常用初中英语教学方法

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初中常用英语教学法

初中英语教学中有一些常用的方法:1。任务型教学法；2.情境教学法；3.教学方法；4.谈话方法；5.讨论法；6.示范法；7.访问方法。下面详细介绍一下这些方法。

1。任务教学法

在教学活动中，教师要围绕具体的交际和语言项目，设计具体的、可操作的任务。学生可以通过表达、交流、协商、解释、询问等多种形式的语言活动来完成任务，从而达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往许多教学法的优点而形成的，它与其他教学法并不排斥。

2。情境教学法

情境教学法是教师根据课文中所描绘的场景，辅以生动的文学语言，创造出生动的投影画面，并借助音乐的艺术感染力，再现课文中所描绘的场景，让学生身临其境，仿佛置身其中；在这种情境中，教师和学生都在进行一种情景交融的教学活动。

3。教学方法

教学法是教师首先用口头语言向学生描述情境、描述事实、解释概念、论证原理、阐明规律的教学方法。

4。对话

谈话法，也叫回答法。它是通过师生之间的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生利用已有的经验和知识回答教师的问题，从而获得新的知识或巩固和检查已学知识。

5。讨论方法

讨论法是全班或小组在教师的指导下，围绕某一中心问题，各抒己见，共同讨论，相互启发，集思广益，进行学习的一种方法。

6。演示方法

演示法是教师向学生展示实物或实物模型进行观察，或通过演示实验和现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是一种辅助教学方法，常与讲授、交谈、讨论等方法一起使用。

7。访问法

参观法是根据教学目的的要求，组织学生到校外的某些场所——自然、生产现场和社会生活的其他场所，让学生通过观察和研究实际的事物和现象，获得新知识的一种方法。

2初中英语教学法有哪些？

(一)翻译法翻译法又称语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊语和拉丁语时采用的一种方法。在课堂上，老师用语法来教，以为背诵语法规则是学习外语的捷径。

它的主要特点是:

1。教材中选择的材料是“标准”语言

2。教学语言大多是学生的母语。

3。在课堂教学过程中，要注意运用语法，培养学生的理解能力，以提高外语教学的效果。翻译法曾经风靡欧洲大陆，也有人把这种教学法写进了小学英语教材，应用于教学实践。这是因为翻译方法简单易用。教师只要掌握了外语的基础知识，就可以用外语教材教外语，不需要任何教具和设备。

(二)直接法直接法产生于19世纪下半叶。当时欧洲一些语言学家和语言教师觉得翻译法落后于外语教学，于是发起了教学改革运动，直接法应运而生。

它的主要特点是:

1。强调直接学习和应用外语，让学生真正掌握外语。

2。重视口语和语音教学。

3。注重练习，培养语言习惯。

4。通过句型教学，学生可以在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。

5。使用各种教具，广泛使用贴近实际生活的教学方法和手段，教学更加生动。

6。在教材内容的选择上注意实用性和循序渐进的安排。随着对外开放的深入，人们与外国人交流的机会增多，掌握英语口语迫在眉睫，学生摆脱“口语障碍”更为迫切。因此，小学英语教材的编写和教师教学方法的选择不能不考虑直接法。

3初中英语教学方法

(1)听说法。听说法也叫句型教学法，起源于20世纪40年代的美国。二战前，翻译仍被用于美国的外语教学。二战爆发时，美军急需大量具有良好听说能力的外语人才。于是，听说法出现了。

它的特点是:

1。新课的内容是以对话的形式展开的。

2。通过模仿、记忆、重复等方式学习。养成语言习惯。

3。语言结构按顺序排列，依次教授。

4。句子结构反复操练，语法教学用归纳法类比，语法讲解很少。

5。词汇量是严格控制的，词汇要靠语境来学习。

6。重视语音教学。

7。视听设备和语言实验室的广泛使用。

8。应该立即加强对学生成功的反应，以尽量防止学生犯错误。

9。按照听、说、读、写的顺序安排教学。

10。强调第二外语文化背景的重要性。从听说法的特点来看，现在的小学英语教材很大程度上沿用了听说法。从听说入手，积极引导学生学习读写，将外语与母语进行对比，让学生认识到母语与外语的文化差异。

(2)认知法。认知法产生于20世纪60年代，是根据Carour (J，B.Carroll)和Bruner的知识结构理论和N.Chomsky的转换生成语法提出的。

它的特点是:

1。通过系统的、有目的的讲解和练习，学生可以获得一定的语言能力。

2。在教学中，利用学生自己的母语知识，并与他们的外语进行比较，帮助他们理解和掌握语言规则。

3。将语言材料与学生已有的知识联系起来，创造良好的教学情境。

4。听、说、读、写齐头并进，促进所有感官同步运动。

5。教学顺序是从语言能力到语言表现。先建立必要的认知结构，了解一定的语言规则，然后创造条件让学生运用规则，创造性地使用语言。认知法符合学生的认知结构。在教学中，可以帮助学生完成理解、能力培养、综合应用三个阶段的学习。因此，认知教学法已被许多语言教育工作者和教师所接受，并应用于英语教材的编写和具体的教学中。

4如何改进初中英语教学方法

首先我讲一个寓言。在一座寺庙里，佛陀和木鱼聊天。木鱼说，我们质地一样。为什么你天天被尊重被崇拜，而我却挨打？佛说，其实当年你也是要被刻成佛的，只是你受不了那种痛苦，因为要被很多刀刻。所以你说，只要少拿刀，什么都能刻。所以你今天只是一条木鱼。这个寓言告诉我们，要想取得一定的成功，要想得到尊重，就必须吃苦，经得起痛苦的磨练。

不是所有在人生中走得更远更好的人都特别聪明，但他们都愿意努力。英语学得好的并不都是高智商的人，而是常年坚持听、说、读、写、译的人。俗话说:“一分耕耘，一分收获。”语言学习是一个缓慢而长期的过程，你永远不可能像很多广告中承诺的那样在几周或几个月内学好英语。学的越多，越需要努力，挑战自己的毅力。我们每天都要面对* *失败，要承受很多心理和生理上的压力。比如背一个单词，背十遍以上都记不住。最后费了好大劲才终于记起来，但隔几天就消失的无影无踪。一次次的失败确实给学生带来很多失望，甚至绝望。可以说，没有人认为背单词是一件快乐的事情。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或一个问题的标准答案，而是点亮他们的希望，用他们的精神感染他们，激励他们坚持自己的希望，帮助他们有一个明确的目标，明白“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊和信心，从而以一定的心理优势积极参与学习活动。具体来说，就是把生活和课堂教学结合起来，用格言励志、幽默、笑话来消解和缓解学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰苦的旅途中感受到快乐，从而忘记学习带来的紧张和疲劳。练习口语时尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力的时候，选择一些学生喜欢读的文章，由易到难。背诵是单调乏味的工作。学生应选择精力最充沛的时间背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果不错。如果在非常疲劳的状态下背诵，兴趣很容易就被耗尽，效果也不好。