少儿英语课堂教学技巧

儿童英语课堂教学技巧

目前幼儿英语教育理论界并没有研究幼儿英语学习的规律。幼儿园英语教育在很大程度上照搬小学英语的教学方法或借用幼儿园教育其他领域的教学方法，忽视了幼儿园英语教育的特殊性，其发展的有效性存在很大问题。接下来，边肖告诉你少儿英语课堂教学技巧。

首先，根据孩子的身心特点，选择合适的游戏方式。

小班的孩子，尤其是刚入园的孩子，情绪不稳定，注意力不集中。所以，老师要选择能迅速吸引他们注意力的游戏，比如在展示某样东西的时候，要营造一种神秘的气氛来引起他们的好奇心，然后慢慢地、假装纠结地把东西& ldquo拖& rdquo出来吧。游戏的形式要简单明了，最好是& ldquo一个接一个& rdquo(一个接一个)老师蹲在孩子面前，营造一种亲切温暖的氛围，给孩子安全感，让宝宝觉得有人在看着他。比如让孩子一个一个上来拍牌，给他们一个一个的鼓励和赞许，一个拥抱，一阵掌声，一次& ldquo给我五分钟。，可以使他们幼小的心灵得到极大的鼓舞，从而为兴趣的培养打下良好的基础。

二、培养兴趣是课堂教学有效性的基本保证。

1。视觉熏陶研究表明，大脑储存的图像和语言的数量是不同的，图像信息和语言信息的比例是1000: 1。这说明图像信息好记，语言信息不好记。根据这一特点，教师应尽量使用一些视觉形象和教具来辅助教学，帮助孩子认知和记忆。比如我在教学中做了A-Z字母卡片。每个字母找一个词，编一首儿歌。每张卡片都是图文结合。当孩子们看到卡片时，他们可以相应地认出卡片上的真实单词和儿歌。

2。听觉熏陶语言是通过不断的听、说、模仿、使用来提高的，特别适合孩子的外语学习。如果没有持续、频繁的语言环境刺激，他们学过的东西很容易忘记。幼儿园英语教育具有独特的优势。从上午入园到下午离开，孩子们在幼儿园度过了大部分时间。老师和孩子一起学习，一起玩耍，一起生活，让孩子受到老师反复的言语和使用的影响，自然而然就掌握了。

3。文化熏陶目前，我园除了常规的英语课程外，还增加了一个下午的沉浸式英语活动，让孩子们充分感受英语氛围，增强英语口语交流机会，感知英语作为第二语言的文化存在。我们会在网上搜集一些外国的文化礼仪、生活习惯、俚语故事，做成PPT给孩子看。节日期间会给他们讲起源、典故、童话故事，并学习唱相关歌曲，让孩子们从日常交流结束开始，通过反复的言语活动，尽可能在自然、真实、轻松的英语环境中学习一门全新的语言。

2儿童英语教学法

教学内容直接决定着学生的学习欲望，制约着语文教师对教学方法的选择。学生用书的主要部分是经典的英美英语童话。在英语课堂上，当孩子们徜徉在五彩缤纷的童话故事中时，他们学习英语的热情被充分调动起来，当他们与生动的童话故事成为好朋友时，他们的英语也会取得很大的进步。

2。情景教学

[h/]新鲜英语新鲜美国英语是我们日常英语表达中的一个特殊部分。英语课堂上，老师为学生模拟各种真实生活场景，将学生感兴趣的单元科目以生动的方式呈现出来。组织学专业的学生在场景中反复练习新知识，达到学以致用的学习效果。

3。音乐、节奏教学法

快乐的旋律和动感的圣咏是我们课本上的英文歌和小诗。英语教学在于& ldquo说唱& rdquo中国人。有节奏地。说唱& rdquo形式，配合科学编排的节奏动作，可以充分调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正& ldquo明白& rdquo英语，真实& ldquo脱口而出& rdquo纯正英语，true & ldquo学习& rdquo会说英语。国际私立学校学生用书里的英文歌和儿歌真的是为孩子设计的& ldquo看了就想学，学了就能跳& rdquo英国艺术体操。它充分考虑了儿童动作的特点，与英语发音和节奏有机匹配，易学易跳。协调的动作让孩子深深感受到英语的美好和学习英语的乐趣。

4。直接拼写教学法

[/h Funny phonics是一套基于英文字母本身的音源，学生不用学也能学会& ldquo单词可以通过读来读，通过听来写& rdquo的英语词汇教学方法。国际私立学校使用最简单、最实用、最直接的字母和字母组合的基本发音，让学生快速掌握识别和阅读不熟悉单词的技能，并能快速记忆单词和阅读文章。我们还将每个音素与生动、简单且易于记忆的手势相匹配，以帮助学生正确发音。

儿童英语教学中的三个注意点

儿童在开始学习英语之前的能力往往被忽视或低估。其实他们已经有了一定的生活经验，有了自己的世界，善于用自己的方式去理解身边的事物，学会了至少一门语言。此外，他们的学习热情通常非常高。儿童的认知发展水平不仅取决于年龄，还取决于支持和刺激这种发展的外界刺激。当孩子的潜力和现有能力被忽视时，他们只被视为& ldquo空jar & rdquo；那时，一个儿童英语教学的困境就会出现。造成这种教学困境的原因在于，设计任务或活动只是从成人的角度出发，而没有反映儿童的世界。这种情况使孩子无法接近这些任务和活动，但并不意味着他们不能完成这样的活动。那么，教师面临的挑战就是，必须走进孩子的世界，设计适合孩子水平的任务和活动。

鼓励交流和相互学习是一个互动的过程。在谈到儿童的一般发展时，皮亚杰认为，儿童接受的社会交往的质量和数量会极大地影响其自身的生长发育速度。维果茨基的zpd理论:zoneofproximaldevelopment (ZPD)也强调了高质量互动的重要性，比如由成年人引导的互动，或者与比自己优秀的同龄人的互动。布鲁纳把这个zpd理论比作& ldquo脚手架& rdquo意思是，在孩子构建自己的知识和能力构建的过程中，他人的指导和帮助就像脚手架一样必不可少。韩礼德也支持互动的观点，他认为:& ldquo以及母语第二和第三语言的学习，是一个认知过程，也是一个互动过程。其表现形式是自我与他人的不断交流。& rdquo交际语言教学以理解和传递信息为核心理念，其重要性甚至超过了语言的准确性。

支持意义和协作对话语言的多种理解和讨论的意义不是不变的。我们将在与他人的互动中不断重新理解和更新语言的含义。维茨基曾提出& ldquo文化工具箱& rdquo。他认为，孩子母语的概念和意义来自于他所属的文化。文化背景的不同导致了语言意义的不同。威尔斯认为，合作对话可以帮助儿童获得语言的意义，并达成一致的理解。费希尔还强调了交谈在人们思维发展中的重要性。这与维果茨基的另一个观点相呼应:思维转化为语言的过程对刺激全面发展非常重要。& ldquo只有通过各种载体(如观察、倾听、阅读或使用参考资料)提供的知识与学生语言的理解相互作用，他的知识结构才能得到更新。& rdquo讨论语言意义和合作交谈的重要原则应充分体现在交际语言教学所倡导的真实的、面向生活的任务和活动中。在这种真实的活动中，学生们相互交换意见，共同解决实际问题，达成共识。显然，所有的学生都需要思考。交换意见不仅仅是表达客观事实；协作要有真正的意义，能激发参与者说话的动力。

让孩子成为学习过程中的积极参与者。学习是一个积极的认知发展过程。儿童不应再被视为等待被满足& ldquo空jar & rdquo；，而应该是语言和思维的积极探索者。如上所述，孩子已经有很多能力，这些能力是构建新能力的基石。巴恩斯这样描述建构主义的论点:& ldquo我们每个人都要不断了解身边的事物，积极构建自己的世界，实现学习目标。& rdquo费希尔认为，关注儿童的问题解决活动，可以使他们积极参与并探索语言的意义和答案。对于能从认知角度积极参与学习过程的孩子来说，他们需要挑战和风险。如果给定的任务或活动没有挑战性或冒险性，孩子永远不会独立，有时甚至会停滞不前，失去学习的动力。但是，这些挑战还必须得到老师或同学的支持，而zpd理论提出的新知识必须在接近儿童发展水平的区域，即& ldquo最近的开发区& rdquo在里面。积极参与这一学习过程在第二语言学习中的重要性不言而喻。& ldquo以任务为中心的教学思想将学习过程视为& lsquo边做边学& rsquo流程& mdash& mdash学生语言系统的发展和形成主要是通过实践参与来实现的。& rdquo

4儿童英语入门技巧

俗话说，& ldquo没有米，女人很难做饭。。词汇是英语学习的基础。没有词汇积累，英语学习只能是简单的重复。大多数中国学生记忆单词只是通过记忆单词的发音、拼写和最常用的中文意思。但是我们需要知道的不仅仅是这些，还有词语的常见搭配和表达方式。所以背单词远比简单的重复发音和拼写复杂，至少要记住一个单词的用法。其实最好的方法就是背例句，这样不仅能记住单词，还能记住单词在句子中的表达方式。岂不是一举两得？

第二把火的是语法:

语法在中国学生眼里要么重于泰山，要么轻于鸿毛，一直处于非常二级的状态。我们需要记住的是，英语口语学习中一定要学语法，但不必学得太深，用得太复杂。没有语法，单词就像珍珠。虽然很漂亮，但是很难串成华丽的项链。所以我们需要学习语法，在口语表达中使用正确的语法，准确的表达自己的意思。但是为什么不把语法学的太深呢？

举个例子，你可以去看看哈佛和耶鲁的毕业演讲。你会发现很多名人的经典演讲大多使用简单句(当然和中国学生说的简单句有很大区别)，并没有处处使用从句或倒装句、虚拟语气等各种高级语法。所以，掌握基本语法，并在口语表达中正确运用，是我们现阶段需要做的第二件事。

第三把火在听:

这是现阶段最难提高的技能。因为词汇和语法都是储备。但是听力是一个因人而异的技能。有些人可能只需要很短的一个月就能改善，有些人可能一年都不会有明显的进步。但是，大家需要清楚的是，从不懂到懂是需要时间反复练习的。听力作为重要的沟通技巧之一，值得花更多的时间去提高。这就是为什么即使是资深同传也需要经常练习，避免生疏。

要提高听力，最好的办法就是找适合自己的材料，反复认真听。适合自己的材质是什么？就是难度比现在的水平略高。一般来说，第一遍听完可以理解70%的材料。整段话很好理解，但是里面的一些表达和词汇甚至让你无法全部理解。学习这类材料，因为你熟悉材料的大致内容，不容易产生挫败感，学习新知识会让你消化得更快，记忆得更好。