英语课堂怎么安排内容

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英语课的内容怎么安排？

如何安排英语课的内容？英语是一种语言，语言似乎是固定的。在具体的应用和教学过程中应该把它当作一种灵活的交流工具，而不应该把它当作没有生命的东西死板地教给学生。今天，汉普森·边肖为您带来有效的英语教学方法。

生活化的教学内容

英语不只是课本上那些枯燥的单词，生活中英语无处不在，这就看老师有没有一双雪亮的眼睛去捕捉& ldquo生活中的英语& rdquo为我们的课堂教学服务。所以我有一个习惯，就是在备课的时候尽量挖掘一些与书本教学内容相关的生活元素，然后尽量融入到英语课堂教学中去。经过多次实践发现，更贴近学生实际生活、学生更熟悉的题目更能调动学生的学习热情，课堂教学效率特别高。

比如我在教五年级第一册第九单元图形的时候，让学生在课前寻找一些日常生活中与文中图形相关的实物。这些代表数字的单词本来就是教学的难点，在这本书里无论是发音还是拼写都很难读和记。然而，在课堂上，当学生们展示这些圆形奥利奥饼干、长方形尺子、正方形橡皮、三角形三明治等时。，是他们从自己身边找到的，把形状介绍给其他同学，他们看的很仔细，学单词的速度比之前看图快很多。用生活化的方式处理课本，唤起学生的生活体验，让他们感到亲切，大大提高效率，让他们觉得英语就在我们身边，促使他们从丰富多彩的生活中探索更多的生活英语。

生活活动设计

西方一位教育家曾经说过:& ldquo告诉我，我会忘记的。给我看看，我可能会记得。让我参与，我会理解的。& rdquo因此，在课堂上，我总是结合教学内容设计一些生活化的活动，以缩短课堂与生活的距离，让学生在活动中轻松学习英语。

比如我五年级教Unit 8露营的时候，提前在教室里搭了个简易帐篷。然后在Free talk的课堂环节，我跟同学说我今天要去露营，邀请大家一起去露营。然后我们一起找到了露营时需要带的东西，也就是我提前放在帐篷里的本单元新教的单词。因为这些单词在我创作的野营活动中一一呈现，学生们在身临其境的氛围中学习新知识，他们乐在其中。

可见，只要教师善于设计一些贴近生活、学生喜闻乐见的活动，学生就会在学习中感到轻松愉快，英语教学就能达到事半功倍的效果

2英语课堂教学设计

游戏设计要有目的性

游戏是学生喜爱的一种活动。但在设计时，绝不能为了玩而玩，一味迎合学生玩游戏的心理，而忽略了游戏应该是课堂的组成部分，服务于教学的目的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。无论是复习旧知识还是练习新知识，都不能为了游戏而淡化教学任务和游戏。在游戏的设计上，要有针对性的目的和作用，让学生在游戏情境中深入角色，热情表演。这既符合孩子们喜欢模仿、贪玩的天性，又充分发挥了他们的主观能动性和创造性。在快乐愉悦的氛围中，他们不仅巩固了所学的语言知识，还锻炼了语言运用能力。

案例应用:看图猜东西(目的是通过猜图的游戏让学生更形象地认识事物)。

规则和步骤:在幻灯片上画几个抽象的图形，放在窗帘上，让学生猜。什么？这用英语怎么说？一些学生猜这个圆是一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟，等等。，而另一些人则把正方形猜成一本书、一张照片、一张地图、一扇窗户等。学生可以大胆运用自己的想象力去猜测，并用所学的知识去表达。当老师添加封面时，图形发生了变化。有的猜对了，有的没猜对，有的给学生留下了想象的空间。

游戏的设计要有趣

瑞士心理学家皮亚杰说:& ldquo一切脑力劳动都取决于兴趣。& rdquo当教学能引起学生的兴趣时，学生就能专心学习，更好地感知、记忆、思考和想象，从而获得更扎实的知识和技能，并表现出对知识的喜悦和渴望。运用游戏教学的目的是利用游戏的趣味性，让学生积极参与学习语言知识、掌握语言技能的各种活动。游戏的组织形式要不断激发学生的好奇心；尽量创设真实有趣的语言情境，让学生积极、快乐、热情地参与游戏。

为了达到有趣的效果，首先游戏的组织形式要灵活多样。小学生好奇心强，但兴趣持续时间短，注意力容易转移。教学包罗万象，从字母、单词到句子、短文、课本剧；组织形式可以是个人的，也可以是集体的。在游戏中，教师要注意课堂气氛和节奏的调整和把握，灵活处理教材内容和游戏的关系，灵活处理教学模式中的各个环节。

3活跃英语课堂气氛

(1)在高中英语课堂教学中，要尽量应用多种教学方法。新课改要求高中英语课堂教学注重实效，对具体教学方法的应用没有限制。基于这种认识，高中英语课堂教学可以尝试使用多种教学方法，选择教学效果相对突出的教学方法作为主要方法。最后，要继承和创新教学方法。

比如听力教学，在每天的早读或自习课中，教师要督促学生在看完磁带录音后模仿背诵，同时可以每天抽查部分学生，在语音、语调、语速等方面给予指导。其次，要努力营造课堂语言氛围，鼓励学生大胆说英语。除了复述和总结文章的主要内容，学生还可以结合听、说、读，在听力训练和看图训练中，结合自己的理解和思考，引导学生用自己的话表达。然后老师要及时点评。最后，可以用丰富的教学形式来激发学生的兴趣。

(2)在高中英语课堂教学中，应实现多种教学方法的整合。在高中英语课堂教学方法的创新中，要对现有教学方法的优势有充分的认识，根据课堂教学的需要和学生的实际水平对教学方法进行整合，突出教学方法的优势，使教学方法与课堂教学紧密结合，更好地为课堂教学服务。

(3)在高中英语课堂教学中，要培养学生运用英语的能力。为了提高教学方法创新的针对性，用好教学方法，在高中英语课堂教学中，应将学生英语应用能力的培养作为教学方法创新的重点，以保证高中英语教师课堂教学方法的针对性，满足高中英语课堂教学的需要。

4激发学生学习的主动性

1。情境教学设计

所谓情境数学教学，是指以学生生活实际为基础，在课堂上设计适宜的学习环境，使数学知识活起来，激活学习者的情境思维，积极参与课堂活动，从而在情境思维中获取知识、培养能力、发展智力的一种教学模式。情境教学设计的实现可以通过设计现实生活中的数学问题，调动学生参与数学活动来实现。比如理解三角形的教学题目，教学重点是理解三角形的相关概念，难点在于知道什么三边关系可以构成三角形。在课前的热身中，老师可以先让学生思考在哪里看到三角形(桥、屋顶、游戏等。)在他们的生活中，以及为什么要在这些地方用三角形来引起学生的思考。然后展示铁丝做成的四边形(可以灵活移动的那种)和三角形，让学生上台做各种变形。将生活情境与数学知识相结合，设计问题激发学生探索和思考的兴趣，安排活动让学生亲身体验具体的数学活动。很自然地，学生清楚地理解了三角形的抽象含义。比如在学习三角形任意两条边之和应大于第三条边的抽象结论时，教师可以给学生不同长度的吸管，让学生自由组合成三角形，画出能组合成三角形和不能组合成三角形的图形，引导学生用手思考。

2。鼓励学生评价

初中生正处于身心发展最迅速的时期，心理上更敏感，更注重别人的看法。如果在课堂表现、作业练习、考试中总是看到或听到负面评价，比如一个大大的红叉，自然会心理受挫，可能会产生负面情绪。因此，在数学教学中，倡导教师观察学生的闪光点，并适时积极鼓励，可以极大地激发学生的学习热情。虽然负面的批评是善意的，对少数学生有刺激作用，但毕竟会伤害学生的心理，所以不建议尝试。比如在课堂实践中，学生的答案不一定正确，但教师可以关注他们的解题思路，肯定他们的独立思考，用平等耐心的态度帮助他们解题，给学生信心，减轻他们的心理负担。在批改学生的作业或试题时，仅仅因为学生最后的答案是错的& ldquo一棍子打死& rdquo而是要一步一步来看，对正确的地方给予正面评价，启发学生思考错误的地方。

3。课后练习优化组合

以学生为中心的教学模式不仅体现在课堂上，还延伸到课后的自学。学完一个题目，老师一般会布置练习巩固。练习资源除了课本提供的练习册之外，还包括教师自己的设计或其他参考资料。教师需要对这些资源进行优化整合，按需裁剪习题，遵循由易到难循序渐进的原则，以巩固和应用所学的数学知识，适当提高数学能力，启发学生思考为出发点，而不是盲目重复和模仿教师的解题步骤，避免学生因大量题海战术而产生疲劳。例如，实施分层作业分配方法。第一个层次是知识和基础实践的直接运用，重在掌握基础知识。这一部分是所有学生的必修课；第二层次是变式题或简单综合题，重在技能训练和提高速度；第三层次是综合题或探索题，重在提高综合能力。这三个层次的练习不追求数量，而是变化。在变化中激发学生学习的主动性和积极性。