英语课堂单词怎么上

如何在课堂上教英语单词？

英语课堂单词怎么上？人类借助词汇进行思考。由于小学生主要靠机械记忆来掌握词汇，词汇教学成为小学英语教学的难点。今天，汉普森·边肖为您带来英语教学法。

寓教于乐，多种方式教单词

语音教学法

只有掌握了单词的基本拼写规则，才能记住单词。学生应该掌握语音拼写技巧来识别和记忆单词。因此，教师应该将语音教学有机地渗透到单词教学中。在教苹果的时候，可以同时渗透元音和音素的教学，写一系列的单词cat，panda，bag给学生读，让他们知道这些单词都含有相同的元音和音素。在教学中，老师还可以根据字母组合进行分类，如car、star、park等，让学生明白字母组合ar在这些单词中的发音[a:]。另外，老师一定要准确示范，让学生模仿准确的发音。学生的发音是否标准、正确，受老师的发音影响很大。所以，在开始学英语的时候，老师要示范发音到位，然后再示范发音，速度要慢。

叮当教学法

大部分三年级的小学生看到单词时不知道单词的发音，但看到图片时大多能回忆起单词的发音，所以单词的语音形象必须加强，才能建立起来。针对这种情况，教师在英语教学中应注意及时加强练习。一个新单词引入后，教师要指导学习者按照一定的语音规则进行记忆，并运用TPR、吟诵等形式进行练习，在练习中学习和巩固新单词。比如猴子，猴子是猴子，猴子吃香蕉。兔子，兔子是兔子，兔子跳& hellip& hellip让学生自由地做与动物有关的动作。

引导记忆，多策略掌握单词

1。多感官协同记忆法

根据心理学的研究，我们对所学知识的记忆，单纯靠听觉记忆占15%，单纯靠视觉记忆占25%，两者结合占45%。所以，小学生记单词要靠视觉、口语、听觉、大脑记忆，以及各种感官知识，这样才能快速记住学过的单词，让记住的单词印象深刻。比如教猪、狗、猴、猫、象等动物词汇的时候。，可以先播放动物的叫声，再呈现动物图片，然后跟着录音和老师大声朗读单词，最后拼出来伸出手指把单词写在桌子上。这样各种感官相互协调，相互辅助，大大提高了学生的记忆效率。

2。联想记忆法

心理学研究表明，人的大脑容易产生联想。利用这个规律来引导和帮助学生有机地联系单词，可以达到加深记忆的效果。在平时的教学中，要利用情境进行联想教学，帮助学生巩固记忆。我们的教材是这样安排的，学生可以利用联想来复习单词。比如复习铅笔，可以让学生联想到钢笔、尺子、蜡笔、橡皮擦、削笔器等。，可以复习旧单词，增强记忆效果。比如再复习一遍& ldquo蜡笔& rdquo这个单词与下列短语和句子有关:一支红色的蜡笔，给我看看你的红色蜡笔？一支黄色蜡笔，给我看看你的黄色蜡笔，等等。

2英语课堂营造良好的氛围

在课堂教学中塑造不同角色的教师形象，对学生的课堂心态有不同的影响:强迫武断的教师会导致学生屈服、推卸责任、拒绝合作；善良的老师会导致学生的依赖和屈辱；放任自流的老师会导致学生品德差，学习低；民主教师可以增强学生的自信心和责任感，提高他们的学习积极性。不同类型的教师领导对课堂教学有不同的影响。因此，教师应努力塑造良好的角色形象，积极引导学生的言行。

影响力好的老师，往往能与学生换位思考，设身处地，用眼睛审视自己的言行，从学生的生活习惯和心理特点出发，选择合适的教育方式，及时调整自己，成为学生喜欢的老师；而且学生会把老师的爱转移到老师所教的学科上，喜欢听他的课，上课积极回答他的问题，课后努力完成作业，学习效果会明显提高。

预设课堂问题，启发学生思维

在实际的课堂教学中，为了活跃课堂气氛，营造良好的课堂气氛，教师事先设计好问题是必不可少的。提出的问题既有启发性、层次性、关联性、灵活性、开放性，又适合学生的认知特点和知识水平，让学生来回答，不容易回答。这样才能调动学生的思维，开发学生的智力，调动学生的心智，而不是被动的、死板的接受。同时，一些开放性问题可以引发学生的发散思维，提高学生的创造力。教学就是在没有教的情况下，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，提高课堂教学效果。

教师的语言要有严密的逻辑。教师要根据教学内容有明确的教学目标，突出教学中的重难点，语言表达准确严谨，逻辑严密。他们绝对不能在毫无准备的情况下说三道四，说三道四。如果老师的语言做不到这一点，说的人会口干舌燥，听的人虽然东拉西扯半天也不知道说什么。这样的课堂教学，教学效果根本无法保证。

3激发学生学习英语的兴趣

对于初学者来说，直观教学尤为重要。有很多生活用品，学习用品，动植物名称，专业名称等。在教科书上。比如我在高一教水果和学习用品的名称的时候，上课的时候带了很多水果和学习用品。学生们抢着回答后，这些物品就成了学生的& ldquo奖品& rdquo还有& ldquo奖杯& rdquo。

教动物名字的时候，女儿的玩具和卡片也和我一起进了课堂。有时候因为条件限制，我会安排学生画画，学生也会对画画感兴趣。在课堂上，他们期待自己的& ldquo作品& rdquo出现，开展图片活动，它的意义超越了图片本身，它让学生体会到了成功。这种成功的喜悦极大地激发了学生的学习热情，培养了学生的绘画能力，发展了学生的智力，达到了预习的目的。真是一举两得，何乐而不为呢？

多媒体和互联网应用

计算机的普及和多媒体在教学中的应用，扩大了师生的信息收集区域。师生可以利用课余时间收集一些图片、新闻、插图作为教材的背景材料，让学生开阔视野。学生从被动接受知识转变为主动收集信息，进而内化知识，从而真正成为知识的探索者。在这个过程中，学生可以运用自己的计算机操作知识制作出精美的课件。通过上网和下载图片或文字，师生共同制作课件，有的还配有漂亮的英文和适当的动画，成为学生课堂学习的素材。复习比较级时，老师让学生在网上下载图片，用自己的话描述图片中的人物。

学生选择比尔盖茨，比尔克林顿，布什总统，乔丹等等。说起比尔·盖茨，学生们形容:比尔·盖茨是世界首富。他擅长赚钱。他有许多公司。微软是他的大公司之一。说起乔丹，男生更有激情:他是世界上最好的篮球运动员。我最喜欢他。他擅长打篮球。他篮球打得很好。他越来越。老了，但他仍然是最好的一个。他的号码是23。我认为那是——rsquo；一个幸运数字。这些简单的句子已经完全超越了教科书。虽然学生的表达还存在一些不完善的地方，但是强烈的表达欲已经让他们充满了自信，沉浸在学习的喜悦中，体验到了成就感。

在英语课堂上吸引学生注意力的4种策略

注意力是大家都很熟悉的心理现象。人的心理活动指向并聚焦于某一个对象，称为注意。其类型有:无意注意、有意注意和有意后注意。注意力在学生的学习过程中起着重要的作用。教育家洛克在《谈教育》一书中指出& ldquo这位老师的高超技巧是集中学生的注意力并保持下去。& rdquo学生的注意力在教学过程中是不断变化和转移的，那么如何培养和保持学生的注意力呢？笔者从多年的小学英语教学实践和理论研究中得到启发。在英语课堂教学中，根据教材特点和学生的心理、生理、年龄特点，综合运用直接法、情景交际法、听说法、全身反应教学法、猜迷法、歌曲法、游戏法，是激发学生学习兴趣、激发学生学习热情和求知欲的有效好方法。在引起学生无意或有意注意的同时，刺激大脑的兴奋中枢，使学生迅速进入角色，积极参与课堂活动。

好的开始是成功的一半。在一节课开始的时候，学生的兴奋感有时会停留在最后一节课的内容或者课间所从事的活动上。学生可以从& ldquo阶级之间& rdquo导入& ldquo在课堂上& rdquo使他们全身心投入到学习中去，这在相当程度上决定了一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到具体的教学任务和活动中，使学生的思维尽快达到最佳水平，笔者结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在每节课上课前三分钟开展唱一首歌、猜谜语、绕口令等活动，开发学生的非智力因素，引导学生集中分散的注意力。但切记不要指定形式，以免学生看不懂规则，觉得英语课都一样；而是通过不断改变形式和内容，让学生觉得每一节课都是一个新的吸引点，从而主动自觉地把注意力集中到课堂上。实践证明，猜测法、游戏法、直观法都是行之有效的好方法。在引起学生无意和有意注意的同时，刺激大脑的兴奋中枢，使学生迅速进入角色，积极参与课堂活动。

巧妙的问题设置

德国教育家德图惠曾指出:& ldquo教学的艺术不在于传授技巧，而在于启发、唤起、鼓舞。& rdquo通常情况下，即使在教学秩序比较差的班级，只要老师提问，学生几乎都能集中注意力思考。为了快速处理信息，找到问题的答案，促使学生集中注意力，认真听讲，可以在引入新课时，通过设置问题，把学生的注意力紧紧夹住。例如，学生在阅读课文前给出一些问题，要求他们在阅读后正确回答这些问题。这些问题可以帮助学生有目的地阅读，确定阅读的重点，帮助学生理解和记忆课文，保证学生的注意力集中。美国心理学家布鲁纳指出:& ldquo教学过程是一个不断指出问题和解决问题的活动。& rdquo

思考总是从问题开始。因此，在课堂教学设计中，要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。提问和提问是英语教学中课堂调控的常规武器。是促进师生之间信息交流和反馈，推动教学过程快速发展的重要契机。对学生来说，它还具有多种教育心理功能:既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思维，培养思维能力和习惯，启迪智力和智慧，充分训练口语表达能力。作为老师，你可以通过提问来检查和了解学生的理解情况，鼓励和引导学生深入思考问题，复习和巩固你所学的语言知识。可以说，英语课堂规范的转变在很大程度上取决于提问的精心操作。因此，恰当及时的提问可以有效地将学生的注意力集中到课堂上。