怎么培养学英语的兴趣

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如何培养学习英语的兴趣

兴趣产生动力，只有激发学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。今天我就和大家聊聊如何培养自己学习英语的兴趣。

良好的第一印象有利于激发兴趣

俗话说“万事开头难”，“好的开始是成功的一半”。在教学中，第一印象也很重要。这是指学生对老师及其班级的印象和评价。第一节课前，教师要做好充分准备，精心设计，组织好上课的每一个环节。尽量让第一节课的学生重新振作起来。如果你是第一任老师，一节课下来，要让学生对这门新课程的陌生感消除，新鲜感就产生了。只要这样一个好的开端激发了学生学习英语的热情，就意味着他们在激发学生学习英语兴趣的道路上迈出了成功的第一步。

比如第一节英语课，先用英语和同学打招呼，介绍自己，学校和班级概况。有些学生学过一些英语，能听懂几个单词，而有些学生一个单词也听不懂。我们的目的是让他们体验一下什么是英语。不管他们懂不懂，都会被这种全新的语言所吸引，静静地听着这种音乐般的语音语调。有时候我鼓掌。给一些学生起英文名(根据中文名字，提前准备好)让学生更兴奋。这时，他们很容易用中文介绍学习英语的目的和意义，提出一些学习要求。当他们跃跃欲试的时候，教他们最简单最实用的句子。整堂课生动活泼，紧张有趣。下课后，他们迫不及待地用刚学的句子互相问候，互相介绍，在得到父母认可的情况下为父母表演。之后他们的学习热情会更高，兴趣会更强。

注重师生关系，培养兴趣

教与学是一对矛盾。如何协调师生关系是完成教学任务的关键。心理学告诉我们，这个年龄段的学生更“老师友好”。如果他们对一个老师有好感，他们就会对这个老师的课感兴趣，会特别注意。他们愿意花大力气学习这门课程，因而他们得到了* *。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，如果他们不喜欢某个老师，就会因为逆反心理而不学或者不去学老师的课。这个现象我们公司空也很熟悉。

所以，英语老师要像班主任一样深入到学生中去，和他们打成一片，了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪变化，时时处处关心他们，关心他们，尊重他们，有针对性地帮助他们。让你不仅是一位可敬的老师，更是学生眼中可亲可敬的知心朋友。当然，这并不是说他们的缺点不能批评，可以放任不管。是批评，也是表扬。他们为了同样的目的相爱。因此，批评的方式比批评本身更重要，这样他们的自尊和人格才不会受到侮辱。让他们发自内心地感受到老师的批评是真诚的爱，真诚的爱和帮助。这样，只有这样，师生关系才能融洽，才能兴致勃勃地学习这门课程。

2培养学习英语的兴趣

增强语言的兴趣，提高学习的积极性

单一的教学方法繁琐。再好的方法，如果经常使用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应该认真研究课本。根据不同的教学内容，如初学、巩固、复习，不能用同一种方法，这需要教师付出心血，不断探索和追求。在教学上，这应该是老师大有作为的地方。

比如在教身体的时候，我让孩子们一起玩触摸游戏，就是老师一边指导学生做动作，一边重复身体部位的名称。比如老师说“摸摸嘴。”学生们指着他们的嘴说:“嘴，嘴，这是我的嘴。”这不仅锻炼了学生的听力，也加深了他们的记忆。再比如，在学习热、冷、雨、风等表示天气状况的词语的同时，引导学生用简单的图片来表达词语的意思。比如，戴草帽摇扇子表示热，打伞或穿雨衣表示下雨，戴披肩或摇树枝表示刮风，戴墨镜表示晴，打伞摇扇子表示热，下雨...再比如教我的服装时，学生根据老师的指示画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣服。同时，我让他们按照说明给这些衣服涂上不同的颜色。通过这一系列的活动，我们不仅巩固了新学的单词(衣服的名称)，还复习了学过的知识(颜色、方向)。所以，我认为，有趣的活动成了学生，尤其是低年级学生热爱学习、享受学习、能学好英语的“引子”。这些有趣的活动确实对活跃课堂气氛和提高课堂效率起到了重要作用。

开展英语第二课堂提高应用能力

外语教学要以课堂为主，质量要求45分钟。但是要学好英语，一周上几次英语课是不够的。因此，我们应该大力开展课外教学活动。但这种活动不应该是课内教学的延续，也不应该是无组织的放任。老师要根据不同的班级，不同的层次，不同的水平，不同的爱好来组织学生。作为一种交际工具，英语旨在实践。通过活动加强交际训练是激发学生创造力的好方法。通过开展各种活动，我们可以为学生的英语实践提供一个具体的交际环境，使学生成为语言的创造者。活动的开展是一个学习外化的过程，是一个学生言语的过程，是一个动手思考的过程。

比如有目的地培养骨干，举办英语游戏、音乐会、独奏会、演讲比赛、听写比赛、作文比赛、听力比赛等。，可以在各班举行，也可以在同年级、全校举行。其目的是活跃学生的课外活动，巩固课内知识，营造英语氛围，培养学生学习英语的兴趣，使课外活动与课外活动相结合，相得益彰。因此，教师要创造条件多组织活动，通过心理加工引导学生说、写、画、唱、演、做所学，提高学生运用英语的能力。

3创造情景，激发兴趣

多媒体英语教学可以调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，可以提供大量真实、新鲜的语言材料和各种信息，极大地丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和学习质量。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说，“没有任何兴趣的强制学习会扼杀学生寻求真理的欲望。“为了激发学生的欲望，教师应该利用多媒体创造更丰富、更真实的语言交际情境。比如教授颜色词，在传统的英语教学中，我们只把黑板和课本呈现给学生，对学生的视觉影响不大。我们只用一两张图片和中文来解释英语单词的意思是非常不完整的，更多的只能让学生通过想象来理解。如果利用多媒体将颜色与文字联系起来，可以调动学生的积极性，同时鼓励学生在大脑中对所学内容进行深度加工，可以加深理解，提高记忆效率。

多媒体电脑被引入课堂，教学由注入式变为启发式。不仅师生关系发生了变化，教师的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的传授知识，而是成为教学的设计者、学习的引导者，某种程度上还是交流的合作者。学生改变了被动的学习状态，积极参与教学活动，成为知识的主动发现者。

多媒体技术在英语课堂上的广泛应用，确实给英语课堂带来了无限的生机和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体，使“无声”的课本内容变成生动、真实的语言场景，并能吸引学生积极参与情感和行动。但与此同时，我们也不能否认，在多媒体技术被广泛应用于小学英语教学的同时，课堂上也有太多、太多、太多、太多、太多的花。总之，我们应该辩证地看待多媒体技术在课堂中的作用，并恰当地使用多媒体技术。教师在运用多媒体技术时，必须综合考虑学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实践等诸多因素。，并巧妙地利用多媒体合理选择其服务和教学的最佳切入点，使英语教学更具活力。

鼓励学生积极学习英语

鼓励学生主动“阅读”

古人云:“读一百遍，你就会明白自己的意思。”对于中学生来说，“阅读”对于提高英语读写能力和理解课本有着重要的作用。因此，我们应该在教学中充分发挥“阅读”的作用，鼓励学生对对话和文本进行积极的广泛阅读、仔细阅读和精读。泛读是指浏览对话和课文，了解其上下文和主旨；另一方面，细读是指逐字逐句地阅读内容，掌握对话、文中必须掌握的短语、日常交际用语、知识点的应用和重要的语法项目，包括个别特殊词语的发音；精读是对文中的事件、过程、结果，以及段落的主旨和作者的写作意图进行分析，然后归纳成要点。通过阅读，对教材内容提出问题，指出答案要点，组织语言，使学生通过反复阅读和各种形式的阅读，逐步内化所学材料中的句子，从中获取有效信息，从而在阅读中感受和理解。

启发学生积极“思考”

思维是认知的高级阶段，思维活跃是学生掌握知识的重要环节。在教学活动中，教师就教材的重点、难点、启发性和代表性问题阐述自己的思维方式和方法，对培养学生的思维品质，鼓励学生主动独立思考，寻找正确答案，将起到很大的作用。

鼓励学生积极“练习”

学生可以通过脑、手、口练习，充分发挥练习的引导和激励作用。虽然练习很重要，但是我们不能认为练习越多越好。在教学中要抓住重点，帮助学生理解教材，让学生适度练习，从而提高学生听、说、读、写的综合语言能力。

鼓励学生积极“讨论”

鼓励学生参与课堂争议，可以加深对课堂内容的理解，培养学生的逻辑思维能力，有助于学生的口头表达能力。在教学过程中，我有意识地引导学生与同桌或就近四人小组讨论，然后全班交流讨论，鼓励学生积极发言，参与争议，做到条理清晰，有理有据，令人信服。