小学英语词汇巩固方法

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小学英语词汇巩固方法

在词汇教学中，我们英语教师应该根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等，努力创新，大胆实践，采取灵活的教学形式。，从而增强词汇教学的趣味性。下面是边肖收集整理的一些小学英语词汇巩固方法。让我们来看看！

1。视觉呈现法。鉴于小学生思维具有明显的直观性和生动性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学方法，激发学生学习英语的浓厚兴趣。比如在教授关于学习用品、交通工具、水果的词汇时，可以用实物、玩具或图片来呈现。我在教人教版三年级英语上册第一单元的时候，通过实体书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教单词& ldquo包，铅笔盒，铅笔，钢笔，橡皮，尺子，蜡笔，卷笔刀& rdquo是的。教单词& ldquo平面& rdquo还有& ldquo汽车& rdquo在课堂上，我给学生们展示玩具飞机和汽车。教水果单词的时候，我用实物介绍。苹果& rdquo还有& ldquo香蕉& rdquo，并配图介绍& ldquo西瓜& rdquo& ldquo桃子& rdquo& ldquo梨& rdquo还有& ldquo橙色& rdquo。人教版四年级英语上册& ldquo书房、卧室、浴室、厨房、客厅& rdquo在其他地方表达单词的时候，我用多媒体课件来呈现，让学生不用说中文就能自己理解单词的意思。随着音乐的播放，宽敞、明亮、富有时代感的书房和卧室场景呈现在眼前。学生学习兴趣浓厚，老师教学轻松。多媒体动画音乐、大量的信息传递和丰富的课堂活动将学生带入了生动有趣的教学场景，取得了良好的教学效果。

2。对比展示。对比法不仅用于呈现意思相反和意思相近的词，也用于呈现读音相同或读音混淆的词。首先，比较意思相反的单词。如果老师左手拿着铅笔，右手拿着铅笔，举起左手说& ldquo一支短铅笔& rdquo，举起右手说道& ldquo一支长铅笔& rdquo。再比如一个老师一手拿起一个圆形的橡皮擦，一手说& ldquo一个圆形橡皮擦& rdquo，一手拿起方形橡皮擦，一手说& ldquo一块方形橡皮擦& rdquo这样& ldquoshort & mdashlong & rdquo& ldquoround & mdashsquare & rdquo出现对比，学生很快就记住了。其次，比较意思相近的词，比如like & mdash爱& mdash享受；尼斯& mdash漂亮& mdash漂亮& mdash好看；再次，比较发音相同的单词。我& mdash眼睛；这里& mdash听到；右& mdash写；否& mdash知道等。最后，比较发音混乱的单词。如口& mdash老鼠(mouse)；鼻子(nose)& mdash；护士(Nurse)，对于这两组单词，如果老师不对比强调，学生很容易读错。因此，在学生词汇学习的初始阶段，教师应该使用对比呈现来帮助他们准确地掌握发音和清楚地理解单词的意思。

3。总体身体反应。对于小学英语教学来说，身势语起着重要的作用。有些单词是通过肢体语言呈现的，学生记忆深刻。比如教学& ldquo跑，跳& rdquo等动词的时候，我直接做动作，让学生边听边看。我做出跑跳的动作，说:& ldquo快跑！快跑！我喜欢跑步。跳！跳！我喜欢跳跃。& rdquo学生很容易把动作和语言联系起来。学习& ldquo爬，睡& rdquo这时候做出爬着睡的动作，说:& ldquo爬上去！爬上去！我会爬！& rdquo& ldquo睡觉！睡觉！我在睡觉。& rdquo不仅在学习动词的时候可以使用肢体语言，在学习形容词的时候也可以使用肢体语言。比如我在教单词& ldquo冷，热& rdquo在等待关于天气的话语时，我分别做出了冷得发抖和热得出汗的动作和表情。学生看完单词后，一下子就能明白这两个单词的意思，跟着单词走，自然会做出相关的动作。我记得教单词。开心，难过& rdquo，我说& ldquo开心，开心。我很开心。难过，难过。我很难过。& rdquo做出一副又喜又悲的表情。学习& ldquo洗衣服，擦窗户& rdquo在等待动词短语时，我分别做了洗衣服和擦窗户的动作，并要求学生边做动作边和我说话，落实到每一个学生身上，既活跃了课堂气氛，又取得了良好的教学效果。

4。声音呈现方式。在学习一些动物单词的时候，我提前把动物的声音录了下来，让学生在学习单词之前先听声音猜动物。比如教学& ldquo鸭子& rdquo当我说这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声。听完之后，所有的同学都争先恐后地说:& ldquo闪开闪开。& rdquo我一直在说:& ldquo鸭子，鸭子，嘎嘎，嘎嘎。& rdquo学习单词& ldquo哭& rdquo，我假装在哭:& ldquo哭吧，哭吧。我哭了。& rdquo

2小学英语词汇教学方法有哪些？

1。注意联系，带老带新。

当学生有了一定的词汇量，就要注意新旧单词的联系，教他们如何学习& ldquo比较& rdquo词汇，并及时总结，教给学生有效的记忆方法。例如，在教学中& ldquo玩具& rdquo这个词，因为我之前学过另一个词& ldquo男孩& rdquo，所以我把& ldquo玩具& rdquo还有& ldquo男孩& rdquo这两个单词同时写在黑板上，这样学生可以观察它们的异同。最初& ldquo玩具& rdquo对学生来说是个陌生的词，和已经学过的差不多& ldquo男孩& rdquo相比之下，学生们印象深刻，一下子就记住了玩具这个词。类似的词还有很多，比如& ldquoball & mdash高，猫& mdashhat & rdquo等等。还有一些单词可以通过改变词尾来学习，比如& ldquocat & mdashcar & mdashcap，six & mdash先生& mdashsit & rdquo等等。其他的词可以加上字母成为新词，比如& ldquohis & mdash这个，耳朵& mdash听着，瑞德阅读，这里& mdash在那里，为& mdash叉子& rdquo。

2。对比记忆。

这里说的比较记忆主要包括四种类型:近义词(同音异义词)比较记忆、反义词(相对词)比较记忆、同音异义词比较记忆和读音混淆词比较记忆。首先，同义词对比:大量的英语单词都有意思相同或相近的词。通过同音异义词的替代或对比来记忆词汇是一种常见的方法，如:like & mdash爱& mdash享受，美好& mdash漂亮& mdash漂亮& mdash好看之类的。其次是反义词(关系词)的比较:比较反义词或关系词有助于学生在学习过程中有条理地记忆。比如& ldquo我有一支长铅笔。她有一支短铅笔。& rdquo或者& ldquo我很胖。她很瘦。& rdquo或者& ldquo天气不太冷。天气暖和。& rdquo这种对比不仅便于记忆，还能让单词一目了然，帮助学生准确运用。第三，同音词对比:教师可以引导学生写出以前学过的同音词。我& mdash眼睛，这里& mdash听到没有& mdash知道，对& mdash写等。，区分这些词的写法和意思的不同，分别用这些词造句，如& ldquo我有两只眼睛。& rdquo& ldquo我能在这里听到你。& rdquo& ldquo不，我不知道。我不知道。& rdquo& ldquo我用右手写字。& rdquo这样学生对这些单词的记忆会更深刻，掌握会更牢固。

3。按音节记忆较长的单词。

在教学过程中，有些单词很长，很难记。这时候如果教学生分音节背单词，背单词的难度可以相对降低。比如，记住& ldquo卧室& rdquo这个词，你可以这样划分& ldquobed & mdash房间& rdquo；记录& ldquo篮球& rdquo这个词可以分为& ldquo篮子& mdash球& rdquo；记住这个& ldquo作业& rdquo单词可以分为& ldquohome & mdash工作& rdquo。

4。引导学生分类记忆单词。

让学生对所学单词进行分类。对于三四年级的学生，我按照学习用品、身体部位、家庭成员、饮料、水果等等来引导他们记忆所学的单词。例如，他们学习的关于学习用品的单词& ldquo包，铅笔盒，铅笔，钢笔，橡皮，尺子，蜡笔，卷笔刀& rdquo诸如此类的单词可以一起记忆。代表人体各部分的单词& ldquo头、脸、眼睛、耳朵、鼻子、嘴、身体、手臂、手、手指、腿、脚& rdquo我们应该一起记住。喜欢& ldquo爷爷(外公)、奶奶(外婆)、爸爸(爸爸)、妈妈(妈妈)、哥哥、姐姐、叔叔、阿姨& rdquo这些家庭成员和称呼的词汇要系统记忆。学生应该学会把像饮料这样的词，如& ldquo可乐、果汁、牛奶、茶、水、咖啡& rdquo一起回忆；放水果的话比如& ldquo苹果、香蕉、桃子、梨、葡萄、橘子、西瓜、草莓& rdquo一起等待，一起回忆。这是清楚地储存在大脑里的，输出会很快很系统。对于小学高年级的学生，老师也要注意引导他们记忆一些短语，比如动词短语& ldquo看(电影)，看(电视)，看(黑板)& rdquo我们应该一起记住。

3如何提高小学英语词汇教学的有效性

1。灵活运用实物。由于学生的年龄特点，形象思维发达，活动活泼，不喜欢老套的解释，各种实物贴近现实生活，看得见摸得着，学生都很熟悉。所以在课堂上，我借助物理辅助来学习单词。当我教教室、书桌、椅子、窗户、黑板等单词时。，我让学生看这些物体来教单词。对于其他新教的内容，老师也可以提前准备一些实物，可以是实物，也可以是自制的，带到课堂上学习单词。比如在教动物单词的时候，我们可以自己制作头饰，让学生戴着头饰学习单词。学生会觉得很亲近，更感兴趣，更能融入班级。慢慢的，他们看到学过的东西，就会养成用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对学习英语产生更大的兴趣。

2。使用多媒体手段，如图片，简笔画和课件来教词汇。图片很直观。用图片教单词，形象生动，能吸引学生的注意力。对于那些不方便用实物教的单词，可以用各种图片来介绍要教的单词，让学生觉得新奇，感兴趣。比如我在教蜜蜂、狗、蝴蝶、猫、鸟、猴等新单词的时候，有些单词有很多字母，为了让学生不觉得枯燥，不被接受，我就把这些单词做成各种动物图片和单词卡片。学生们一看到这些可爱的动物，就目不转睛地盯着它们，吸引它们的注意力。于是，我抓住这个机会，让他们边看图边教新单词。通过这些教具，我轻松地将词汇的含义、形式和意义呈现给学生，从而提高了学习效率。

3。借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词。我们可以通过手势、动作、表情让学生很容易理解。例如，唱歌、跑步、跳跃、游泳等。，老师可以边说英语单词边做动作，或者让一些英语好，理解能力强的同学按照老师的指示做动作。老师可以先描述一下，然后让学生跟着单词和句型:跑——他在跑；跳——他在跳，等等。教师将动词和相关句型写在黑板上，引导学生练习熟悉的词汇。

4。巧妙运用儿歌

英语儿歌因其文字简洁、内容生动、形式活泼、节奏优美而受到孩子们的喜爱。歌曲的编排可以根据教学内容来确定，因为小学生好动，表现好，可以边唱边动，边演。学了走、跳、游、飞、跑五个动词后，我把学过的单词编成了儿歌。

看大象，什么& # 39；它在做什么？走着，走着，它在走着。

看那只兔子，什么& # 39；它在做什么？跳，跳，它在跳。

看看这条鱼，什么& # 39；它在做什么？游泳，游泳，它在游泳。

看那只鸟，什么& # 39；它在做什么？飞，飞，它在飞。

看那匹马，什么& # 39；它在做什么？跑，跑，它在跑

在吟诵时，要求学生注意walking↗walking↘.的语音语调类似的符合孩子心理特点的儿歌，学生记住了歌词，对学习英语有兴趣。在这样一种活泼轻松的氛围中，学生自然而然地获得了英语知识和技能，发展了他们的智力，提高了教学质量。

小学英语词汇教学应注意的4个问题

1。注重词汇教学的全面性。和汉语一样，英语词汇有特定的语音和特定的形式，每个词汇都有固定的意义，都受到一定的语法限制。音、形、义、用缺一不可。

2。注意词汇教学与句子和课文内容的联系。在平时的词汇教学中，要联系句子和课文，把新的词汇写在黑板上，然后讲解词义。这种讲解词义的词汇教学方法可以让学生感受到单词的真正含义和用法。

3。注意不要用单调机械的方式练习词汇。呈现新词汇后，教师不要单调机械地练习。训练的形式应该是多样化的，与对语境中词汇意义的理解相联系。

4。注意用词汇复习词汇。在词汇教学过程中，一些学生孤立地背诵英语词汇。英语是音标，每个单词的独立性很小。

5。注意词汇的重复。小学教材的编排是以模块为单位，每个单元都是一个主题。所以单元之间联系很少，导致学生很难在下一单元复习巩固上一单元学过的单词，导致单词遗忘率很高。