英语课堂教学互动

英语课堂教学互动

师生互动是师生相互交流、讨论、促进的一种教学组织形式。包括三个方面:一是师生互教互学，形成真正的学习共同体。今天，汉普森·边肖为大家带来英语课堂教学互动的方法。

1。问题互动

教育家陶行知说:& ldquo发明几千万，出发点是问& rdquo。课堂提问是师生互动的一种常用形式，是师生之间的一种双向信息交流。通过课堂上的科学设计和提问，可以及时引起学生的注意，营造积极的课堂氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使整个课堂保持& ldquo动起来& rdquo态，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

注意:(1)认真备题。提问要与学习内容紧密相关，新颖，难度适中。不能为了提问而提问。如果是真题，否则就失去了实际意义，只会浪费时间。(2)平等对话，积极评价。老师不要有居高临下的感觉，要建立和谐的师生关系。提问时，学生主要用口语表达自己的想法或观点，会有一种紧张和焦虑感。因此，教师要以倾听者的身份倾听学生的回答，用积极的评价语言鼓励学生，逐步建立用英语交流的信心和勇气。

2。话题互动

话题互动就是平等地讨论一个话题，发表自己的观点和看法，在交流中进行思想的碰撞和心灵的对话。由于中职生语言组织能力较弱，缺乏原有的旧知识，在相互交往时往往会感到力不从心，无话可说。如果老师引导不当，很容易导致话题讨论不下去。因此，在进行话题互动时，选题要新颖，回答要开放，要符合学生的英语水平，要与学生的日常生活密切相关，让学生积极参与话题讨论，引起学生的共鸣。

3。任务交互

作业互动是指在作业设计和布置过程中，学生完成作业，教师检查和批改过程中，师生之间的互动。这也是一个非常重要的互动活动和信息交流过程。在布置作业时，教师要考虑到学生的时间和接受程度，注意学生的心理特点，注意保护学生学习英语的积极性，设计一些有趣的、可操作的、能提高学生各方面能力的作业，避免布置抄写、阅读、记忆等作业。这样不仅可以改进学生的学习方法，提高教学效率，还可以使师生、生生互动，从而在师生之间建立一个顺畅、民主的沟通渠道。批改学生作业时，不仅要发现学生作业中是否有错误，还要了解学生的学习情况和心理状态，抓住这个机会，与学生进行心理沟通，把无法与学生沟通的话，一个一个写在作业批语里发给学生，及时与学生沟通，帮助学生克服学习和生活中的困难。

2教师在互动教学中应注意的问题

在互动教学活动中，教师不再仅仅是知识的传授，还扮演着更多的角色。在引导阶段，教师是教学活动的设计者和组织者，教师的职责是组织课堂教学活动。在学生活动开始前，老师要提出具体的要求，让学生确切地知道做什么，怎么做。必要时，老师给学生做示范。在学生小组活动阶段，教师是指导者，也是参与者。教师要巡视教室，帮助和引导学生参与活动，注意学生在讲什么，提醒学生不要讲无关的话题。

同时，教师要参与几个小组的讨论活动，但不要成为小组讨论的主角，尽量扮演一个普通的角色。在学生报告和评价活动阶段，教师是评价者，而学生不仅是结果的陈述者和报告者，也是活动的评价者。学生要逐步养成自主学习、互动学习、评价他人、自我评价的习惯。教师要以学生的评价为主，自己做适当的批改，对学生的评价做适当的总结和点评。

学生参与

在互动教学中，学生参与的数量和质量是影响师生互动的重要因素。参加人数与学生的英语水平、性格、表达能力有关。英语水平高、性格外向、语言表达能力强的学生在小组活动中比较活跃，而英语水平差、表达能力差、性格内向的学生在小组活动中往往不活跃。为了让每个学生积极参与，教师应该根据班级的实际情况和教学内容将学生分组。小组最好由不同水平的学生组成，让语言能力强的学生带动语言能力差的学生。为了避免只有个别学生唱主角，老师要求每个小组推荐一名组长，组长将组织小组活动，分配任务，组织成员轮流陈述自己的学习成果。在讨论的最后部分，要总结学习成果，小组成员要推荐报告代表向全班报告学习成果。这样绝大多数学生都可以参与进来。

影响学生参与质量的主要因素是学生的英语水平、学生的学习兴趣、教师对学生学习活动的干预。因此，教师要根据学生的语言水平选择教学内容，设计教学活动；教学活动要有趣；学生的学习活动应该尽可能少地受到干扰。在学生互动合作的过程中，教师要强调合作不仅是一种学习方式，也是一个重要的学习目标。在讨论中，学生要学会尊重对方，学会倾听，培养自己的交际能力。通过教师的引导，学生在相互尊重中学习、合作、交流，使学习在平等和谐的氛围中进行。

3营造良好的英语课堂氛围

在课堂教学中& ldquo导入& rdquo的重要性不言而喻，俗话说& ldquo良好的开端是成功的一半& rdquo。一个才华横溢的老师* *不会说话& ldquo我们今天要学习一个班级/单元& rdquo这样无聊的话来导入，却用各种不同的方式巧妙地导入。比如七年级第一册教学单元9你想去看电影吗？一般可以采用视听导入，即让学生在观看电影片段的过程中引起他们的浓厚兴趣，从而有效活跃课堂气氛。对于不具备视听导入条件的，可以采用提问法，但问题要问得恰当。成功导入的关键在于一个& ldquo乔& rdquo词。获取& ldquo乔& rdquo全班都会活下去。

二。乔& ldquo问& rdquo

在英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于活跃课堂教学气氛。以前的英语教学似乎总是从教单词开始，然后是练句型，说语篇，学语法，最后是完成练习。这种千篇一律的教学方法可能是学生英语学习的结果& ldquo害怕困难和厌倦& rdquo一个重要的心理因素。作者认为，英语课堂教学应该是& ldquo万法& rdquo或者& ldquo万法& rdquo让学生一直学习，不断学习新的东西。因此，设计一些切中教学主题的思维问题，启发和引导学生从被动学习向主动探究学习转变，是完全必要的。一个或几个巧妙有创意的问题，就足以活跃整个课堂气氛。

三。乔& ldquo演示& rdquo

我们生活中有一种现象。英语老师注意到了吗？学生们喜欢上实验班和体育课，看电视和电影，玩游戏。为什么？因为实验操作和体能训练非常生动；电视节目和游戏很能说明问题。英语课堂气氛应该是活跃的，所以我们不妨充分发掘它的丰富性& ldquo示范& rdquo在另一边。很多对话和小品都是对生活场景的临摹和描写，可以用来表演。比如在教授一般将来时(be going to)时，学生可以结合之前学过的现在进行时，以投射的形式感受设定的场景。

激发学习英语的兴趣

实物、图片、简笔画是人的眼睛直接快速感知的，是最常见的直观教具。直观手段更容易引起学生的好奇心，激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般，逐步理解那些抽象枯燥的教学内容。

教生词时，只要是我们容易找到的实物，最好用实物代替图片，因为实物比图片更能激发学生的兴趣。如果每天拍几张图去上课，久而久之学生就会产生视觉疲劳，失去学习兴趣。比如我们教关于文具和水果的单词时，会带一些文具和水果；讲授身体部位时，指的是自己的身体；教动物的时候，可以借玩具动物；在教家庭成员的时候，让学生拿出家人的照片作为教具，很真实，很生活化。图片的运用不错，但是费时费力，而简笔画的运用生动直观，能很好的吸引学生。因此，在教学中应该大力提倡这种方法。尤其是那些擅长绘画的老师，不仅发挥了自己的特长，提高了课堂效率，还提升了自己在学生心目中的人格魅力。想象一下，当英语老师用几笔在黑板上画出一个生动的物体时，学生们会多么惊讶和钦佩。他们肯定会更喜欢你，喜欢你的英语课。

利用多媒体将新知识形象化

多媒体教学方式多样化，将教学内容通过媒体直接呈现给学生，可以更好地集中学生的注意力，激发学生的学习好奇心，帮助学生更好地学习和理解所学知识。

比如初三第二册第六单元的两段式对话教学，主要场景是孩子、老师、爸爸去动物园玩。在课堂上创造这样的情境并不容易，然后才能充分发挥多媒体的功能。我在教学的时候，通过课件把教学内容呈现给学生。像看动画片一样，津津有味地看着，一遍一遍地理解课文的意思，然后让他们跟着读。一个个热情满满，学得兴致勃勃。这种音视频结合的方法大大提高了课堂教学的效率。自制教具可以创设情境，培养兴趣，调动积极性和主动性。