初中生英语阅读技巧和阅读习惯

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初中生英语阅读技能和习惯

阅读理解是英语学习中非常重要的一个方面，它直接反映了学生应用英语的能力。在英语试题中，主要通过完形填空空和阅读理解来测试学生的阅读能力。接下来，边肖告诉你初中生的英语阅读技巧和阅读习惯。

阅读理解题一般有以下几种形式:

1)根据文章内容，判断是真是假。

根据文章内容选择最佳答案。

根据短文回答问题。

4)根据文章内容填表5)根据文章内容填写改写后的文章中的单词。

阅读理解部分的短文内容非常广泛，包括人物传记、政治经济、历史、社会文化、科普小品、风土人情、幽默故事、日常生活的各个方面。试题往往针对短文中的误解和疏漏灵活提问，使用的句型和用词也往往与短文相应部分不同。掌握丰富的词汇和必要的语法知识是提高阅读理解能力的前提，了解文化差异和历史背景往往非常重要。因此，学生要对英语国家的风土人情和历史发展有一个大致的了解，同时还要对科普、科幻、天文、地理有所了解。你还必须经常做大量各种体裁和风格的课外阅读，逐步加快阅读速度，不断提高阅读技巧。下面是阅读理解中的解题步骤和方法:

1。通读全文，抓住主旨。做阅读理解题的时候，一定要学会通过快速阅读，从整体上理解短文的主旨和中心思想，理解出题人的意图。不要人为地把短文片段化，逐字逐句地感知材料，看一句或几句就做一个题目，这样会影响回答的准确性。但有些长难句要用语法来分析，这样才能把握文章大意和每个句子的确切意思。短文的开头和结尾往往是全文的总结，对理解和推理会有很大的帮助。

2。仔细检查问题的意思，获取信息。认真复习课文后的理解题。审题时要明确问题问的是细节(如人物、时间、地点)还是题目的主旨；是事实还是观点；从前面还是从后面问。把试题看清楚后，带着问题回课文找相关的句子和段落，获取重要信息。然后将获得的信息点与给出的答案逐一仔细对比，才能做出正确的判断。

3。分层次推理，正确回答。有些理解题可以直接从短文中回答。有些深层次的理解题在短文中找不到直接的信息点，需要通过分析推理，从已有的信息链中判断短文的意思，即根据短文提供的间接信息点，根据作者的意图，结合自己的社会文化知识和生活经验，加入短文中没有明确表达但与题目相关的观点和信息，进行逻辑推理，从而确定正确的选项。

2如何培养学生的英语阅读习惯

首先要激发学生的阅读兴趣。兴趣是学习的源泉。可以采取启发式教学，根据学生特点选择学生喜欢的故事、幽默、笑话等文章轻松阅读，然后逐步增加阅读量和难度。后进生的难度可以适当降低，可以激发学生的阅读兴趣，增强阅读信心。

指导学生精读课文。书中的课文是最好的阅读文章。每一段、每一句、每一个句型、每一个短语都要详细讲解，仔细分析，让每个学生都能理解。在理解课文的前提下，辅以配套阅读题，进行巩固。这样坚持下去，学生的阅读习惯自然会形成，在以后的独立阅读过程中会逐字逐句的推敲。

培养学生快速阅读的能力和习惯。到了低年级，学生的知识和能力有限，可以降低要求。但是到了高三，要求学生快速阅读，在规定时间内完成规定数量的文章。平时可以要求学生快速朗读和背诵课文，既锻炼了听说能力，也锻炼了阅读和写作能力。这样坚持下去，一定会有意想不到的效果。阅读能力是潜移默化培养出来的，习惯成自然。注意阅读习惯可以培养快速阅读的能力。

帮助学生掌握阅读技巧。教师应该引导学生找出一段话的中心句。一般来说，段落的中心句往往是第一句或最后一句，以第一句居多。教师还要引导学生抓住文章的关键词，把握时间、地点、人物等。文章中，并找出事件的起因、过程和结局。同时要理解文章的首尾两段的主旨，因为这两段就是文章& ldquo眼睛& rdquo，关系到整篇文章的中心思想。

要求学生阅读英文报纸。英文报纸是一种生活资料，拥有大量的社会信息，涉及生活的方方面面，包括人物、事件、小说、文化等等。如果学生长期读报，了解外面的世界，词汇量会大大增加，阅读能力自然会提高很多。

罗马不是一天建成的。同样，阅读习惯也不是一朝一夕就能养成的。它有一个微妙的过程。只有通过不断的探索，不断的锻炼，坚持，才能最终培养出良好的阅读习惯。

3初中英语阅读技巧总结

有趣的记叙文，学生最喜欢读。

首先要选择题材广、篇幅短、知识丰富、内容新颖的阅读材料。同时，在阅读材料的选择上，要做到有目的。选择一些有趣的章节，激发学生的阅读兴趣。据调查，学生最喜欢读的是有故事情节的记叙文。只有有趣，他们才能保持学习的动力。他们选择的内容要涉及日常生活的方方面面，这样才能扩大知识面，了解文化，开阔视野。

猜单词，一词多意，课后阅读都是积累词汇的好方法。

在实际的阅读过程中，不可避免的会遇到生词，这就需要学生掌握一些猜词技巧和方法来提高阅读理解能力。在日常阅读教学中，我们教给学生以下猜词技巧:利用定义、解释或同位语猜词；运用构词法知识进行推测；根据上下文的提示猜测。

和汉语一样，英语词汇也有很多意思。要结合具体的语境，根据语境的意思正确理解单词，而不是仅仅通过记忆单词的某一个意思来翻译句子的意思。英语单词的很多词类也很常见。正确分析句子结构，掌握单词的词性，分析名词可数与否，有助于句子的理解，尤其是长句，从而提高对整篇文章的理解。

词汇学习的最终目的是使用，而不是储存。学生掌握了一定的词汇后，要积极运用，培养输出感。实践表明，只有通过反复的语言实践，才能更牢固地掌握所学的单词，成为实际运用的语言材料。虽然学生在课内外学习了很多词汇，但在实际表达和写作中，他们只会使用那些初级的词汇和表达方式。因此，有必要将阅读文章中学到的关键词、短语或句型运用到平时的写作中。

把朗读和默读结合起来，养成良好的阅读习惯。

根据阅读的心理机制，适当处理朗读和默读，可以增强阅读效果，提高自主阅读的能力。对于情节生动的阅读材料，利用早自习时间带着感情朗读，引导学生在朗读中表达自己的理解和个性。同时，加强学生的默读和速读训练。在具体的阅读课上，学生应该以限时阅读的形式逐步锻炼自己的阅读速度。

同时，阅读习惯也很重要。帮助学生改掉不良的阅读习惯，如读书时发出声音、用笔和尺子指指点点、一次只看一个字、嚼字、边读边查字典等。通过限时训练和教授阅读方法(跳读、略读、搜索关键词等。)，可以纠正不良的阅读习惯，提高阅读速度，尽可能多地给学生创造练习语言的机会，使学生通过阅读、查阅资料，以及运用所学知识就某一话题进行讨论、辩论、演讲或写作，提高英语应用能力。

4如何上好初中英语阅读课？

一、选择合适的阅读材料。

1。长度适中。课堂教学必须考虑时间。文章太长，上不完课，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般高一学生限定在50字左右，高二200字，高三300字。

2。难度适中。根据学生的实际情况，不要高估学生的水平，这样会挫伤他们学习英语的积极性和热情。

3。可读性。文章要贴近实际，符合学生的兴趣爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

二、掌握关键词，抓住中心意思。

1。默读，回答浅显的问题。默读可以提高学生的阅读速度，加快他们捕捉主要信息的能力。比如初三的阅读文章《手信》。学生默读大约需要5分钟。回答4个浅显问题左右。& ldquo人在哪里？他们在做什么？他们是怎么交谈的？他们会说话吗？& rdquo

2。大声朗读，回答有深度的问题。朗读可以帮助学生快速形成语感，更深刻地理解文章的内涵。这是第二次看这篇文章。可以问学生一些深层次的问题。& ldquo什么是手语？聋人是什么样的？聋人会说话吗？所有的聋人都能学会说话吗？& rdquo

3。找出关键词，理解并运用。从输入到输出的关键在于基础知识的扎实积累。对关键词的重点掌握和运用，是知识输出的资本。这篇文章需要掌握的词是:注意注意& hellip，注意/指向指向& hellip，告诉某人。某事。用一个& rsquo让学生试着用这些短语造句，或者编一个故事，并在使用中掌握这些新单词。

第三，深挖主题，拓宽思路。

1。仔细研究，找出主旨。文章是作者传播信息或信仰的载体。要体会作者的深意，重要的是看门道而不是看热闹。作者想通过手语让人们了解聋哑人，了解他们，从而帮助他们，对聋哑人充满爱心。

2。设身处地，不要有创意。多角度多方向看问题。不同的时代，不同的地方，不同的环境会有不同的含义。如果你是一个聋人，你会怎么想？如果你写一篇关于聋人的文章，你会说什么？