初中英语阅读课教学方法

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初中英语阅读课的教学方法

在英语中，培养学生的英语阅读理解能力尤为重要。相对于学生语言水平的提高和阅读兴趣的激发，如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目的。下面是边肖收集的一些初中英语阅读教学方法。让我们来看看！

一.审查

这是每节课的必经步骤。它可以检查和复习上节课所学的内容，也可以把上节课的内容和本节课的内容联系起来。而且从教育学的角度来说，一节课刚开始，学生还没有进入正式的上课状态，所以我们需要一个新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢进入正式的上课状态。例如，牛津英语9A的第五单元是关于电影的。可以评论漫画。埃迪想成为超级明星，这就引出了与电影和电视有关的话题。

二。预读:新课介绍

读前活动有四个目的:一是激发学生的阅读动机；第二，激活并提供必要的背景；三、引出话题；第四，解决进一步阅读理解中的语言障碍。这一步是整节课的重点，是让学生从平静走向兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一步即课文时是否充满期待和兴奋，关系到这节课的整体效果。俗话说，好的开始意味着成功的一半。从教育艺术的角度来看，课堂气氛一般有两种:热情活跃的，冷漠沉闷的。当然，我们追求的是一种温馨活跃的教育氛围，因为这样可以更有效的提高学生的学习热情和学习效率。

新课程引入的话题要让学生和教师都感兴趣，这样才能引起师生的共鸣，拉近学生和教师的距离，为营造热情、活跃、和谐的课堂氛围奠定基础。因为以前老师是以课堂为主体，以学生为客体& ldquo养鸭& rdquo教学模式对学生的影响是很深的。如果没有良好的课堂氛围，这种影响的消除就缺乏基础，也就难以开展。

比如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读，这节课主要讲的是地震。那么，我们可以选择与自然灾害相关的话题作为这节课的导入话题。我觉得这个话题才是学生更愿意谈的。我们需要注意的是，精彩的达成不仅仅是选择一个好的题目。这只是一个好的开始。我们的老师需要引导学生说话，使用有效的方法和教学工具来促进学生的兴奋度达到更高的水平。比如在这节课上，可以给学生播放各种与自然灾害相关的短片，让学生有切身感受，了解自然灾害给人类带来的危害。这样，下面对地震幸存者的描述就不会觉得突兀了。

初中英语阅读课文的教学方法

1。听课文:通过复习和导入新课两个步骤，学生的课堂状态达到了一个相对兴奋的程度。我们一定要利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到文字上，这样活跃的课堂温度也能降下来。这时学生可以带着问题听课文，在保持学生注意力的前提下，可以降低课堂气氛。而且听力的练习和能力的提高，仅靠集中练习并不是最好的办法。我们可以通过在其他类型的课堂上听课文，让学生加深对课文的印象，练习听力，从而达到一举两得的效果。而且，从理论上讲，十次五分钟的锻炼远胜于一次五十分钟的锻炼。从教育节奏来看，一堂课必须是动中有静，有放松有放松。一旦紧张和兴奋，学生就会感到疲劳，效率就会降低。当然也不能只是放松和平淡，这样也会让学生的注意力无法集中。

2。快速阅读课文:听完一两遍课文后，让学生打开课文快速阅读，找出不理解的地方。同时，设计相关练习，帮助学生理解文章主旨。这样会无形中加深对文字的印象。老师最好给学生有限的时间来提高阅读理解能力。快速阅读是很重要的一部分，因为学生在考试中没有多余的时间去逐句分析，而现在我们可以看到快速阅读，也就是快速阅读，越来越流行。因此，我们不仅要在平时的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，还要在课堂上潜移默化地培养他们的阅读能力。

3。精读:这一步精读是阅读课的主体和中心任务，但如何操作这一步精读似乎没有定论。有的老师可能还是延续灌输式的教学模式，逐句翻译课文，详细讲解课文中的语法。似乎只有这样，老师心里才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标。对于学生的英语语感，英语思维能力，似乎都是很遥远的事情，也不愿意给学生锻炼的机会。我们的老师恨不得把自己知道的知识都教给学生，把课本上甚至课本外的知识都记住，这样会扼杀学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣提高学习效率了。精读课文时，我们应该给学生更多的时间。当然，并不是放任自流，而是通过老师的引导，调动学生的各种感觉器官，提高英语能力。

精读课文，要让学生仔细阅读课文，理解课文，发现问题，解决问题。在学生详细阅读之前，我们最好先阅读。这样做的目的是让学生注意到读课文时要有感情，纠正发音。否则等他们熟悉了之后，再去纠正他们的错误就更难了。总的来说，流畅而有感情的阅读是现代阅读课的一个重要指标，它在许多方面起着重要的作用。它是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学习兴趣的重要方面。口语是学习一门语言的一个重要方面，是表达这门语言好坏的两种方式之一。认为如果学生的发音不够标准，不够好听，久而久之就会越来越觉得自己没有学好这门语言的希望和兴趣，所以必须重视学生的阅读方法。同时，学生在阅读的时候，要培养自己遇到的问题，通过和同学讨论、向老师请教来解决。这样，老师可以及时总结自己备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生说话的机会。

4。测试效果:精读课文后，我们可以通过多种方式检查阅读效果，比如让学生回答一些关于课文内容的问题，或者让学生复述课文，用漏字填空，判断对错。最好能把学生的意愿和老师的提问结合起来，既给了积极性高的学生锻炼的机会，又再次提高了大部分学生的紧张感。因为在之前的过程中，虽然一直保持着比较活跃的氛围，但是学生的紧张程度却降低了。按照放松与放松相结合的原则，需要再次提高学生的紧张度，也就是第二次。在训练的过程中，可以给学生必要的提示和帮助，允许他们犯一些小的口头错误，不打击或影响他们的积极性。

3初中英语阅读课的教学原则

1。诚信原则。整体性第一原则是指在教学中，教师要从单元整体出发，整体把握教材的逻辑体系，整体考虑教材处理:对单元内每一课的内容和教学过程中涉及的相关环节进行统筹安排和设计，使各部分和环节形成一个合理优化的整体，不同阶段各有侧重。就阅读教学而言，教师要明确在一个单元中，听、说、写的内容与阅读有什么关系，教师要刻意铺垫或利用它来展开。其次，是指在阅读教学中采用语篇教学法。语篇教学法是指从语篇分析入手，将语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构和内容入手，尽可能地获取和掌握文章所传达的信息，逐步培养其得体运用语言的能力。因此，这种方法可以达到将语篇分析、语言基础和交际能力有机结合的目的。？

2。交际原则。语言学习是为了交流。交流可以是口头的(听和说)或书面的(读和写)。阅读教学也要注意突出& ldquo沟通& rdquo第二，不仅要理解词义，还要注意语境和作用。在阅读教学中强调交流，实质上就是强调语言实践。

3。实用原则。初中英语课堂教学的实践性表现为教师的主导作用和学生的主体地位，即学生在教师的指导下开展丰富多彩的语言实践活动。现代外语教学的核心理念之一是以学生为中心。以学生为中心的课堂有以下特点:1。学生的心理需求得到照顾，教师善于感知学生在外语学习中的认知或情感需求，并能及时采取相应措施；2.最大限度地提高学生的主动自主学习，从心理上和学习资源上为学生自主学习创造条件；3.师生关系是合作互动的，教师帮助学生学习而不是支配学生。所以，老师的角色不是课堂的主人，而是学生学习的帮手。

4。本质与概括相结合的原则。精读和泛读是阅读的两个方面。精读属于分析性阅读，分析文本中的各种语言现象，详细解释其内容。精读是学生获取语言知识的重要途径。泛读则是综合阅读。它不分析语言形式，只需要知道阅读材料的内容。泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。所以精读和泛读的教学目的和要求是不一样的。入门阶段以精读为主，教给学生语音、语法、词汇、句型等基础知识，让学生尽量多背一些课文。基础阶段要把精读和泛读结合起来，培养学生掌握基本的阅读方法、阅读技巧和技巧。随着学习的逐步深入，泛读的比重也要逐步提高。在大量阅读中，要熟练掌握阅读技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。只有精读和泛读相结合才是真正的阅读。

教好初中英语阅读课的4种方法

一、选择合适的阅读材料。

1。长度适中。课堂教学必须考虑时间。文章太长，上不完课，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般高一学生限定在50字左右，高二200字，高三300字。

2。难度适中。根据学生的实际情况，不要高估学生的水平，这样会挫伤他们学习英语的积极性和热情。

3。可读性。文章要贴近实际，符合学生的兴趣爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

二、掌握关键词，抓住中心意思。

1。默读，回答浅显的问题。默读可以提高学生的阅读速度，加快他们捕捉主要信息的能力。比如初三的阅读文章《手信》。学生默读大约需要5分钟。回答4个浅显问题左右。& ldquo人在哪里？他们在做什么？他们是怎么交谈的？他们会说话吗？& rdquo

2。大声朗读，回答有深度的问题。朗读可以帮助学生快速形成语感，更深刻地理解文章的内涵。这是第二次看这篇文章。可以问学生一些深层次的问题。& ldquo什么是手语？聋人是什么样的？聋人会说话吗？所有的聋人都能学会说话吗？& rdquo

3。找出关键词，理解并运用。从输入到输出的关键在于基础知识的扎实积累。对关键词的重点掌握和运用，是知识输出的资本。这篇文章需要掌握的词是:注意注意& hellip，注意/指向指向& hellip，告诉某人。某事。用一个& rsquo让学生试着用这些短语造句，或者编一个故事，并在使用中掌握这些新单词。

4。总结文章，重复主要思想。抓住文章的中心意思，形成完整的印象。用自己的语言概括大意，是思考后的成品输出，是学习后的成果展示。首先将文章分段，找出关键句子或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可以分为三段。手语是聋人经常使用的一种语言。如果聋人不是聋子，他们也能学会说话。t天生耳聋。

第三，深挖主题，拓宽思路。

1。仔细研究，找出主旨。文章是作者传播信息或信仰的载体。要体会作者的深意，重要的是看门道而不是看热闹。作者想通过手语让人们了解聋哑人，了解他们，从而帮助他们，对聋哑人充满爱心。

2。设身处地，不要有创意。多角度多方向看问题。不同的时代，不同的地方，不同的环境会有不同的含义。如果你是一个聋人，你会怎么想？如果你写一篇关于聋人的文章，你会说什么？

四。激活想象力，展开讨论。虽然是阅读文章，但是单纯作为阅读文章来教就有点无聊了。但如果转化为真实的教学形式，则可以向学生展示真实的语言环境，充分调动学生眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣和积极参与的欲望。比如在“手信”这篇文章中，问:你在现实生活中见过歧视残疾人或者帮助残疾人的善行吗？学生集体读完课文后，老师把学生分成几组，把他们打扮成整个故事中的人物。然后分组练习，最后让学生自由练习。然后让学生讨论:如果我们遇到一个盲人，我们应该做什么，不应该做什么？由于老师为学生们营造了轻松愉快的语言学习氛围，极大地激发了学生们的学习热情，全班同学都很兴奋，讨论气氛热烈。大部分学生可以利用文中的句子表达自己的观点，从而达到学以致用的目的，同时培养自己的口头表达能力。