英语课堂教学评价设计

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英语课堂教学评价设计

评价指标体系是课堂教学的标准和质量尺度。它应体现全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，引导教师转变教学观念，改革教学内容和方法。今天，汉普森·边肖给大家带来英语课堂教学评价设计的方法。

1。掌握课堂教学评价的艺术。根据儿童的心理特点，小学生的外语学习会处于不稳定状态，产生阶段性差异。他们在刚接触英语的时候，心理上会有很强的新鲜感，对学习英语充满兴趣，而且因为正处于语言训练的最佳年龄，所以学得很快，模仿力很强。但是，这种本能的求知欲是不成熟的。随着知识水平与心理要求差距的拉大，一旦知识不能满足心理要求，二者之间的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面，一些学生比较好奇，渴望知识；另一方面，一批学生的自信心和求知欲逐渐减弱甚至消失，滋生了英语难学无用的错误观念。因此，在运用课堂教学评价方法时，教师应根据学生阶段差异的变化，不断调整评价方法和内容，以保证学生学习英语的积极性和自信心。

2。控制课堂教学评价的范围。首先，教师要根据班级的主要教学任务，确定主要的评价范围。如果是听力为主的课程，评价的重点应该放在学生的听力评价活动上；如果是以讲座为主的课程，评价将侧重于对学生说话的活动。至于侧重于某项技能，但穿插了其他技能的活动，老师不要占用太多时间去评价一切。如果听力活动课有阅读练习和写作练习，就不需要逐一评价阅读和写作了。不仅上课时间不允许，还会让学生很困惑，不知道这门课应该注意哪些技能。

3。把握课堂教学的评价尺度。对教师活动的评价必须简洁、明确、到位。注重评价的有效性，做到画龙点睛。一方面，教师要控制评价频率，避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；另一方面，要防止评价形式主义的现象。

4。及时总结评价反馈。反馈的目的正如《英语课程标准》所指出的那样:& ldquo教师可以从英语教学中获得反馈信息，反思自己的教学行为并做出适当的调整，从而促进教师不断提高教育教学水平。& rdquo课堂评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，信息量大，客观性强。对教师及时反馈和总结课堂评价信息，进行理论升华，进而指导以后的教学，有很大的帮助和提高。

2课堂教学评价应注意的问题

1。评价者应提高自身素质，尽可能消除评价误差

评价结果的客观性和公正性一方面受评价指标体系的制约，另一方面受评价者主观因素的影响。这就要求评价者熟悉课程标准和教材，了解教学规律，掌握评价标准和方法，提高秉公办事的自觉性和责任感，消除晕轮效应误差、中枢趋势误差、系统偏倚误差、时差效应误差等。可能在评估中产生。

2。掌握课堂教学的共性和个性，根据学科特点进行评价

17世纪夸美纽斯提出的班级授课制的教学形式一直保留至今，有其规律和原则。评价指标是根据课堂教学的共性来确定的，每个学科、年级、班级都有自己的特殊性。评价时要注意学科特点和学生心理特点，通过对20个指标内容的阐述，做出科学全面的评价。

3。课堂教学评价的连续性和完整性

课堂教学内容丰富，方法各异。有时候老师的教学能力和水平并不能在一堂课上完全体现出来。因此，对教师的评价应该通过连续的评价，综合每次评价的结果和反馈改进，综合评价一个教师在一个完整发展阶段的课堂教学水平，这更符合客观实际和评价的动态性原则。

3活跃的英语课堂气氛

利用游戏活跃小学英语课堂气氛

在课堂上玩英语游戏可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学多样化，加强学生对英语的理解，诱导他们说这种新语言。比如教人体部位名称的时候，指向某个要教的部位:& ldquo指出我的鼻子。这是我的鼻子。& rdquo然后问学生:& ldquo你的鼻子在哪里？& rdquo同学们可以快速回答:& ldquo它在这里。& rdquo然后让学生在平台上和老师玩游戏。游戏的规则是，当学生听到鼻子时，他们应该迅速触摸他们的器官。(摸摸鼻子。)同时，其他同学也要好好听讲。如果游戏中的学生犯了错误，听者应该大喊& ldquo这是错误的。& rdquo错误的学生充当下一场比赛的指挥。在小组练习中，学生渴望两人一组提问和回答问题，并不羞于开口。即使是不爱开口、成绩不好的同学，也被此时浓厚的英语氛围所感染，也积极参与其中，不再是看客。有了欢声笑语，学生轻松掌握所学知识，并能运用到生活中。

用英文歌曲活跃课堂气氛

知识性、趣味性强的英文歌有助于激发学生的学习兴趣，提高记忆力。根据学生活泼的天性，引入英文歌曲，组织课堂教学，效果很好。对于大三学生来说，他们热爱表演，所以我为每首歌编简单的动作，比如& ldquo两只老虎& rdquo& ldquo泰迪熊& rdquo& ldquo你好吗& rdquo(动作示范)等等。虽然有些动作很简单，但同学们都乐于参与。我也让他们根据歌曲的意思做出自己的动作。学生们更喜欢它，有些学生甚至比我做得更好。英文歌曲可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，培养语言的节奏感，对提高课堂教学效率有很大帮助。

角色扮演活跃了小学英语课堂气氛

表演可以激发学生的学习热情，使他们勇于参与语言实践。为了满足学生的表演欲望，给学生一个空充分展示自己的空间，老师给学生提供了一个平台。比如在教饥渴的时候，可以鼓励学生大胆模仿，用表情说句子。比如& ldquo我饿了。(可以饿)& rdquo& ldquo我渴了。(可以看起来很渴)& rdquo也可以鼓励学生以& ldquo小老师& rdquo读句子。让他们在课堂上模仿老师的表情和动作，鼓励他们学会使用课堂语言。比如& ldquo站起来& rdquo& ldquo很好& rdquo& ldquo请坐& rdquo等等。

激发学习英语的兴趣

创设情景，将学生置于真实的环境中，迫使他们有一种用英语表达思想感情的自然冲动。课堂气氛活跃，学生可以用英语自由交流，培养了学生的学习兴趣。你不仅可以用实物、图片等各种直观教具来打动学生，还可以用一些简笔画、挂图和幻灯片、投影、录音机等现代化教学设备来营造设计场景，让学生做图说话、扮演角色、专题讲座等。，亲自去拜访他们，用脑、用嘴、用手，这样英语课就会变得轻松愉快，学生的兴趣自然就来了。将音乐和游戏带入课堂，可以极大地激发学生学习英语的兴趣。有老师认为上课唱歌打游戏不会耽误教学计划？完不成教学任务怎么办？其实，教师只要提前做好大量的准备工作，能紧密结合所学知识，运用得当，就能在课堂上营造出适合学生的轻松愉快的氛围，既能有效防止学生的厌倦和厌烦，又能充分调动学生积极参与实践的意识，达到事半功倍的效果。

努力营造活跃的课堂气氛。它是课堂教学的主战场，活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣、提高教学质量的一个非常重要的问题。师生共鸣，活跃气氛。人是有感情的。教师关爱学生，以适合他们年龄和特点的方式引导和教育他们。学生可以得到老师的信任、关心和教育。只有消除了师生之间的隔阂，感情交融，感同身受，情感共鸣，气氛才能活跃，兴趣才能提高。语言生动幽默，保持气氛。在课堂上，语言是一种重要的交流工具。老师的语言幽默生动，语调抑扬顿挫，有轻有重，让学生听起来亲切愉快。这是一种美丽的享受。此时的课堂气氛绝非死气沉沉，而是非常活跃。比喻滑稽的想象，维持气氛。老师尽量选择身边实用有趣的比喻，化抽象为具体，化枯燥为搞笑，让学生身临其境，深刻理解，气氛热烈。

安排丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动不仅有助于学生增长知识，开阔视野，更重要的是激发他们的学习兴趣，增强他们语言实践的机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据个人兴趣有选择地自由学习和锻炼。有目的的训练骨干，举办英语游戏、音乐会、独奏会、演讲比赛、听写比赛、作文比赛、听力比赛等。都是英语课外活动的好形式。