admin 英语学困生兴趣培养策略
培养英语学习困难学生兴趣的策略
多年来，学困生一直是教育研究者关注的问题。今天我想和大家谈谈培养学生对英语学习困难的兴趣的策略。
一.确立合理的教学目标，因材施教。教学目标是教学活动的中心，教学目标正确与否决定着教学效果。因此，为了充分发挥学生各自的能力，并在学习中有所收获，教师应该根据学困生的具体情况为他们设定不同的目标。让每一个学生都感受到努力和收获的快乐，从而培养他们的自信心，激发他们的学习兴趣。
二。巧用教学方法活跃课堂气氛。如何让枯燥的语言学习变得生动有趣，如何让学生爱上英语？这就要求我们英语教师认真研究教学方法，钻研教材，采用多种教学方法，活跃课堂气氛，提高课堂质量。比如学唱歌，看视频，猜谜游戏，配音，绕口令，编对话，面试，比赛等等。通过各种形式的活动，我在玩中学习。
三。为学困生创造展示自己的机会。大多数学生都有在群体中展示自己的愿望。他们渴望得到老师和同学的尊重和支持，渴望得到理解、肯定和表扬。但事实上，学困生很少有机会展示自己，他们在课堂上往往扮演着非常卑微的角色。所以老师要选择一些低难度的任务，努力创造机会让他们展示自己，体验存在感，体验成功，* *不能忽视。
四。分配应该反映级别。资优生和学困生在性格和能力上存在差异，这是事实。所以在布置作业时，学困生要做一些相对容易的作业。如果作业也一样，这就会让学困生止步不前。
五、多表扬，少批评。批评会挫伤他们的自尊心和积极性，鼓励会让他们觉得老师喜欢他们，爱他们，他们还有很多进步空，会增强他们的自信心。这样，他们才会有足够的动力去学习。
六。对学困生要有爱心，有耐心，有恒心。学困生往往比较敏感，自卑。所以老师不能歧视他们，也不能嘲讽他们，否则会形成敌意。由于基础差，他们接受新知识的速度比其他同学慢。其余老师不要心急。课后还要加强个别辅导，让他们慢慢赶上。另外，学困生缺乏恒心，重复性强。所以老师要有耐心，投入持久的热情，帮助他们走过最艰难的路，不要轻易责骂他们。否则，学生和老师的努力就白费了。
2如何培养学困生对英语的兴趣
(一)让学困生在爱心帮助中建立自信笔者在多年的教学实践中发现，学困生最大的心理障碍是强烈的自卑心理，他们总是认为自己低人一等。当他们受到好学生的歧视和父母的训斥，甚至冷战时期的打骂，自尊心都会受到极大的伤害。另外，英语不仅是一门活的语言，也是一门枯燥的语言，学起来也很难。随着学习成绩的下滑，破罐子破摔的想法让他的自信心荡然无存。因此，要转化学困生，激发他们学习英语的兴趣，首先要让他们懂得自尊，给他们平等的权利和机会，帮助他们树立自信心。
(2)让学困生对平等和谐充满信心
英语本身就是一门枯燥的语言，这就需要我们英语教师认真研究教学方法，钻研教材，创新教学方法，活跃课堂气氛，提高课堂质量。
如何创造教学方法，活跃课堂气氛？首先，在教学模式上，要倡导师生互动、民主平等的教学氛围。教师是学习的促进者、引导者、校长和主人。学生是教学的主体和主人，既是“演员”，又是“导演”。在这样的“学习共同体”中，学困生可以更好地实现地位平等，积极参与整个过程。充分调动每一个学生的兴趣，有利于学困生个性的发展，能真正展现他们潜在的活力。
(3)让学困生在趣味鉴赏中坚定信心
困扰英语学困生最根本的问题是兴趣和信心问题。“英语学习中有大量的记忆工作。根据脑科学家的研究，在人类大脑的下丘脑和边缘系统中有‘愉悦’中心和‘疼痛’中心。如果‘愉悦’中枢被激活，人就能非常愉悦地做事情，在做事的过程中积极快乐。“乐趣”中心对学习和记忆有很大的影响。一种既没乐趣又没成就的学习，看得出来，即使反复刺激也不容易记住。如果学习伴随着乐趣和成就，学习效果就会好。”莫宁j .所以，我们在转化学困生的时候，关键是要找到他们的兴趣点，激发他们的兴趣，让他们有学习英语的内在动力。在笔者所教的班级里，有几个学困生对学习没有兴趣，喜欢旅游。
以此为例，作者利用业余时间和他们聊了旅游知识，旅游的类型等。，并从网上收集了一些景点的图片，如徒步、漂流、攀岩等冒险图片，引起了他们极大的兴趣和爱好。高一学习英语Unit 3 Going places时，笔者让他们先在课堂上讲旅游知识，他们都跳起来举手发言，引起了学生的极大关注。这件事给了他们成就感，成功激发了他们学习英语的兴趣。
他们成为学困生的原因
1。缺乏兴趣和信心影响学困生的一个很重要的因素就是对英语学习不感兴趣。因此，教师有必要关注学困生对英语学习的兴趣:分析他们兴趣不高的原因，以便找出有效的方法来帮助他们激发英语学习的兴趣；大多数学困生都强烈希望有好的学习成绩，但由于基础差，认为自己无法实现学习目标。对于这些学生来说，帮助他们建立信心是最好的策略。
2。学习过程中的失败
由于英语基础知识没有学好，学困生无法将旧知识与新知识联系起来，在学习过程中可能会经常遇到失败，比如期末考试不及格，赶不上优秀生等。这些不好的经历会进一步伤害他们的自尊心，让他们感到悲观，认为自己考不好。
3。家庭因素
有些学困生由于家庭环境不健康，学习效率低，例如，被家庭遗弃或溺爱，父母的期望和要求高，父母的文化程度低，营养不良，睡眠质量差等。，这些都会影响学生的整体表现。
4。学校因素
现在，一些学校仍然坚持过时的教育理念，简单地根据考试成绩来评价学生，而没有考虑到学生的其他因素，如勤奋和组织能力。如果学生能在测试中获得高分，他们会认为这些学生是优秀的；但是，如果学生考试成绩低，他们就会把他们归类为学困生。
5。教师因素
(1)以教师为中心的教学方法
在以教师为中心的教学法氛围下，大多数学生在学习上非常依赖老师。学生很容易从老师那里得到答案，但他们也很快忘记答案。上课的时候，所有的知识点看起来都很清晰，下课的时候却好像很模糊。
(2)教师素质差
这是很多语文老师面临的普遍问题。现在，许多老师不能用英语清晰、流利、正确地表达自己。此外，许多教师在教学中缺乏研究精神和理论素养。
4如何帮助学困生学习英语？
(1)调动学生的学习兴趣
激发学困生学习英语的兴趣有很多方法。首先，我们应该让教室对他们更有吸引力。作为英语教师，我们不仅要知道教什么，还要知道怎样教才能让学生对我们的课感兴趣。
老师应该多关心学习困难的学生，不要忘记表扬他们，确保他们感觉越来越好。比如，老师在课堂上要把尽可能多的回答问题的机会留给学困生。如果他们的回答是对的，我们应该说:“很好”、“你很聪明”等。但是如果他们的答案是不正确的，我们应该说，“没关系，我相信你下次会做得更好”。通过这些方法，困倦的学生将逐渐建立起对英语学习的强大信心。
帮助学困生养成良好的学习习惯，会大大提高他们的学习效率。好的学习习惯包括上课积极说英语的习惯，按时完成作业的习惯，及时复习的习惯。由于缺乏英语语境，学生很容易忘记他们所学的东西。因此，在学困生中培养及时复习的习惯，可以帮助他们积累知识。在学校，老师要给他们更细致的指导，让他们更牢固地掌握所学知识，并建议家长在时间允许的情况下，放学后陪他们自觉阅读。
传统英语教学法的缺点是我们需要面对所有学生。相反，以学生为中心的教学方法尊重学生，强调个性和多样化的教学方法。英语教学新课程标准要求教师鼓励学生发现自己的语言知识。为了帮助学生更主动，在给出正确、标准的答案之前，教师应该鼓励他们自己发现问题，然后尝试解决问题。
老师要引导学困生认识到成功和失败没有太大区别。最重要的是要懂得正确面对成败。如果他们失败后垂头丧气，或者成功后变得骄傲自大，他们就永远不会成功。相反，他们应该勇敢地面对失败，不断努力，那么失败也可能转化为成功。
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