幼儿英语教育有哪些具体方法

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学前教育的具体方法有哪些？

幼儿英语教育启蒙一直是家长的一大烦恼。研究表明，0-6岁的孩子是语言习得的黄金时期。如果孩子能在这个时期进行高效的英语启蒙，那将事半功倍。下面就来告诉你学前英语教育的具体方法有哪些。让我们来看看！

儿童英语童谣

儿歌是孩子非常容易接受的英语学习方式。在孩子三岁之前，很多家长都会听很多儿歌，有的孩子可能还能跟着唱。但是他们唱的什么，发音准不准，歌词唱的对不对，只要有基本的节奏感，三岁之前基本可以忽略。三岁以后可以稍微进步一点，也不一定非要讲意思，因为有些儿歌只能用文字表达，但至少要告诉孩子这首歌讲的是什么。在知道大意的基础上，家长可以陪着孩子把歌词读清楚。如果孩子读几遍就能读好，就能快乐地唱歌。或者，你可以多听几遍这首歌，读一读它后面的歌词，然后再唱。

儿童英语动画片

强烈推荐第一个接触的卡通儿童是英文卡通。如果孩子一开始看的是中文动画片，或者中文成为孩子的强势语言，孩子就很难接受英文动画片。家长不用担心孩子看不懂英文动画片，因为孩子的思维模式和潜能与我们不同，有能力通过情境去揣摩剧情。在少年漫画简单重复的解读中，成年人需要努力学习的语法，在孩子眼里也是正常的日常表达。

儿童英语启蒙教育课程

简单有趣的英语启蒙课程，是3岁以上孩子启蒙英语教育的最佳选择。因为有专业老师的指导，孩子往往能够很快对英语产生兴趣，很快掌握基本的英语知识，从而为他们进入小学时系统的英语学习打下良好的基础。

如何教幼儿英语

如何启蒙0 ~ 2岁宝宝的语言？

关键是感受不同的声音，音素，种族。一方面开阔了眼界，一方面锻炼了孩子听力的敏感度。可以带孩子去有外国孩子的地方，让他们觉得这个孩子是黑发，这个孩子是金发碧眼。他是这么叫他妈妈的，我也是这么叫我妈妈的，让他知道不同的人说话的方式不同。

对孩子们来说，通过他们的眼睛、耳朵和嘴巴来适应环境是很重要的。让他感受不同的种族，语言，食物等。，而且未来孩子的适应能力会更强。

3 ~ 4岁宝宝学习英语有哪些要点？

强调兴趣的激发，通过有效的互动培养语感。

首先，兴趣的激发很重要。我曾经在路上看到一位母亲问她的孩子:& ldquo这个用英语怎么说，那个用英语怎么说？& rdquo一路都在问问题，孩子很抵触。其实这位妈妈让孩子从小就形成英汉互译的概念是很可怕的。如果我们总是问:这本书叫什么名字，这张桌子叫什么名字？反反复复，其实是在刻意让孩子建立这样一种信号，书是书，电脑是电脑。从小到大，他的脑子里都是英文、中文、英文、中文，而不是直接建立英文思维。同时也损害了孩子的兴趣。

另外还有语感的培养，比如语调，语速。3、4岁的时候，可以稍微刻意去做。众所周知，这取决于英语& raquo看电影，听英文儿歌，很多人也开始这样做。选择& raquo而且书也很精致。它们必须是有节奏的，最好是简单的。例如，一本英语书在一页上只有几行。许多英语& Ocirc所有的书都押韵，总有一个音在里面重复。家长刚开始读的时候，孩子会跟你读几遍，你停顿一下，孩子也能说出来。这种书比较好。

5 ~ 6岁的宝宝如何学习英语？

这期间要初步培养自然拼读能力，简单结合音、形、义，建立早期阅读兴趣。

到了幼儿园阶段，就可以培养一些天生的拼读能力了。这听起来可能有点& ldquo学术& rdquo但如果家长知道拼音，也应该明白这个意思。英语就像我们的汉语拼音一样，大部分单词都是可以拼出来的，所以这个时候，我们可以帮助孩子练习拼写能力，让他们可以简单的读单词，听声音，写字。

我不建议3 ~ 4岁的孩子拼。这个时候，对他们来说，简单地把音和意结合起来就够了。让他们在5 ~ 6岁的时候知道怎么写比较合适。另外，就是阅读兴趣的建立。如果只是早一点刺激，那么就要开始让孩子建立阅读兴趣，让他知道自己读过一些英文书。

教孩子学前学习英语的3个技巧

首先，未雨绸缪。

父母一定要有高度的责任感。千万不要把孩子学英语的任务都推给老师。一天不教孩子，就浪费了一天好机会；如果你晚一年教你的孩子，你将错过一个好的年份。家长们可能会疑惑:这么小的年纪双语教育会不会造成语言干扰？

其实没必要担心。在实际教育中，可能会发现孩子确实会混合两种语言，但家长不必大惊小怪。每种语言都有自己的体系和结构，随着孩子的成长，自然会纠正。

其次，自己动手。

在这里，年轻的父母可能会问:& ldquo我们甚至不能正确地发音。那不等于耽误了孩子吗？& rdquo这是一个很真实很现实的问题。根据我们的实践和观察，只要你的父母初中毕业以上，那么你就可以放开手脚去教书了。

原因1。少儿英语和小学英语简单；2.即使到了那个水平，只要我们能教好他们，就为他们学习英语打下了基础，为以后学习英语开了一个好头。更何况，孩子对语言的灵活运用是大人想象不到的。成年人掌握了几百个单词和短语，不一定能自如表达，但对孩子来说是完全可能的；3.退一步说，如果父母英语忘了很久，为什么不为了孩子充值呢？我曾经在一家成人教育机构做英语老师，经常发现班上有很多大龄青年。他们学习英语的原因是为了帮助他们的孩子，他们中的许多人现在正在学习和教学。他们对父母负责的精神和高度的责任感值得学习。此外，各种视听教具随处可见。不管怎样，努力就会有收获，这是一个不变的真理。

第三，坚持直接法。

也就是说，在教英语的过程中，要多教孩子看得见、听得见、尝得见、摸得着、闻得到的东西，让英语词汇不需要任何母语的解释，直接与事物和意义挂钩。这样用直接法教出来的孩子会直接用英语思考，省去了一个代码换另一个代码的过程。

其实可以说，当着孩子的面和母亲解释都是徒劳的。只要你稍微注意一下，就会发现生活中有取之不尽的语言资源。当你对一个表达没有把握或者不确定的时候，你可以去查阅参考书或者问问别人。记住，如果你想教书，就教地道的英语。

第四，不断重复。

孩子的记忆力很好，但指望他们只记住一次或几次就完全记住是不现实的。美国学者斯金纳认为，人类的语言行为和其他大多数行为一样，是一种操作行为，是通过各种强化手段获得的。在一定的语言环境中，别人的声音、手势、表情、动作等。，可以作为加固手段。随着语言行为的不断强化，学习者会逐渐学会这种语言形式。没有强化，语言是学不会的。只有随着语言形式的不断出现，语言学习才能发生。

儿童英语教育中的4个误区

(一)对关键期假说的片面理解

孩子们越早学习一门外语越好几乎是一种共识。有学者认为，2-12岁是儿童习得语言最敏感、最容易的时期。在此期间，任何一个正常的孩子都可以轻松掌握自己的母语。过了这个时期，语言学习会变得非常困难，因为这时候大脑侧化已经完成，语言学习不再是一种无意识的自然行为，需要付出艰苦的努力，也不一定能成功。这是* *的关键期假说。该假说自提出以来，对语言教学，尤其是外语教学产生了巨大的影响。但是，关键期假说只是一个假说，相信& ldquo关键时期& rdquo人们往往忽略了一个很重要的事实，即相关研究是在实验者的第二语言环境中进行的，目的是揭示第二语言学习者能否像母语者一样掌握目标语言。英语在中国是外语，不具备第二语言的特征和条件，这与我们学习和使用英语的环境密切相关。而且孩子学习外语的优势在于发音，但在语法等其他方面不如青少年和成人。研究表明，每周学习几个小时，大孩子比小孩学得更多更快(Lightbown & amp；Spada，2002)。现在大多数幼儿园每周只开两三个小时的英语课。在如此有限的时间内，别说训练孩子的语音语调有多难，恐怕就连培养孩子学习英语的兴趣都很难。所以，对孩子的英语学习寄予厚望是不现实的。& ldquo越快越好& rdquo只是大人的一厢情愿。

(2)如果你懂英语，你可以教英语。

少儿英语教学能否顺利开展，取决于是否有合格的教师和合适的环境。现在很多连基本条件都不具备的幼儿园为了博取生源，开始招收英语兴趣班。在有些人眼里，少儿英语只是学习英文字母，一些单词和一些日常用语。所以教师的专业水平不高。笔者最近的一项调查发现，许多幼儿园英语教师都是& ldquo半路出家& rdquo，只在中学或师范学校学过，根本没受过专业训练。虽然有一部分是自考英语专业的毕业生，但是他们没有学习过学前教育理论，对学龄前儿童的身心发展特点和认知规律一无所知。有这样的老师英语教学的效果可想而知。