如何培养学生英语阅读兴趣

如何培养学生的英语阅读兴趣

英语的水平很大程度上取决于阅读能力。因此，在英语学习过程中，有必要培养学生的英语阅读能力，提高他们的阅读水平。激发和培养学生的英语阅读兴趣是培养学生阅读能力、提高英语阅读水平的关键。今天我们就来谈谈如何培养学生对英语阅读的兴趣。

首先，营造和谐的师生关系，激发学生的阅读兴趣

在学生学习英语的过程中，教师是学生的引导者，教师的语言和行为对学生的学习有很大的影响。在学校里，如果学生喜欢某个老师，也会对那个老师教的课程产生浓厚的兴趣，这也使得课程非常优秀。因此，教师应该与学生保持和谐的关系，这可以缩短师生之间的距离，促进师生之间的轻松交流，自然会激发学生的学习兴趣。学生提问，与老师交流，没有任何负担，可以让学生轻松学习进步，进一步培养英语阅读兴趣。因此，教师要经常对学生微笑，鼓励他们，缓解他们的紧张情绪，督促他们纠正阅读中的错误，吸收相关知识。同时，老师应该经常表扬和激励学生，从而使他们对英语更感兴趣。

二、通过相关知识加深学生的阅读兴趣

在过去的教学中，英语老师反复讲解，重点讲解语法和词汇知识。但这两者都太枯燥难懂，对英语阅读理解的帮助有限。因此，在教学中，教师不仅要告诉学生语法、词汇等基础知识，还要告诉学生与英语国家相关的文化知识，以增加学生的知识面，加深学生对英语阅读的兴趣。比如结合时代背景和时事，讲述相关的人和事，以及世界其他国家的一些文化习俗、礼仪、历史等知识。这不仅可以增加学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，还可以帮助他们了解各国的国家事务和文化背景。各种信息结合的过程就是阅读过程。因此，学生积累的相关知识越多，就越容易理解阅读主题的内容。认识到这一点，教师应该在教学中充分利用课本知识，加强对学生更多地讲述英语国家的文化地理，促进学生理解其对英语学习的重要性，提高英语阅读能力。

对于英语阅读的培养，首先要从学生感兴趣的阅读题目入手。俗话说，“兴趣是最好的老师。”因此，为了加强对学生学习兴趣的培养，有必要选择合适的阅读材料。只有当学生对阅读的题材感兴趣时，他们才会尝试阅读，并主动进一步阅读。因此，选择合适的阅读材料是很有必要的。首先，教师应该鼓励学生找到他们感兴趣的英语文章，并推荐和介绍给其他人。第二，老师可以收集和讲一些英语幽默的小寓言和笑话，活跃学习气氛，讲解有用的知识点。这样既能活跃课堂气氛，又能在相对轻松的环境中巩固学生的英语知识，进一步激发和培养学生的英语阅读兴趣。另一方面，教师要明白，培养学生的英语阅读能力不是一朝一夕的事，不可操之过急。

2农村学生初中英语阅读兴趣的培养

农村学生英语基础知识欠缺，首先要以课本为主。初中英语课本上的课文难懂，容易理解。课文还涉及语法、词汇等知识。对课文内容进行破与不破，有助于学生巩固基础。由浅入深的教学也容易给学生成就感，从而激发他们的学习兴趣。在课堂上，教师应该提醒学生不要把阅读视为纯粹的英语学习，而是作为获取另一种语言信息的一种手段。在学习初期，学生应该带着好奇心阅读文章，筛选出关键信息。然后，教师可以通过详细的讲解来分析课文的句法和语法。如果学生能理解，自然就容易接受。只要有学习的成就感，就能激发学生的学习兴趣。课堂上多提问，让学生回答，并给予适当的表扬和鼓励。掌握基础知识，对阅读产生兴趣，解决教学难的问题。教师也可以在讲课前设计一些问题，激发学生的兴趣。

【/h/】比如仁爱版初中英语七年级第一单元第二部分《你是哪里人？那时，你可以用多媒体展示中外演员的照片，并问你的同学:他/她是谁？学生在思考的同时，对文章内容有了大致的轮廓。你也可以用事件或故事来扩展文本的内容。这种方法可以把课本的内容和学生的日常生活联系起来，引起学生的共鸣，让学生自然地进入课文的内容。

二。从报刊杂志中引入文章，培养学生的阅读习惯

一项关于学生阅读报刊的问卷调查结果显示，约77%的学生通过上课听课获取信息，其中报刊占56%，电视和网络占26%。只有11%的学生通过课外阅读或与学校英语无关的英语资料获取信息。主要原因是农村的学习条件不如城市方便。学生获取信息的英语资料无非是课本或试题，而且很多课本已经过时。因此，教师在教学过程中应引入更多时效性强、趣味性强的报纸内容，让学生通过英语了解世界时事和热门话题。通常情况下，学生接触的阅读材料仅限于考试，趣味性和知识性都不够，导致学生对英语阅读不感兴趣。通过阅读报纸和期刊，学生可以了解世界各国的风俗习惯，有关电影明星和体育明星的新信息等。通过这些阅读，学生的词汇量可以扩大，从而他们的阅读兴趣变得更广泛，他们有兴趣阅读更多的文章。

良好的阅读习惯是需要培养的。教师应注重培养学生课堂默读的能力。在阅读时，他们应该根据意思组而不是一个一个的单词来理解句子的意思。在阅读的过程中，他们应该避免反复盯着同一个单词。他们应该边阅读边理解，对不理解的内容进行合理猜测，尽量减少使用词典的次数。多做限时阅读训练，计算自己的阅读速度。良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要途径。教师要在这里给予重要的指导，及时纠正学生不良的阅读习惯，使学生能够以正确的方式阅读。

三。通过阅读理解练习提高学生的阅读能力

阅读理解能力的考察，说到底就是做题。什么样的锻炼最有效？我们认为，只有能够帮助学生提高学习英语的兴趣并让他们感受到的练习才是最有效的。学生对阅读理解的抵触情绪可能是由他们最初对阅读材料的困惑造成的。如何让学生克服这种感觉，是教师的首要任务。教师可以设计一些能吸引学生主动理解材料内容的练习，引导学生理解文章内容。教师应该在教学过程中不断地向学生灌输一些阅读技巧。例如，应该教学生猜测生词的意思。一篇文章中有一些不认识的单词，但阅读时一般不查。因此，如何区分一个生词的意思是全面理解文章的重要手段。你可以通过上下文或同源词来猜测。例如，在许多人可能认为动物园里的动物是快乐和幸运的，但大多数是悲伤的，有两个新词，幸运和悲伤，但不难理解句子的意思。首先，快乐和幸运是同义的词和链接描述，但意味着转折点，这意味着悲伤在后面意味着快乐的对立面。这种根据上下文判断单词的方法可以有效提高阅读效率，经过这样的练习，生词会在脑海中留下更深的印象。

3培养初中生对英语课外阅读的兴趣

古人云:“亲师则信。”学生普遍具有“师从老师”的特点。所以老师自己的行为可以影响很多学生。教师不仅要宣传朗读的好处和重要性，还要在课余时间密切关注广泛阅读，让各种好句子在课堂上畅所欲言。这样学生就会因为老师的博学而敬佩和模仿老师。另一方面，如果老师知识贫乏，上课语言枯燥，用词不尽人意，学生也不会服气。

二。化干戈为玉帛，化不可能为可能

【/h/】老师要教学生算账:如果每天课后能坚持读15分钟，以每分钟80个单词计算，每天可以读1200个单词，30天36000个单词，365天438000个单词。即使一年只读300天，也至少能读36万字，远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。长期从事初中高年级英语教学工作。个人认为自主有效的课外阅读对学生学习英语有很大的帮助，更能体现英语学习的实用性。所以从2007年开始，我就有意识地让毕业班的资优学生自己带一本《九年级课外阅读365天》，每天坚持读一本。久而久之，不仅是阅读能力的提高，更是良好阅读习惯的养成。

但是每个人都很懒，所以老师要时刻提醒学生保持阅读。我每天走进教室说的第一句话就是:“你昨天读书了吗？”读过的同学会骄傲地举起手，没读过的会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人。久而久之，其他同学也被感染了。自主阅读相关报纸和阅读材料，学生养成了每天阅读的好习惯。

三。注意引导，培养良好的阅读习惯

阅读习惯直接影响阅读效率，好的习惯会让人受益终生。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，是在阅读实践过程中逐步培养起来的。

首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高基本阅读技能，培养学生良好阅读技能的活动。如猜词、略读、扫描、辨别文章事实和观点、推理判断、预测下文、理解主旨、了解关键细节、理解文章结构、理解作者意图等等。

其次，教师要利用课堂教学设计一些训练基本阅读技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服大声朗读、逐字逐句朗读、指指点点、纠缠生词等不良习惯。通过长期的训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们在单位时间内捕捉更多的语言信息。

四。精心挑选推荐合适的课外读物

老师要当好学生选书的顾问，尤其是指导学生选第一本书。正如诺贝尔文学奖得主黑塞所说，“每个人都应该从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生水平)、真实性(尽量读外国人写的文章或改写的地道语言阅读材料)，注意选择题材的广泛性和体裁的多样性。

初中英语趣味教学初探

英语课堂教学的科学教学程序是:热身复习演示练习制作作业。要想每天制作课件，应用到平时的课堂教学中，一定要抓住重点，而不是要求完全的批判。有些老师在制作课件时，把学生课本上的一些例题或习题搬到课件上，完全没有必要。不仅影响学生学习的效果(从83页到81页)，还浪费时间。所以，学生课本上有的东西，不能再出现在课件里；课堂上有的，或者学生容易体验的，课件里不能再出现；生活中，很容易找到实物，但是课件里没有出现。

2使用适时、适度、适当的多媒体教学策略

很多老师在制作课件时只考虑形式和内容，很少关注教学策略。教学策略是为了实现教学目标而对教学活动的程序、方法、形式、媒体等进行的总体考虑。在计算机辅助教学中，教学策略起着核心作用。对于教学策略，笔者重点阐述了三个要素:适时、适度、恰当。“适时”是指在使用多媒体时，选择学生掌握教学要点的最佳时机，达到最佳教学效果。“合适”是指多媒体要用在“精彩”的地方。做到这一点很难。首先，教师要掌握学生的认知规律，注意课件中动静画面的搭配，不同教学板块之间的色差较大，让学生在观看时容易区分记忆。现代教育技术的优势与英语课程的特点相对应。它可以用吸引人的图片、动画、音频、视频直观地呈现教学中枯燥的单词、句子、对话。我们通过增加一些课外信息来帮助学生完成感性认识。这种多媒体用于激发学生的学习兴趣，强化记忆效果，突出重点，突破难点，帮助学生内化教学内容。“适度”是指多媒体的应用不应被肆意滥用，也不应因噎废食而草草收场。

3解决大课堂容量和学生接受度的矛盾

多媒体有很大的知识容量。所以老师为了完成教学任务，快速展示，导致学生的思维速度跟不上展示的速度，关键知识点还没完全理解就过了；一些老师认为多媒体对学生有吸引力，所以他们从头到尾都使用它。没有其他教学媒体的结合，这样的课堂教学容易流于形式，走过场，教学节奏也不好控制。为了解决这一问题，可以将交替教学法与多媒体教学恰当地结合起来，在师生不间断的互动中完成教与学，体现教师为主导、学生为主体的道理，从而解决大课堂容量与学生接受度之间的矛盾。

PPT课件毕竟只是课堂教学的辅助和补充，并不能取代教师传统的课堂教学。在建构学生知识体系的过程中，计算机这种多媒体并不比知识建构和认知的工具更先进。学生的情感、态度、价值观的形成需要认知工具，但同时也需要教师的适当解释和学生自己的思考。如果老师愿意让学生自己下载PPT课件，那么课后给学生提供PPT课件是比较合适的，既能让学生在课堂上保持对新知识的兴趣和学习热情，又不会影响学生的出勤率和课堂参与度，避免威胁到老师的教学。除此之外，课后及时提供课件也可以帮助学生在复习时有效地整理和总结课堂学习内容