英语课堂引入的方法

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将英语引入课堂的方法

设计一节课的导入，必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于将两者结合起来。好的介绍应该合理、自然、循序渐进。下面给大家讲一下英语课上介绍的方法。让我们来看看！

一、图像导入方式

(1)利用教材中的插图导入。教科书中的每篇课文都有插图。这些图片有的营造了本节课语言教学的情境，有的概括了本节课的主要内容，有的提示了教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或就插图提问来引入新课的主题。

(2)使用多媒体图片导入。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，在网上找到大量相关图片。通过提出问题，描述这些图片，引入新的课堂话题，既能扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，打开学生的求知欲。

二。对话导入法

用这种方法导入，自然流畅。设置一个具体的题目，通过真实的师生交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识技能的发展做铺垫。比如在讲授食物所含的营养成分时，可以和学生进行对话——早餐吃什么，含有哪些营养成分，这些食物味道如何，对身体有什么好处。

三。课堂提问介绍

这种将课堂提问引入新课的方法，可以增强学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲。我教课文时经常用这种方法。先简单介绍教学内容，然后根据教学内容提出相关问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听课文录音，听完后再回答。实现声音与图像的结合，语言与情境的交融。

四。参与式引入法

这种方法充分利用了学生的好胜心和强烈的荣誉感，让学生积极参与教学活动。这对学生的智力发展、情感培养、求知欲和合作意识都是有益的。

2如何做好英语课堂导入

1。自由交谈。教师可以让学生互相交谈或提出值日班长的话题，自由发表意见，分组报告，或进行竞赛。内容不限，可以是天气、日期、学生日常活动、新闻话题、社会热点，也可以是学生感兴趣的话题，比如明星、足球比赛等。教师充分利用学生所说的，及时引入主题。

2。主题演讲介绍。老师要求值日生进行一两分钟的演讲，演讲内容必须与所教内容紧密相关。直接通过学生的演讲题目提问。当然，题目要围绕这节课的知识点，自然就引出了本文的知识点。

3。剧本性能。初中英语新教材中的很多内容都可以编成课本剧。比如初中八年级英语Go for it，Unit7人会有机器人吗？当时老师提前通过成绩好的同学排练，然后找出几个有代表性的人物对话，让他们表演机器人和它的主人之间的对话或动作，让班里其他同学一下子明白机器人以后的作用。改写成简单易懂的剧本，然后由学生进行简单的排练，并引入到课堂上的表演中，既锻炼了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲望，使班里的学生不知不觉地沉迷于英语学习。

【/h/】3初中英语课如何热身导入？

一. & ldquo同心圆& rdquo预热方法

老师组织学生互相问候。学生面对面围成两个同心圆，老师放音乐，两个圈内的学生向相反的方向移动。当音乐停止或老师说停止时，学生应该面对面地和他们的同学打招呼，使用在前面单元中学到的问候和问候方法。

(例如你好，我是& hellip。我是& hellip。你好/嗨/早上好，& hellip。你好吗我& rsquo我很好，谢谢你。你呢？)

二。& ldquo钓鱼& rdquo游戏(去钓鱼)

每组选出两名学生参加比赛。一个人拿着带磁铁的鱼竿，剩下的同学开始大声说鱼。参加比赛的学生开始钓鱼。在规定时间内捉到鱼的同学加一分。不抓鱼的学生和他们的团队成员需要说出需要复习的句子单词(例如，哦，不，我喜欢苹果)。

三:歌曲导入(唱首歌)

找一个和这节课相关的舞蹈或者自己写。你需要带着动作唱歌跳舞。它可以活跃课堂气氛，然后引导学生学习新单词。

(如《亲爱的水果》

我爱苹果。我喜欢苹果。我喜欢苹果。我喜欢苹果。

我喜欢梨。我喜欢梨。我喜欢梨。我喜欢梨。

我喜欢橘子。我喜欢橘子。我喜欢橘子。我喜欢橘子。

我爱西瓜。我喜欢西瓜。我喜欢西瓜。我喜欢西瓜。)

4英语阅读课的导入技巧

1、破解词汇壁垒。词汇量是学生阅读的最大障碍之一，每个学生的词汇量参差不齐。不能完全从老师或者课本的角度来看学生的词汇水平。很有可能是一些以前在课本上出现过的单词，是一些学生的新单词。因此，教师在备课时，要对学生的生词有充分的估计，设置一些英汉翻译、猜词等题目，帮助学生破解一些生词。这也有助于减轻学生的阅读负担，避免畏难情绪，有助于学生更快地接受课堂上的讲解。

2、设置若干问题，开放话题。问题本身的设置也提前向学生暗示了阅读文章可能涉及的方面和重点。问题可以包括时间、地点、事件、原因等。带着问题阅读更有方向性，目标更明确。开放性问题使学生在阅读的同时进行思考，对内容有更深更广的理解。

3、给出关于这篇文章的简称，让学生先看懂。就像喝酒之前，垫在最下面，感觉很自信，读书就会更自信。我觉得这种方法对于难的文章来说是非常必要的，应该会起到化难为易的作用。

4。对于一些文章，可以先引导学生找出对每一段中心句的理解，然后融合几个中心句的意思来把握文章的主旨。在此基础上，学生再阅读一遍，就能更准确地理解文章。

5。对于一些脉络清晰的文章，可以充分利用图表的功能，设计一个图表，让学生一目了然，便于理解和记忆。