课堂教学要实现有效教学，创造一个民主、宽松的教学环境是至关重要的。许多卓有成效的英语教师取得高教学效率的诀窍之一就是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。国家特级教师魏书生就是典型代表。他的班级管理不仅依靠民主，而且讨论问题，提倡民主。甚至每个板块的教学目标、教学内容、教学方法都是和学生一起讨论的。这种民主的作风在不知不觉中把老师的意愿转化为学生自己的意愿，给课堂带来了生机和活力，大大提高了学习时间的利用率。因此，在英语教学过程中，要充分发挥民主教学的理念，让学生始终拥有一个安全、自由、开放的心态，做到自由、敢问、敢说、敢做。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的积极性就越高，课堂教学的效率也就越高。

3提高课堂效率的方法2

兴趣是学习中最好的老师。学生只有产生浓厚的兴趣，才能积极参与学习活动，充分发挥主观能动性。因此，设计一个能激发学生学习兴趣的导语来提高整堂课的有效性就显得尤为重要。根据班级的不同需求，可以用提问、笑话、故事、歌曲、节日介绍、人物介绍、重要事件、游戏、卡片等方式导入。比如:unit 3初三飞碟来的时候你在做什么？我们可以用& ldquo5月12日下午两点半左右你在做什么？& rdquo我们不仅可以引入新课的句子解释，还可以简单描述汶川地震这一重大历史事件，以再次唤起学生对爱的深切感受，呼吁他们献出自己的爱，帮助他人。同时，他们应该珍惜现在，努力学习。

二。巧妙总结，帮助学生记忆

记忆在英语学习中起着至关重要的作用。然而，面对枯燥的背诵，很多学生似乎做不到。尤其是对于一些容易混淆的语言点，更是让人头疼。一遍一遍的背，每做一道题都得不到答案，甚至抽签决定。真的是事半功倍。如果老师能巧妙地总结出容易混淆的语言点，相信不仅能提高学生记忆的速度，还能提高学生记忆的质量。比如“够了”这个词，平时讲课时反复强调:当它作为形容词时，修饰名词，当它作为副词时，修饰形容词和副词，放在形容词或副词之后。我们总结为& ldquo叮当& rdquo形式:“够了”的名和姓简称为“姓”，便于学生记忆“够了”的用法。再比如:当名词是单数或复数时，有些以O结尾的单词变成复数再加上& ldquo-es & rdquo；，这几个词是hero，tomato，patato，我们总结为& ldquo英雄喜欢西红柿和土豆& rdquo是不是对学生的记忆更有帮助？当学生看到那张照片变成复数时，想想这句话，他们就不会弄错了。

三。利用求胜的心态进行团体比赛

应该说每个学生都有学习的欲望，都愿意学好。后来，至于个体学习的差异，是由于学习内容的不断增加，学习困难的积累，学习热情的缓慢懒惰。老师可以根据学生的学习情况将他们分组。无论是课内还是课后，都可以通过小组竞赛来激发学生的学习热情。比如在学习if引导的条件状语从句时，老师可以列举诸如:如果我是老师，& hellip；如果我没有。I don’我没完成作业。；如果明天下雨，& hellip；如果我没有。I don’我没完成作业。等几个条件状语从句，让学生完成。每个句子可以有多个答案。看哪组加的句子最多就赢了。这样可以激发学生思考问题的积极性，提高小组合作意识，加强小组间的竞争，使课堂紧张而精彩。如果把这个活动延伸到课后，看哪一组能写出更多的例句，然后下节课我们来一个竞赛，我相信会比老师布置10个句子背诵的作业好很多。

4种提高课堂效率的方法

在以往的优质课或者公开课上，有些老师试图& ldquo活动& rdquo还有& ldquo活动& rdquo给学生一个句型或课本上的一个小任务，他们五六人一组只练习一两个句子。大多数学生都在处理这件事。表面上看起来学生活动开展得很好，但实际效果并不理想。但如果能有效地选择和运用任务项，就能极大地激发学生的参与热情，使学生在完成任务活动中自然习得语言，培养和发展学生的创新精神和实践能力。比如初三四上册第三单元第二节课小组作业:上周日你在《泰晤士报》做什么？填写表格。然后采访两个同学。

你学生1学生2

上午9点

上午11:30

下午1点

下午4点

下午6:00

晚上9点

通过这个任务型的调查活动，让学生练习不同人名的过去进行时的句子。相比空 hole的语法讲解，是否能提高学生学习的有效性？这个活动还可以采取比赛的形式，看谁在有效的时间内面试最多的学生，然后分组汇报，让枯燥的句型教学吸引学生参与，同时也能培养学生的英语口语交际能力。

优化作业设计，巩固课堂效果

作为新课改的重要组成部分，作业设计应该多样化，全方位、多角度地展示学生的学习和思考成果，将知识转化为能力和技能。虽然和教材配套的练习形式很多，但是每个单元的练习大同小异，难免会让学生感到厌烦。因此，我们作业的设计应该是& ldquo以人为本& rdquo从学生实际出发，贴近学生生活，趣味性强。比如:第四单元他说我很勤奋。老师可以布置这样的作业:

姓名班级数学中文英语

努力工作可以做得更好懒惰的学生

要求学生课后询问2到3个学生的学习情况，将询问结果填入表格，然后根据几个学生的学习情况写一篇短文。学生交作文，老师审核打分，优秀作品可以贴在班级墙报上。这次作业复习巩固了宾语从句的句子结构，同时将学与练融为一体，调动了学生学习和使用英语的积极性。