小学英语教学方法与策略

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小学英语教学方法和策略

教学策略是教学过程实施中教学思维、方法模式和技术手段三个驱动因素的最优框架的集成整体，是教学思维对三个驱动因素进行思维策略加工形成的方法模式。下面是边肖收集的一些小学英语教学方法和策略。让我们来看看！

1。导入方式:包括直接导入、游戏导入、情境导入、多媒体教学、故事导入、歌曲导入、悬疑导入、比较导入。

2。交际法:是根据构思项目和交际功能来培养学生交际能力的一种系统的教学方法。它的目的是使学生能够用语言相互交流。重要的是使学生能够考虑到相互交流的人的作用和地位，以及所涉及的话题和情景，以便他们能够恰当地使用语言。

3。游戏教学法:以游戏的形式复习单词和句型，练习新的语言点，让学生在生动、轻松、愉快的氛围中愉快地学习，自然地获得英语知识和技能。游戏要短小、轻松、有趣，与本课程的教学内容紧密相关。

4。情境教学法:情境教学是教师创设或模拟的生活情景，要真实、生动、实用，让学生对所学的语言材料进行全面的、创造性的表达和交流。这种练习方法具有贴近生活的交际功能，可以把单调、机械的句型变成生动活泼的交际练习。

5。行动教学法:在低年级英语教学中，利用具有特定形象的手势和动作辅助英语学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

6。活动教学法:是根据学生身心发展的不同阶段设计和安排情境，提供素材，让学生积极参与自由操作、观察和思考。通过活动，学生可以自己认识事物，发现问题，得到答案，发掘学生的潜能。

7。三位一体教学法:是将字母、音素、音标按其内在联系和交叉关系进行整合的教学方法。

8。自然法:这种方法允许学生根据自己所学知识的熟练程度参与活动。

9。全身反应:调动学生的感觉器官，让学生通过身体各部分的不同动作来达到记忆的目的。

10。合作学习法:让学生参加结对工作和小组工作活动，给他们练习语言和互相学习的条件和机会。

十一。功能思维法:这种方法是教师集中精力给学生提供他们在某个对话或情境中可能用到的相关语言，让他们感知其功能并在交际中使用。

2小学英语阅读策略指导

兴趣是最好的老师。因此，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。阅读能力直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣越高，阅读动机越强。教师的任务是激发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，让阅读成为一种愉快的活动。这是英语阅读教学顺利开展，有效提高学生英语阅读水平的根本保证。

首先要用适当的介绍来激发学生的阅读兴趣。好的开始是成功的一半。导入的成功与否直接影响阅读教学的效果。现行的小学高年级英语教材题材广泛，体裁多样。教师应在教学过程中根据不同的阅读材料引入合适的新课程，激发学生的阅读兴趣。

其次，要设计各种阅读形式，让学生保持兴趣。小学生年龄小，保持注意力时间短，对事物的兴趣持续时间短。成功的导入之后，如果教师不注意设计灵活的阅读形式来保持学生的阅读兴趣，那么成功的导入只能是& ldquo昙花一现& rdquo。比如《新标准英语》初三第六册模块10-Unit 1你都准备好了吗？第一课。导入后可以设计以下阅读形式:观察图片，回答老师提出的引导性问题；展示问题，快速浏览，理解文章主旨；再次阅读并完成表格以获取具体信息。在教师设计的渐进式阅读活动中，学生集中思想迎接挑战。在整个阅读过程中，还可以播放一段舒缓的音乐，营造轻松的氛围。从而充分保持学生的阅读兴趣，为阅读后任务的完成打下坚实的基础。

最后，要打造丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就，被重视，被关注。这种思想体现在学生希望自己的一点点成功能够引起老师和同学的注意。当我的成功被老师和同学称赞时，我觉得自己成功了，信心大增，兴趣盎然，上一层楼就忍不住思考。教师应充分把握学生的这一心理特点，为学生创造各种展示阅读成果和收获的平台。例如，我们鼓励学生订阅《21世纪小学英文报》等英文报纸，并让他们建立& ldquo英语蜜汁书& rdquo，定期与英文报纸交流并摘录；班级墙报专栏的设置& ldquo英语阅读明星榜& rdquo，让学生注册他们读过的英文标题& ldquo明星列表& rdquo定期评选英语阅读之星；利用各班值日报告时间，故事时间、每日新闻、趣味时间等栏目。这样学生可以在课前用两三分钟介绍他们的英语阅读故事、新闻、笑话等。在课堂上设置英语& ldquo来自班级的消息& rdquo鼓励学生收集和学习英语名人名言，让他们将所学的英语名人名言复制到班级留言栏中，并让他(她)作为小学老师在课前阅读。因此，学完《海伦·凯勒》后，当你听到全班同学一起读《面朝阳光》时，你& rsquo在某个学生的带领下，在课前大声朗读；你永远看不到影子(只要你面对太阳，你就永远看不到影子。)，不要惊讶。那是学生在读海伦·凯勒的名句！这一切都让学生们体会到了& ldquo我读书，我快乐！& rdquo& ldquo我识字，我骄傲！& rdquo读书成了他们内心的需求。

3小学英语教学过程和方法

教学目标是课堂教学的出发点和回归点。我们的教师必须设定一个准确清晰的目标，这个目标不仅影响着教学过程的发展，也极大地制约着最终的学习效果。

在实际教学中，教师的目标设计往往存在诸多问题，如目标描述笼统，缺乏标准和层次，偏重知识目标和能力目标，忽视学生的思想、道德、文化基础、智力等因素，对学生综合素质的整体规划和培养。

因此，在设计教学目标时，要注意:目标设计要多样化，即具体到一节课的教学目标，也要围绕技能、知识、情感、策略、文化意识五个方面进行设计和编制；设计要有针对性，学生是学习的主体。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计要根据学生的实际情况制定符合学生接受水平和需求的教学目标，做到有的放矢。设计要准确，教学目标的有效性要通过教学反馈和教学实践来体现。

在实施英语教学的过程中，首先要结合教材、课程标准和教学对象。以课程标准为纲，领悟教材精髓，系统梳理教材，结合已有的教学经验，内化教材。在教材的处理上，我们可以对教学内容进行适当的调整和组织，以适应不同的教学目标和要求。在实践中，很多老师没有充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合部分学生，而不适合所有学生。结果就是学生两极分化。教师应该了解每个学生的个体差异。了解学生现状及其知识体系，根据学生的实际水平制定符合全体学生需求的单元教学目标尤为重要。其次，要注重提高小学英语课堂教学的有效性，这就要求课堂教学活动要有明确的目标。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活、易于学生参与和体验的任务型教学活动。比如教人教版四年级第一册第五单元& ldquo你想要什么？& rdquo甲方的教学内容，老师设计的& ldquo菜单& rdquo让学生去& ldquo在餐厅用餐& rdquo活动中，让学生练习食物单词米饭，鱼，牛肉，汤，面条，牛奶，鸡肉，热狗，汉堡包和句型你想吃什么？我能吃些面条吗？当然可以。给你.本次教学活动的教学目标非常明确，学生表达食物和索要食物的能力得到了一定程度的发展。这次教学活动是一次有效的教学活动。

教学活动除了目标明确外，创设的情境要真实易操作，时间分配要合理。创设符合教学内容、贴近学生生活的真实教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。在小学英语教学中，主要有由物体和形象、动作(活动)和语言创设的教学情境。例如，在学习文具词汇时，一些老师用钢笔、铅笔、铅笔盒、橡皮、尺子、蜡笔等实物或图片设计了一个猜谜游戏。，让学生猜测书包里的物品；就读于& ldquo在动物园& rdquo在题目上，老师设计了一个场景，带学生参观动物园，让学生口头描述他们所熟悉的动物的特征，如大象、猫、狗、猴子、熊和老虎，并能说我喜欢猴子。这些情境的创设有助于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动一目了然。

4小学英语课堂学习策略

一、总结

记单词

练习听力

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二。详细描述

不管什么年级，想学真本事都是一样的。

记单词

没有文字，你就看不见，听不见，也读不到，

怎么记？这就是记忆方法的考虑。

2。练习听力

没有听，你学会了哑巴英语，没有实际作用，

怎么听？找双字幕的英文视频，反复听。当你听到条件反射的时候，你不需要考虑单词的意思。

不然等你想好这个词的意思的时候，对方已经说完了。

3。阅读更多

只有多读书，才能学会和母语一样快的阅读速度。

怎么读，当然是找地道的英语。从来不看国内杂志，

因为国内杂志是按照中国人的习惯写的，所以学不到地道的英文。