多媒体与英语课堂教学

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多媒体与英语课堂教学

在英语课堂教学中，如果能合理及时地使用计算机多媒体教学系统，充分挖掘其优点，避免其缺点，创设英语学习情境，使学生通过音视频感知英语语言材料，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性、创造性，今天，汉普森·边肖为您带来多媒体与英语课堂教学方法。[

充分把握学生的实际情况，制作具有针对性的课件。

多媒体辅助英语教学具有生动、形象、直观的优点，很容易调动学生学习英语的积极性。但在选择或制作媒体课件时，应注意学生的认知水平、视听能力和兴趣爱好。高中生已经具备了初步的抽象思维能力，应根据不同的教学需要、学生的年龄、心理特点及其需求选择不同的多媒体形式，如:放电影、放录音、图声结合、演示文字、& hellip& hellip否则，教学目标可能无法实现，甚至会对教学活动产生负面影响。因此，在制作多媒体课件时，了解和掌握学生的情况对于有针对性的教学活动非常重要。

当我在制作《SEFC》第二册第一单元4A诗歌花园的课文时，我知道大多数学生都熟悉莎士比亚，对他的戏剧有很多了解，但对他的十四行诗和生活却知之甚少。所以我从网上编辑了他的图片和十四行诗，把它们导入新课。学生们兴趣盎然，以积极的热情投入到新课的学习中，起到了良好的导入效果。其次，在制作课件时，要充分考虑学生的主动性和创造性。正如布鲁纳所说的:教学过程是一个不断提出问题和解决问题的过程。& rdquo所以要多创造空的空间给学生思考。这就要求教师在制作课件时把学生放在课件主人的位置上，让学生在不断的语言训练中理解和掌握课本，达到用英语思考和表达的境界，帮助学生跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。

巧妙设计课件吸引学生注意力

课件制作不能追求花哨活泼，以免分散学生注意力。比如有些老师在制作课件的时候，几乎每张幻灯片都设计了一些与所教知识无关的音乐，比如拍手声、爆炸声、激光声等。，而且文字和幻灯片的输入方式也在不断变化和使用不同的动画效果，令人眼花缭乱。基于高中生的年龄和心理特点，有时候这些东西可能会干扰学生，分散学生的注意力，浪费时间，带来负面影响。课件制作还必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成自己固有的教学风格，适合学生。因此，教师在设计课件脚本的过程中，要自己创作脚本，自然地将自己的风格融入课件中，体现自己的教育思想，让学生容易接受，而不是利用多媒体将原本简洁的内容变得花哨复杂。这只能使学生感到困惑和不知所措，这就背离了多媒体辅助教学& ldquo辅助& rdquo初衷是弱化教师在课堂教学中的主导作用。

课件内容的丰富和新颖是吸引学生注意力，提高学习兴趣的另一个因素。大多数学生认为课件漂亮的背景、丰富的字体、字体和色彩能吸引眼球。因此，课件设计要简洁明了，美观大方，注重实效性和辅助性。所以我在做《诗的花园》课件的时候，设置的背景色是浅蓝色为主，黄色为辅，字体颜色为绿色，看起来清晰明亮，和谐美观。为了让学生更好地了解英语诗歌，我还通过网络下载了其他几位诗人(约翰·多恩、约翰·弥尔顿、威廉·华兹华斯、罗伯特·弗罗斯特)的照片，并用英语给他们做了简要介绍，为学生理解课文做了铺垫。

2利用多媒体辅助英语课堂教学

多媒体辅助教学有助于增加课堂信息输入

利用多媒体系统将知识投射到大屏幕上，减轻了教师的负担，节省了板书的时间。此外，教师可以利用多媒体技术为学生提供多种形式的训练方法，通过大量的练习增加训练强度，从而增加课堂知识的容量和课堂密度，解决中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。

在学习Module6 Book 5濒危动物时，教师可以要求学生利用互联网等多媒体教学手段，提前了解濒危动物的种类和保护知识，这样学生对文章会有更深的理解。然后布置一篇关于我们应该如何对待动物和如何保护它们的作文。学生一定会觉得要表达的东西很多，文笔也会更精彩。教师还可以利用计算机让学生将自己的作文与其他作文进行比较分析，从而取长补短。通过这种活动，学生的写作兴趣明显增加，写作能力也得到提高。

多媒体辅助教学易于检查和填补空白

多媒体辅助教学让学生根据自己的知识基础、水平和学习兴趣，选择自己想学的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次奋进，为暂时有学习困难的学生提供一个自由、轻松空的空间。多媒体的使用保证了知识的完整性和系统性，你可以随时翻看学过的知识，可以防止你学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，降低遗忘率。

此外，多媒体辅助教学可以及时反馈和评价学生的学习情况。只要有学生的反馈，就一定有教师的评价，评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这个环节中，教师可以查漏补缺，有针对性地进行引导或规范或鼓励。对于学生不懂的问题，老师可以因材施教，引导学生深入思考，直到完全理解和掌握。比如每周三的课后活动，我们班的同学在多媒体教室用Mint的progress背单词，效果很好。不同水平的学生，一节课下来，收获是不一样的。我可以随时翻看学生掌握的单词量和每次的进度并给予具体指导。一些家里有上网的同学被要求购买相关的卡，这样他们就可以在家里使用Mintel记忆引擎记忆单词。这样，学生的词汇量增加了，英语综合能力也得到了不同程度的提高。

3活跃的英语课堂气氛

英语课上唱歌

我们都知道音乐在我们的生活中是不可缺少的。音乐可以陶冶情操，可以瞬间改善我们的心情，所以我的课堂永远不会缺少音乐。小学课本上的英文歌一般都比较简单，学生通常会唱一些自己熟悉甚至会唱的有旋律的重点句型或者单词。如果学完词后再教歌，可以达到一个随心所欲会的效果。但是太简单的歌，学生在唱的时候容易走神，而且粗心大意，起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些孩子气的、简单易学的动作，让孩子边唱边跳，对于一些对歌词理解还有困难的同学来说，可以收到意想不到的效果。

举个例子:八只小鸭子学生唱歌，用手指演示数字，动作像跟着旋律走的小鸭子。真的很有意思。同学们唱着动着，开心的时不时做着该做的事，开心的时不时嘲笑别人的手忙脚乱，对一首简单的英文歌进行简单的修改，让同学们唱着唱着就爱上了。小学三年级学生刚接触英文字母，我教他们唱“字母歌”，学颜色的时候教他们唱“颜瑟歌”，还有一些简单的英文歌曲比如身体部位歌，问好听的歌等等。学生可以唱一遍。应用学生学过的曲调，我还自己编了一些简单的英文歌，让学生既唱了歌，又学了英语，一举两得。为什么不呢？

在想象中创新

想象力是创造的源泉。没有想象，就没有创造。培养学生的想象力，首先要培养学生的想象力。我用实物、图片、简笔画和肢体语言来激发学生丰富的想象力。例如，在教学中，苹果是甜的。葡萄酸了。，尽可能用肢体语言来示范。咬一口苹果代表心高，咬一口葡萄代表脸酸。学生通过观察来猜测老师的意思。然后可以要求学生说出哪些水果是甜的，哪些是酸的。

练习你喜欢& hellip& hellip？是的，我知道。(不，我不知道。在句型中，老师可以画一个动物园，里面有各种各样的动物。让学生想象他们手拉手参观动物园，问一问，答一答:你喜欢这只小熊猫吗？是的，我知道。你喜欢大熊吗？不，我不知道。t. & hellip& hellip或者让一个学生充当记者去采访其他学生喜欢什么。这个时候，孩子们都很开心，争先恐后地当小记者，了解其他同学的喜好。为了培养学生多角度的想象能力。学习动物名称时，我先把小动物的声音录下来，让学生模仿动物的声音和样子。比如猫猫喵喵喵；狗，狗，汪汪汪，猪，猪，哼哼& hellip& hellip这样学生就会很感兴趣，有的装猴子，有的装小狗，& hellip& hellip。最难的话在学生口中变得流利，枯燥的话很快被学生记住。

激发学习英语的兴趣

创设情景，将学生置于真实的环境中，迫使他们有一种用英语表达思想感情的自然冲动。课堂气氛活跃，学生可以用英语自由交流，培养了学生的学习兴趣。你不仅可以用实物、图片等各种直观教具来打动学生，还可以用一些简笔画、挂图和幻灯片、投影、录音机等现代化教学设备来营造设计场景，让学生做图说话、扮演角色、专题讲座等。，亲自去拜访他们，用脑、用嘴、用手，这样英语课就会变得轻松愉快，学生的兴趣自然就来了。将音乐和游戏带入课堂，可以极大地激发学生学习英语的兴趣。有老师认为上课唱歌打游戏不会耽误教学计划？完不成教学任务怎么办？其实，教师只要提前做好大量的准备工作，能紧密结合所学知识，运用得当，就能在课堂上营造出适合学生的轻松愉快的氛围，既能有效防止学生的厌倦和厌烦，又能充分调动学生积极参与实践的意识，达到事半功倍的效果。

努力营造活跃的课堂气氛。它是课堂教学的主战场，活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣、提高教学质量的一个非常重要的问题。师生共鸣，活跃气氛。人是有感情的。教师关爱学生，以适合他们年龄和特点的方式引导和教育他们。学生可以得到老师的信任、关心和教育。只有消除了师生之间的隔阂，感情交融，感同身受，情感共鸣，气氛才能活跃，兴趣才能提高。语言生动幽默，保持气氛。在课堂上，语言是一种重要的交流工具。老师的语言幽默生动，语调抑扬顿挫，有轻有重，让学生听起来亲切愉快。这是一种美丽的享受。此时的课堂气氛绝非死气沉沉，而是非常活跃。比喻滑稽的想象，维持气氛。老师尽量选择身边实用有趣的比喻，化抽象为具体，化枯燥为搞笑，让学生身临其境，深刻理解，气氛热烈。

安排丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动不仅有助于学生增长知识，开阔视野，更重要的是激发他们的学习兴趣，增强他们语言实践的机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据个人兴趣有选择地自由学习和锻炼。有目的的训练骨干，举办英语游戏、音乐会、独奏会、演讲比赛、听写比赛、作文比赛、听力比赛等。都是英语课外活动的好形式。