小学生英语学习兴趣的培养与保持

1

浅谈小学英语兴趣的培养

英语教学的真正目的是培养孩子学习英语的兴趣，促进孩子的全面发展。我们怎样才能激发小学生对英语的兴趣？今天我就和大家谈谈如何培养学生对英语的兴趣。

1。渲染课堂气氛，激发学生求知欲。

孩子天生好动，善于模仿，有强烈的求新求异的欲望。因此，我们应该根据学生的心理和生理特点，为他们创造一个开放、宽松的教学环境。和谐的课堂气氛能使学生以轻松愉快的心情投入到学习中。自然，他们敢于大胆用英语说话，积极思考，不断产生学习英语的兴趣。小学英语教材的内容涉及学生熟悉的生活，我们应该适当地把课堂变成他们的活动场所，让他们自由地展示个性，激发他们学习英语的兴趣。

比如:每节课开始都有这样一段自由对话:

老师:同学们，早上好。

学生:早上好，老师。

学生:今天是星期一。

这样刺激孩子的脑神经，使其有良好的学习状态来应对接下来的学习，有利于接下来的教学活动。

二、激发学习动力，提高学习兴趣。

1。对歌曲的热情。

唱歌能让学生感到放松、快乐、满足和兴奋。上课前或下课时唱一首英文歌，可以帮助学生精力充沛，集中思想，缓解紧张，减少疲劳。比如人教版初三第一册第一单元Hello，我教学生唱的歌曲教师节快乐。当他们学会唱这首歌的时候，也学会了中文的你好的意思，教师节快乐就是教师节快乐的意思。比如人教版初三上册Recycle1的复习单元，我教学生唱《你好吗？这首歌，同学们很快就会知道你好吗？这句话的意思。每次我问他们你好吗？我很好，谢谢你。在唱歌的同时，学生们不仅放松了心情，还学到了知识。

2。用绘画来增添趣味。

英语教学中经常会遇到一些容易混淆的词，比如人教版三年级上册第二单元的耳和眼看着我。学生总是分不清。我在教“眼睛”这个词的时候，把眼睛里的两个字母“E”比作成年人的眼睛，把字母“Y”比作成年人的鼻子。轮廓加进去就变成人脸了。这样会增强学生对图像记忆的兴趣。

三、创设情境，提高学生学习英语的兴趣。

兴趣的培养是学好英语的关键。教师可以创设具体生动的情境，激发学生的学习欲望。克鲁姆说:成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的场景。运用情境教学法，将学生置于真实具体的环境中，可以激发学生的思维、体验、情趣、想说、会说，使学生轻松学习，提高教学效果。

1。运用直观教学和物理教学创设情境。

老师可以利用课后插画、挂画或自画图片、实物展示等。根据教学内容，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使他们对语言的感知更深。比如在教人教版初三上册教材第一单元Hello的单词时，我借助简笔画在黑板上画出了尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒等物品，帮助学生学习英语单词。这种教学方法既提高了学生的学习兴趣，又加强了学生的形象记忆。

2。用动作表演和游戏来创造情境。

这种方式可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如人教版三年级第一册第二单元看我做的Let's do，我要求学生听我的指令，按照我的指令做动作。我说摸摸你的头，他们都摸摸他们的头；当我说摸你的鼻子时，他们中的一些摸了他们的鼻子，一些摸了他们的耳朵，一些摸了他们的眼睛。然后大家你看我我看你，都大声笑了起来。再比如人教版四年级第一册第二单元《我的书包》让我们一起玩。我让学生们玩一个让我猜的游戏。我让他们在讲台上选一支彩笔，藏在身后，说:我有蜡笔。猜猜，它是什么颜色？点名让学生猜。在这个游戏中，学生们不仅玩得很开心，还掌握了关于颜色的单词。例如红色、黄色、黑色、白色等。

2生活化教学内容

1。从感受入手，演示漂亮，像教学一样吸引学生:同学们好！你好吗我很好，谢谢你。年轻的时候，我充满激情，带着微笑教学，我优美的音色首先吸引了学生。同学们看到我的表情，听到我的声音，都被鼓励向我学习，个个兴趣盎然。

2。利用物理教学调动学生的参与意识。充分利用物理教学调动学生的感官。学生可以触摸，闻到，听到和触摸。例如，在教授诸如甜、酸、辣、巧克力、三明治、热狗等词汇时。，我要求学生看着真实的物体学习单词，并触摸，说，品尝，做出有趣的动作把学生拉到现实中，让他们真实地表演。于是，课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动手的同学也乐得表演起来。学生把课堂当成娱乐场所，课后回味无穷。

3。利用学生的天性，动手操作。学生学习门、灯、桌子、黑板、窗户等单词后。他们制作自己的单词卡片并把它们贴在物品上。学生觉得学到了东西，激发了学习兴趣，调动了学习热情，培养了自信心。好动是孩子的天性。比如在教英文字母的时候，用橡皮泥捏字母，用火柴棒放字母，让他们用自己的思维方法和直观灵活的学习方法掌握英文字母的书写，让他们所学的东西易于学习和记忆，从而达到事半功倍的效果，在短时间内达到良好的学习效果。

3教学方法多样化

1。全身体反应(Total Physical Response)游戏和活动符合小学生的认知结构和心理特点。教师在课堂上穿插游戏和活动，可以让枯燥机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌打游戏是学生特别痴迷的活动。所以，如果把教学内容以唱歌游戏的形式展示出来，就会引起学生的兴趣，学生就会热爱学习，享受学习，从而轻松掌握房科知识。比如单词教学，我先准备了新单词老虎和大象的图片，然后给他们看，教他们认字，用单词编唱了一首英文歌《两只老虎》。通过有趣的动作，学生们在唱、做、玩的过程中牢牢记住了新单词。

2。交际法从心理学的角度来看，为了使学生的学习有效，有必要将学习内容和学习活动与学生的交际需要联系起来。交际法主张学习英语应该在真实的情景中恰当地使用真实的语言。教师应该在课堂上设置交际情境，让学生在小组中充当交际者。教师在学生中发起活动，有时他们自己也参加。一年后，我观察到，当我与个别学生交谈时，他们其余的人都很懒，容易走神。老师一找他谈话，他立刻精神焕发。这个现象让我意识到，让学生在一定时间内保持学习热情的最好办法，就是让他们不断地用英语交流，不给他们走神的机会，让他们主动体验、参与、实践，主动尝试、创造，获得认知和语言能力的发展。

3。情境教学法使学生保持积极的状态。因为英语学习是一种语言学习，语言的真实自然就显得尤为重要。如何培养学生英语口语地道，可以模仿？有时候帮学生布置场景，配乐，必要的时候还充当“导演”。我把学生在课堂上大声朗读和回答问题的情况录下来，然后放出来，调动学生的活动积极性，让他们更认真地说话和行动。因为学生自我意识很强，害怕别人把自己当成“弱者”，试图在各种场合表现自己，树立自己的威信。所以，为了让自己的录音给其他同学留下好印象，大家都有意识地发挥到最高水平。久而久之，课堂问答和朗读的水平有了明显的提高。一开始，学生们把家里读书的声音录下来，带到课堂上。同学们对此很感兴趣，还互相检查完成情况。为了进一步提高他们的口语交流能力，我还组织学生在家里自己制作故事、角色对话、文字速写等录音。实践证明，效果很好。

英语教学中的4个问题

首先，英语教师的素质有待提高

总的来说，小学英语教师的年龄结构逐渐趋于合理。大部分是40岁以下的青年教师，但问题还是很多。比如男女教师比例失衡，尤其是小学英语。据有关方面调查，小学英语男教师比例仅为3.0%，无论是对英语学科还是整个小学教育都是不利的。至于语音教学，学生只能体验女老师的口语，而男老师的口语显然积累不够。

另外，在小学英语教师的结构中，有相当比例的教师只有中专学历或非英语专业的学生来教小学英语，这在城市和农村都非常普遍。这种现象反映在语音教学上，就是老师的语音问题很多。根据笔者的讲课，有的老师发音错误，有的老师语音语调不自然，有的老师连读把握不好，失爆，语义句群，句子重音。尤其是转岗教师的发音问题更为严重，会对学生造成不良影响，影响学生在以后的学习、工作和生活中使用英语。

二、学生英语发音汉化严重，有很多不良发音习惯

由于小学英语教学存在第一条提到的一些不足，学生自然会受到影响。最直接的表现就是英语发音非常汉化。从低年级到高年级，很多同学在学习拼读的时候都是用中文标注单词。如英文单词dog，读作“大哥”，face读作“飞思”等等，更有甚者，连句子甚至章节的朗读都用中文标注。如果教师不及时纠正这种现象，并教给学生正确的发音方法和拼写规则。然后，如果学生继续加深对英语的了解，他们会遇到很大的困难，影响他们学习英语的兴趣。

第三，教育部门对英语语音教学不够重视，严重削弱了语音教学在教师考核、经济投入和教育研究中的比重

众所周知，目前只有部分省市还在坚持中考听力测试，而基础教育的小学阶段对于语音教学却是只字未提。在当前应试教育大行其道的背景下，无论是老师的精力还是学校的考核，都放松了对英语语音教学的要求。学校对英语老师的语音培训比较懈怠，上级组织会因为培训机会不多找各种理由拒绝。各个学校配备的语音室形同虚设，没有专门的管理人员，老师也很少在语音室上课。目前英语教师录音机的使用情况并不理想。主要原因是录音机损坏多年，学校无法及时修复，不同版本的语音磁带无法及时配备。而且有些学校在同一个班级频繁更换英语老师，无法给学生营造良好的英语语音学习氛围，不利于学生良好语音和语感的形成。小学生英语发音汉化严重，有很多不良发音习惯。