高中英语课堂提问技巧

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高中英语课堂提问技巧

善用课堂提问不仅能集中学生的注意力，还能给他们一个成功表演的机会，增强他们的自信心和学习兴趣。那么如何提问才是有效的呢？接下来，边肖告诉你高中英语课堂提问技巧。

一、优化设计中的问题内容

1。提问要有明确的目的，注意提问对象的选择。

课前要精心设计问题的内容和形式，包括问题的具体内容和标准答案。关注课堂教学中心，选择重点难点提问，有的放矢。任何一个班的学生总是好的，中等的，差的，所以在备课的时候，老师不仅要精心准备课本，还要精心准备学生。根据问题内容的难易程度选择不同的对象。对基础知识的内容提问时，可以问差生；在问知识难点的时候，可以问一些好的，中年的同学。以上阅读课，请差生根据课文内容回答一些可以直接回答的问题；要让好学生回答一些深层次的理解题，理解作者的言外之意，推断题，需要用英语组织句子的题。因此，教师在备课时一定要精心设计问题，让好学生和差生都有回答问题的机会，调动每个学生学习英语的积极性。

2。提问要有启发性。

在把握教材内容的基础上，给学生充分的空时间和思考问题的时间，培养学生的独立思考能力，在质疑中提高学生的创造性思维能力。应该鼓励学生发现问题，提出问题，或者可以放开问题，放开设计，这样会从根本上改变& ldquo向老师学习& rdquo被动局面。

二、准确把握提问时机。

1。导入新课时提问。

一堂课，如果开得好，可以激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，让他们通过自己带着问题的积极探索，了解知识的形成过程。因此，新课开头的提问能激起千层浪，调动学生的积极性，让学生主动加入到探索的过程中来。

2。学生有问题就提问。

设疑解惑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以，教师在学生看似明白的时候及时提问，然后和学生一起解决问题，会事半功倍。

最有效的英语教学方法

科学预习是高效课堂的前提，这就需要教师安排好学生的预习任务。

老师布置的预习题要有很强的针对性，学生要配合学习，符合要求。

教师必须有积极的态度和调动学生积极性的能力。

通过教师的观察和对待，可以有效地调动学生学习英语的积极性。有了学生的学习兴趣，课堂学习的障碍就消除了，学生的各方面都会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，他的大脑就变得活跃起来。它就像一个巨大的吸力装置，会不断吸收知识，大大提高课堂效率。

不要忽视学生学习和活动的示范作用。

在展示环节，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会学习，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。在这个过程中，一定要注意课堂纪律和规则。学生只有有成就感，找到自己的价值，实现从模仿学习到自主学习的转变，才能达到高效率的目标。

有效的情感有助于高效课堂的发展。

学生在学习过程中不可避免地会遇到各种情绪，影响教学的开展，所以教师有必要对学生的情绪进行有效的处理。你可以通过交谈、评论和信件与学生交流。

注释

教师应该把追求课堂教学艺术的完美和课堂教学的高效作为自己不懈的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，就一定能提高课堂教学效率。效果最大化是师生完美合作的结晶。

3如何巧妙设置英语课堂提问

一、注意提问原则

(一)启发性思维原则

老师的提问要有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思考的手段。如果不能为了提问而提问，老师一定要清楚。提问不等于启发式提问，好的问题才是启发式提问。启发式提问注重提问的价值和意义，可以引导学生积极思考，发展思维能力。比如我教三年级英语题的时候，不太注重启发学生的思维。我只是机械的训练学生的口语，复习旧知识。所以以后的提问要注意启发学生的思维，让学生形成良好的行为习惯。

(二)激发兴趣原则

学生学习的内在动力是学习兴趣。如果学生的学习动机和兴趣能被教师的提问激发出来，他们就会有学习的动力，这是启发教学的关键。因此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，循序渐进地提出有趣、有启发性的问题，用科学、艺术、生动的语言吸引学生积极思考。

(三)难度适中原则

课堂提问一定要难度适中，尤其是难的问题。必须设计成由浅入深、由旧入新、由易到难的一系列小题，让学生通过答题逐步突破难点，掌握要领和规律。比如我教五年级英语的时候，刚开始上课的时候，总会放一些低年级学过的简单常用短语(Howare you？你几岁了？)等提问，让学生有成就感，然后不断提高难度引导学生回忆哪个& hellip句型，把这节课的重点分解一下，不知不觉就学到知识了。

第二，关注学生的主体性

素质教育倡导者& ldquo学生的学习& rdquo以学生为学习主体，在英语课堂教学中根据实际情况灵活采用各种提问方式，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生提问热情，还可以扩大提问范围，增加学生练习的时间和机会。因此，我们的课堂提问方式必须是师生互动、生生互动，培养和强化学生的提问意识。

4如何提高高中英语课堂教学的有效性

一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念。

新课程理念强调教学的过程是教师& ldquo用课本教学& rdquo过程，而不是& ldquo教学用书& rdquo这个过程。课本只是一种教学工具。我们在教学过程中不能过分依赖课本，被课本规定的内容所束缚。教师要在充分理解和把握课程标准、学科特点、教学目标和编写教材意图的基础上，结合当地实际，特别是学生的实际学习情况，对教材内容进行再创作，使教学更有针对性和实用性。此外，教师要将教材与社会热点、日常生活有机结合，适当设计教学场景，让学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、激活知识、形成学习技能，达到学以致用的目的。总之，教师应该遵循& ldquo在教学方面。课程标准& rdquo，激活来自学生的教材& ldquo最近的开发区& rdquo入手，充分备课，注重细节，切实提高课堂教学的有效性。

二、合理使用教学方法，不要盲目重来。

随着新课程改革的推进，出现了许多新的教学方法。为了适应新课程改革的要求，一些教师改变了以往在课程实施中过分强调学习、死记硬背和机械训练的局面。设计的课堂活动形式多样，内容丰富，如小组活动、双方辩论、模拟面试、戏剧表演等。学生情绪高涨，积极参与课堂，课堂面貌温馨。然而，在研究了课堂教学的本质之后，结果并不那么令人满意。如果空孔的课堂教学是在温暖的表象下，那么这些温暖的话题和放任自流的活动对学生的学习并不会有实质性的帮助。教师不注重课堂教学的细节，最终会导致无效或低效的教学行为。

因此，在教学过程中，教师要根据教学的实际情况和需要，选择合适的教学方法，而不是一味追求教学方法的新颖，忽视课堂教学的有效性。多媒体确实能活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师应认识到多媒体是辅助教学、服务教学的工具。多媒体课件的目的是为学生创造更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到服务教学的作用。因此，我们必须注意& ldquo度& rdquo不能走太远，盲目重来。

三。优化课堂教学语言

优化课堂教学语言是提高课堂教学有效性的一个重要方面。教师的教和学生的学都要通过教学语言来实现，教学语言是教学内容的主要载体，在教学中起着不可替代的作用。可以说，没有教学语言就没有教学。因此，在教学中，教师不仅要改变传统的& ldquo用一个声音说话；，也是为了提高话语质量。课堂话语的对象是学生。教师不仅要让学生明白，还要让学生有所收获，有所感悟，有所收获。而且，他们要给学生留下足够的时间和空来反馈。要做到这一点，教师需要精心设计自己的课堂话语，言简意赅，放弃话语霸权，有良好的幽默感，声音洪亮，语调抑扬顿挫，形成与学生交流的循环。同时要求教师认真研究教学内容，分析学生需求，使自己的话(包括提问)有针对性，保证学生想听、听、听，让学生与教师产生共鸣，与教师产生互动。