托福阅读怎么选题

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托福阅读如何选择题目

江湖上一直有个传说，一篇文章或段落的第一句话就是主旨。从中考到四六级再到托福和GRE，这个传奇伴随了我们整个英语考试生涯。我们之所以相信这个传说，其实是想了一个最方便的办法& mdash& mdash以位置而不是阅读来决定文章内容的想法，迎合了我们懒惰的心。

总分结构的文章确实很多，他们的开头一句就是主旨，但是很多并不能代表全部，尤其是GRE和托福阅读文章。如果你还相信第一句话就是主旨，那就等于相信了电线杆上的小广告& ldquo一针就能治愈你的秘密& rdquo。

比如下面这篇文章:

TPO 31-地理隔离人群中的规范本文最后一段:

很多同学刚看完这一段都会很开心，因为第一句话就说格雷夫斯得到了两个结论。所以很自然的认为这一段是总分结构，后面是结论1和结论2，所以第一句就是这一段的主旨。

然而两个结论只到第三句就结束了，第四句跟在前三句之后。此外，由于格雷夫斯获得的证据，它表明了物种形成的开始。所以第四句是这一段的主旨。正是因为这个原因，本文最后六个选项中有一个正确的选项是& ldquo格雷夫斯& rsquo美国对被巴拿马地峡分隔开的鱼类种群的研究，很可能提供物种形成开始阶段的图像。& rdquo(格雷夫斯的研究提供了对物种形成初始阶段的观察)。

那么一篇文章或段落的正确打开方式是什么呢？或者说，如何才能做出最后的六个选择，排除细节选项？

方法只有一个& mdash& mdash利用3s版本和句子之间的关系。

利用这两个招数，可以把上面这段话看成两句话:前三句话合成一个大句子，给出两个结论；第二句是原文的第四句，讲的是格雷夫斯结论的意义。两个大句子是相互关联的，重点在后面，所以主旨是最后一句。

托福阅读中的六分之三是大多数考生最大的痛点，甚至被认为是托福考试中最难的一道题。很多学生的阅读成绩长期徘徊在27-28分，往往是因为六选三什么都做不好。

其实只要你掌握了用3s版总结文章中每一段的要旨和句子之间的关系，六个中有三个的正确答案是文章中部分段落的3s版。掌握了这一招，是不是离你的托福阅读成绩更近了一步？

2托福阅读文章结构详解

1。学术文章的章节结构:

在学术文章中，一般有三个成分:

(1)话题话题:即文章的主角是什么。

比如解释一个科学理论，研究一个社会现象，讨论一个历史事件；在托福文章中，这类介绍性信息往往出现在文章的开头。根据文章第一段的信息，考生可以对整篇文章要讨论的核心内容有所了解。

(2)方面:即把文章开头的题目展开成几个方面进行说明。

如果题目是科学论证，方面可能会分成几个支持论点；如果题目是自然现象，方面可能分为几个内因和外因；如果题目是历史事件，方面就是几个发展时期。

在托福阅读文章中，每个方面往往根据它们之间的层次关系被分成若干个独立的自然段落，它们共同构成了写作的主体。

(3)态度态度:即作者对所讨论话题的态度。

要么正，要么负，要么中性。在托福阅读文章中，态度往往被淡化，甚至被省略。

题目题目+方面+态度，这三个要素加起来就是标准的学术论文“T+A+A文本结构”。

托福文章大多遵循这种结构。通过文章第一段的信息来控制整篇文章的主题和大概的讨论方向，进而把握文章各段的主旨，从而洞察整篇文章的脉络和逻辑结构。

2。学术文章的段落结构

学术文章的自然段落一般需要有两个组成部分:

(1)主题句:表达段落的中心思想，即这一段的核心内容是什么。

(2)细节细节:为了详细解释段落的中心意思而列出的相关支持内容，即在本段中使用了哪些例子来阐明主句。

主题句+细节细节，这两个要素加起来就是标准的学术论文“TS+D段落结构"。

托福文章的大部分段落都遵循这种结构，我们可以通过段落的主句来把握段落的中心意思。

托福阅读文章来源及选材范围

托福阅读文章选材广泛，涉及:

自然科学包括:天文学、地质学、生物学、气象学等。

人文学科包括:艺术美学、考古学、语言学、文学等。

社会科学包括:政治学、经济学、教育学、人类学等交叉学科。

虽然托福阅读选材面广，涉及学科多，但其实不需要所谓的背景知识就能看懂所有的托福文章。

通过了词汇测试，在TPO表现很好的同学也能答对题。与其浪费时间补充& ldquo背景& rdquo最好好好利用TPO。

3托福阅读备考不要有这些习惯。

不注意单词不反复记忆

一本好的词汇书是必不可少的。其实背哪本词汇书不是重点。重要的是你能持之以恒，对每天背的词汇进行复习和总结。因为做词汇题的时候如果能碰到熟悉的单词，会节省你回文章看上下文猜单词的时间。虽然不能保证背下来就能考到，但是单词可以帮助你更好的理解文章。

每个学生在文字面前都是平等的，都是谦卑的。无论是单词基础还是记忆，单词都需要有计划、有规律、及时的复习。也就是说，学生必须每天做单词任务，认真完成，为第二轮、第三轮甚至第四轮复习做准备。

其次，不区分单词。很多单词只需要知道词汇书上给出的意思或者只看中文对应词就可以了。然而，对于一些存在词汇问题或影响句子理解的单词，学生必须学会如何查找单词。这里的搜词是指认真深入的学习，是一个实力积累的过程。既能加深印象，又能学会拓展，真正运用它们。建议在查词典时，注意关键词的多重定义和固定搭配。

盲目相信自己认识的字

做词汇题的时候，很多考生认为做错题和自己的词汇量有关。认识单词可以使其正确，但不认识单词可以使其错误。事实上，许多学生经常在他们知道的单词中出错，但他们可以在他们不知道的单词中出错。当遇到不熟悉的单词时，考生往往会仔细研究词汇题的上下文，试图在上下文中有所突破。然而，当我们遇到我们认识的单词时，我们往往会忽略上下文的重要性，而草率地做出决定。所以，做好词汇题的关键在于透彻分析上下文所表达的意思。

不看文章就做题

【/h/】有的考生文章根本没看完，直接做题。这种方法相当于盲人摸象，只有文章的局部感觉，得不到整篇文章的概念。需要提醒考生的是，近年来，全篇的提问量有所增加。所以这种不看文章直接做题的方法是极其危险的。

准备托福阅读，重点是理解文章。我们要明白，托福的阅读文章都是北美校区基础课的文章，基本上没有改动过。所以文章的结构完全按照美式作文的五段法。我们的考生只要这样分析每一篇文章，就会发现它们的结构都差不多。

只刷题，不总结分析规律

【/h/】很多考生会很困惑:即使认识几乎所有的单词，能准确理解句子，能看懂文章、题型、选项，也可能还是选错了，经常搞不懂为什么会错。

这种问题看似很难理解，但其实在几乎所有备考的学生身上都不同程度的存在。这也是为什么很多同学虽然做了很多练习，但似乎并没有什么明显的进步。往往是由于对考试的认识不全面，考点的位置，正确答案的判断依据，正误选项的特点。

建议严格按照考试的要求完成每一个练习，然后进行分析总结，帮助找到合适的答题时间分配策略。

模拟考试没有时间限制

模考存在的意义是让学生了解自己的水平，更好的规划自己的时间、学习强度和重点。所以，如果模考成绩和实际考试成绩差距很大，参考意义也会下降很多。所以对于在家刷题和模考的同学来说，模考一定要限制，否则单项阅读分数会高很多。

逐字检查问题

有些考生喜欢在做题之前，一字不漏地仔细阅读文章。这种方法只适合两种情况。一是考生阅读水平较好，长期使用这种方法效果很好；其次，一篇具体的文章对考生来说比较熟悉，仔细阅读不会花太多时间。

一般来说，大部分考生采取的是认真阅读文章的方法，做题时间严重不足。考生不要忘记，阅读理解测试的是速度和理解力。

这个句子意思不明确

那些阅读成绩在18-22之间的学生，除了单词严重混淆之外，最明显的共同点就是句子理解的模糊性。他们在理解句子的时候，忽略了结构，按照每个单词的意思和顺序，机械地组合意思。其实这种理解往往是不准确的，不仅会导致歧义，还会导致语境逻辑不顺畅，重点不明确。

此外，由于缺乏严谨的态度，这些学生认为他们已经理解了作者的意思，而不是与正确的文本进行核对。所以细节上的错误居高不下，制约了分数的进一步提高，大大延长了瓶颈期。与之形成鲜明对比的是，那些阅读成绩在28分以上的学生，对于这些学生来说，文章中每一句话的意思都是明确的、固定的，而这种确定性是由语法、结构和特定语境中单词的意思来支撑的。

4如何整理托福阅读中的错题

首先，解题步骤的建立。一般来说，一个阅读题目完整的解题步骤分为定位、精读、选项分析三个环节。在这三个环节中，都有各自需要注意的技巧。比如精读环节，学生必须通过词汇、长难句、结构把握这三个子环节。因此，学生在参与课堂学习的过程中，一定要注意建立完整有效的解题步骤，注意这些步骤在使用过程中是否具有普适性，而不是仅仅应付几个例子。否则在日常练习甚至考场上都会卡在& ldquo凭感觉& rdquo做题情况导致瓶颈，成绩波动大。

建立完善的解题步骤后，第二点就是要注意错题原因的确定。很多同学做完一套题，面对错题，干脆看了一遍分析甚至再看一遍正确答案，然后就把这道题抛在脑后了。其实是老师的遗憾，宝贵的进步机会被这样的学习习惯浪费了。其实很容易理解为什么选对题目，但是更重要的是还原选错题目的步骤和思路。比如，面对一道错题，学生可以反思:是我定位错了，还是我没看懂文章或题目，还是我的分析选项有问题？比如定位原文时，题干的定位词和原文的定位词有同义转换关系。结果做题的时候没看到。这和孩子的选择分析思路关系不大，应该归结于英语基础能力对词汇抽象意义的敏感。

最后，在搞清楚错误原因的基础上，对能力体系中问题的应对，才是后续进步的源泉。比如很多同学没有养成完整阅读句子和选项的好习惯，用片面的信息来选择答案，往往会出现错题。这是一个在选项分析过程中没有严格遵循批判性思维的案例。如果不整理错题，孩子很难发现这个问题。这样一来，你就会不断地做错简单的题，很容易在练习中失去信心。结果就是可以做很多题却没有进步，挫伤了学习兴趣。相反，如果学生通过整理几道错题，在能力体系中迅速找到这个问题，从而改正自己的坏习惯，认真阅读句子和选项，那么，他们就会稳步地把做题命中率提高到一个更高的水平，进入一个学习和练习的良性循环。