如何培养小学生英语的兴趣

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如何培养小学生对英语的兴趣

要让学生真正喜欢英语，关键在于激发学生学习英语的兴趣。那么如何培养小学生对英语的兴趣？下面，沃尔德·边肖为大家整理了英语教学策略。

利用电教的手段增加兴趣

运用多媒体手段有利于调动学生的视听感官。在英语课堂教学中，模拟表演创设的情境往往受到时间空的限制。在这种情况下，可以采用多媒体教学手段，移植情境，生动再现对话的时间空，实现音视频结合，图文并茂。这适合小学生好奇心强、兴趣大、有创新精神的年龄特点。

教师会通过将学生想学的对话融入其中来加深学生对语言的理解，帮助他们建立语言与所表达的对象之间的联系，从而调动他们的学习积极性，使他们在英语交际活动中更加自觉和有趣。比如上课很难再现下雨的场景。老师事先录制了下雨的声音，然后用FLASH制作成课件，让学生先体验下雨的场景，然后跟着课件中的卡通人物学习关于下雨的对话。学生们会很感兴趣。学生在场景中深入角色，自觉主动练习，在表演中充分展示才华，在相互评价中体现自我。

情境引导。用兴趣激发学习

无论学生对英语是否感兴趣，英语老师都起着关键作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂上感到新鲜和轻松，让学生喜欢英语课，喜欢学习英语。教鼻耳科时，老师走在学生中间，轻轻捏学生的鼻子，摸学生的耳朵，让学生感受到老师的亲切和善意，置身于轻松愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中要充满激情，用丰富的肢体语言和面部表情调动学生的学习热情。在教单词或者句型的时候，我们老师可以带领学生做相应的动作，哪怕是夸张的动作或者语调，孩子都会特别喜欢。& ldquo大& rdquo双手张开画一个大圈，& ldquo小& rdquo用两个手指做一个很小的圆圈。& ldquo强& # 39；& rsquo秀胳膊，胀肌肉。& ldquo瘦& quot做一个瘦的动作。

学完单词，老师做一个动作，学生就会说单词；对于初高中学生，老师可以要求学生编排课本剧，表演，进行自由对话。例如，学生可以利用每节课的前五分钟来表演和巩固他们所学的句子。具体做法是:学会分组表演对话，能说什么说什么。犯了错也没关系。这样学生说错话就不会感到批评的压力。例如:―什么& rsquo你叫什么名字？我的天真是吉姆。你好吗很好，谢谢你。你呢？我也很好。在教学过程中，教师应该给每一个学生尽可能多的练习口语的机会，鼓励每一个学生参与教学的每一个环节，从而培养学生学习英语的兴趣。

2建立新型师生关系，重视师生情感交流。

师生关系是建立在人性这一基本概念之上的。如果教育者认为人性懒惰进取，需要严格的教导来启迪良知，那么权威的师生关系应该是最有效的。传统的教师尊严是权威师生关系的体现。现代教育观认为，人性是积极向上的，具有成长进步的潜力。教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威的师生关系无疑会扼杀孩子的创造力和禀赋。因此，我们必须建立一种新的师生关系:

(1)合作型师生关系合作要求教师不要以教育者自居，不要以强制手段——训斥、羞辱、向家长诉苦等强迫学生服从教师的意愿。义务教育很容易伤害孩子的自信心、自尊心，引起孩子对老师的反感甚至恐惧，扼杀孩子的学习兴趣。合作就是师生在人格上完全平等。过去的想法是:“你学不会，我教你学；如果你不想学习，我会强迫你学习。"现在的观念是:“你学不会，我教你学；如果你不想学习，我就吸引你去学习。""吸引力”，即“让孩子快乐地学习，让孩子快乐地参加教师和孩子共同进行的教学活动。"

(2)和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，其中爱是核心要素。爱老师需要对学生投入相当的热情，关注方方面面，尤其是对学困生。爱是师生之间的爱，在教学中存在着“我”和“你”的关系。我们”的关系。热爱师生，通过相互依赖实现心灵沟通，分享成功的喜悦和挫折。和谐的师生关系是促进学生学习的强大动力。

3激发学习兴趣

1。用文字和手来丰富外观。我在教书& ldquo平方面积& rdquo第一节课，让学生先找出自己周围的正方形，然后让他们比较面积，然后自己画正方形的一角，思考为什么他们的面积不一样，如何求正方形的面积。总结出平方面积的计算方法后，让学生来一场比赛，看谁计算得快。最后举例说明日常生活中如何计算正方形物体的面积。

2。调动学生积极性，发表意见，注重应用。英语除了培养学生的思维能力，也绝不应该忽视学生的口头表达能力。学习英语后，大多数学生对知识和应用有各种各样的想法。我们不能认为口语表达能力的训练是语文课的专利。这时，让学生更多地表达自己的想法和观点，有助于提高学生学习英语的兴趣。同时也培养学生追求真知的热情；也消除了学生学习的紧张局面，让学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

3。举一反三，培养创造力。通过亲身体验，直接参与，让学生在活动中产生想法，充分给学生动手操作，通过思考激发学生的学习兴趣。除了用各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力，即举一反三，从而拓展学生的思维，增长学生的见识。让学生举一反三，在教学过程中注重学生听、说、读、写的综合能力，鼓励学生大胆发言，并在实践中运用。每课的对话让学生先听后读，然后表演。每组不应超过四人。表演前，每一关都要做好练习准备，鼓励拓展创新对话内容。在表演过程中，不仅要求学生有正确的语音语调，还要注意表情、手势、动作等交流手段。比如练习这件外套是你的吗？在这个句型里，我手里拿着一件夹克走进教室，问:这是谁的夹克？这件夹克是你的吗？这时同学们都很好奇，想知道这是谁的夹克。所以，在我和学生们混熟之后，我让他们去找它的主人。学生拿着这件夹克问别人:这件夹克是你的吗？教师还可以利用插图创设情景，培养学生的创新精神。小活动能激发学生的创作热情。在整个表演过程中，学生的情绪必然高涨，学习热情也会得到促进。