英语阅读课的上课技巧

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英语阅读课的教学技巧

阅读能力是英语学习中的一项重要技能。随着初中生英语学习水平的提高，阅读课文的数量、词汇量、深度和广度都有一定程度的增加。接下来，边肖告诉你英语阅读课的课堂技巧。

1。听课文:通过复习和导入新课两个步骤，学生的课堂状态达到了一个比较精彩的程度。我们一定要利用好这种兴奋的状态，有效地把这种兴奋转移到文字上，让活跃的课堂温度降下来。这时候学生可以带着问题听课文，在保持学生注意力的同时可以降低课堂气氛。

而且，听力的练习和能力的提高，不仅仅是专心练习的最好方法。我们可以通过在其他类型的课堂上听课文，让学生加深对课文的印象，练习听力，从而达到一举两得的效果。而且，从理论上讲，十次五分钟的锻炼远胜于一次五十分钟的锻炼。

2。快速阅读课文:听完一两遍课文后，让学生打开课文快速阅读，了解不明白的地方。这样会无形中加深他们对文本的印象。

3。精读:这一步精读是阅读课的主体和中心任务，但如何操作这一步精读似乎没有定论。有些老师可能还是延续灌输式的教学模式，为学生逐句翻译课文，详细讲解课文中的语法。似乎只有这样，老师的心才能踏实。人们认为学生学到了一些东西。但这只是最基本的知识目标。对于学生的英语语感和思维能力，似乎遥不可及，不愿意给学生锻炼的机会。我们的老师讨厌不能把自己知道的知识都教给学生，讨厌课本上甚至课本外的知识都能记住，这样会扼杀学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣提高学习效率了。

快速阅读是很重要的一部分，因为学生在考试中没有多余的时间去逐句分析，而现在我们从各种考试中也可以看到快速阅读，也就是快速阅读越来越流行，所以我们不仅要在平时的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，还要在课堂上潜移默化的培养他们的阅读能力。

从心理学的角度来说，学习最大最有效的动力是对知识本身的兴趣，而其他由眼前或未来物质利益驱动的学习兴趣不可能是长远的。而我们的老师，也像一些家长一样，似乎认为学生知道的、记住的越多，成绩就会越高。但是知道、记住、使用毕竟不是一回事。试想一下，如果学生没有学习一些知识的能力。这无非就是把没煮硬的东西吃进肚子里，根本消化不了。因此，在精读课文时，我们应该给学生更多的时间。当然，不是随波逐流，而是要通过老师的引导，调动学生的各种感觉器官，从而全方位提高英语能力。

2英语阅读课中的导入技巧

1、破解词汇壁垒。词汇量是学生阅读的最大障碍之一，每个学生的词汇量参差不齐。不能完全从老师或者课本的角度来看学生的词汇水平。很有可能是一些以前在课本上出现过的单词，是一些学生的新单词。因此，教师在备课时，要对学生的生词有充分的估计，设置一些英汉翻译、猜词等题目，帮助学生破解一些生词。这也有助于减轻学生的阅读负担，避免畏难情绪，有助于学生更快地接受课堂上的讲解。

2、设置若干问题，开放话题。问题本身的设置也提前向学生暗示了阅读文章可能涉及的方面和重点。问题可以包括时间、地点、事件、原因等。带着问题阅读更有方向性，目标更明确。开放性问题使学生在阅读的同时进行思考，对内容有更深更广的理解。

3、给出关于这篇文章的简称，让学生先看懂。就像喝酒之前，垫在最下面，感觉很自信，读书就会更自信。我觉得这种方法对于难的文章来说是非常必要的，应该会起到化难为易的作用。

4。对于一些文章，可以先引导学生找出对每一段中心句的理解，然后融合几个中心句的意思来把握文章的主旨。在此基础上，学生再阅读一遍，就能更准确地理解文章。

5。对于一些脉络清晰的文章，可以充分利用图表的功能，设计一个图表，让学生一目了然，便于理解和记忆。

3如何教好初中英语阅读课？

一、选择合适的阅读材料。

1。长度适中。课堂教学必须考虑时间。文章太长，上不完课，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般高一学生限定在50字左右，高二200字，高三300字。

2。难度适中。根据学生的实际情况，不要高估学生的水平，这样会挫伤他们学习英语的积极性和热情。

3。可读性。文章要贴近实际，符合学生的兴趣爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

二、掌握关键词，抓住中心意思。

1。默读，回答浅显的问题。默读可以提高学生的阅读速度，加快他们捕捉主要信息的能力。比如初三的阅读文章《手信》。学生默读大约需要5分钟。回答4个浅显问题左右。& ldquo人在哪里？他们在做什么？他们是怎么交谈的？他们会说话吗？& rdquo

2。大声朗读，回答有深度的问题。朗读可以帮助学生快速形成语感，更深刻地理解文章的内涵。这是第二次看这篇文章。可以问学生一些深层次的问题。& ldquo什么是手语？聋人是什么样的？聋人会说话吗？所有的聋人都能学会说话吗？& rdquo

3。找出关键词，理解并运用。从输入到输出的关键在于基础知识的扎实积累。对关键词的重点掌握和运用，是知识输出的资本。这篇文章需要掌握的词是:注意注意& hellip，注意/指向指向& hellip，告诉某人。某事。用一个& rsquo让学生试着用这些短语造句，或者编一个故事，并在使用中掌握这些新单词。

4。总结文章，重复主要思想。抓住文章的中心意思，形成完整的印象。用自己的语言概括大意，是思考后的成品输出，是学习后的成果展示。首先将文章分段，找出关键句子或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可以分为三段。手语是聋人经常使用的一种语言。如果聋人不是聋子，他们也能学会说话。t天生耳聋。

4初中英语阅读如何有效开展？

一、初中有效英语阅读教学的要义

随着全球一体化思想的发展和各国经济交流的日益频繁，以及互联网的发展带来的信息爆炸和文化资源共享，英语的作用不言而喻。据统计，85%以上的国际学术论文以英文发表，大多数学术期刊以英文为主。因此，英语教学一直是国家改革和发展的重中之重。有效教学是各行各业教育工作者的追求，就是老师教的少，学生学的时间少，但最后学到的东西是丰富的，有用的。有效教学在课堂教育的变革中起着重要的作用，结合具体学科对有效教学(如英语有效教学)的研究更是意义重大。

第二，教学条件是前提

1。对教师和教材的要求

教师要有相当的英语阅读素养，掌握一定的阅读技巧，对学生有耐心，对教学有热情，对课堂有想法。很多学生承认阅读材料很枯燥，甚至对英语阅读有抵触情绪。学校老师太看重学生的考试成绩，导致很多问题。注重分数会误导学生，就是多做题，多记笔记，多背诵，就能在阅读中得分。在短期内，这个理论是正确的，甚至& ldquo分数& rdquo这个目标也是正确的，但是这种认知的后果是严重而深远的。

2。课程安排的要求

研究表明，学生寒暑假安排看电影的任务效果并不显著。只有把延伸阅读作为课程甚至考试要求的一部分，才能引起学生的充分重视。在课程安排上，可以适当增加& ldquo质疑类& rdquo、& ldquo反思类& rdquo诸如此类，让学生独立发现和思考，主动参与教学，梳理自己做题的思路、方法和技巧，与老师共同探讨，共同进步，在反思和讨论中激发新的灵感，巩固自我，修正自我。增加与生活常识相关的课程，既能紧跟社会和科技前沿，又能拓宽学生的知识面，在阅读相关体裁的文章时也能唾手可得。

第三，课堂过程是关键

在英语阅读的课堂教学中，教师有多种方法进行有效的教学。具体来说，教师要引导和培养学生的阅读习惯和解题技巧，即当学生遇到生词或一个单词不理解时，不要马上去查字典或问老师，而是结合上下文、所学知识和生活经验进行猜测，从而最终找出有用的信息。