初中英语教学方法和手段

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初中英语教学方法和手段

传统的初中英语教学方法把学习建立在人的客观性、被动性和依赖性上，导致人的主体性、主动性和独立性不断被侵蚀。要提高教师的教学水平和质量，就必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面是边肖收集的一些初中英语教学方法和手段。让我们来看看！

活动教学法:是根据学生身心发展的不同阶段，设计和安排情境，提供素材，让学生主动参与自由操作、观察和思考。通过活动，学生可以自己认识事物，发现问题，得到答案，发掘学生的潜能。

三位一体教学法:是将字母、音素、音标按其内在联系和交叉关系进行整合的教学方法。

自然法:这种方法让学生根据自己对所学知识的熟练程度来参与活动。

全身反应:调动学生的感觉器官，让学生通过身体各部分的不同动作达到记忆的目的。

合作学习法:让学生参加结对工作和小组工作活动，给他们练习语言和互相学习的条件和机会。

【/h/】功能思维法:这种方法是教师着重给学生提供他们在某个对话或情境中可能用到的相关语言，让他们感知其功能并在交际中使用。以上资料仅供参考，但我还是建议你去感受一下英伦ing的英语教学法，看看它的教学模式，应该对你很有帮助。

2初中英语教学方法

(一)翻译法翻译法又称语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊语和拉丁语时采用的一种方法。在课堂上，老师用语法来教，以为背诵语法规则是学习外语的捷径。

它的主要特点是:

1。教材中选用的材料是& ldquoNorm & rdquo语言

2。教学语言大多是学生的母语。

3。在课堂教学过程中，要注意运用语法，培养学生的理解能力，以提高外语教学的效果。翻译法曾经风靡欧洲大陆，也有人把这种教学法写进了小学英语教材，应用于教学实践。这是因为翻译方法简单易用。教师只要掌握了外语的基础知识，就可以用外语教材教外语，不需要任何教具和设备。

(二)直接法直接法产生于19世纪下半叶。当时欧洲一些语言学家和语言教师觉得翻译法落后于外语教学，于是发起了教学改革运动，直接法应运而生。

它的主要特点是:

1。强调直接学习和应用外语，让学生真正掌握外语。

2。重视口语和语音教学。

3。注重练习，培养语言习惯。

4。通过句型教学，学生可以在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。

5。使用各种教具，广泛使用贴近实际生活的教学方法和手段，教学更加生动。

6。在教材内容的选择上注意实用性和循序渐进的安排。随着对外开放的深入，人们有更多的机会与外国人交流，掌握英语口语迫在眉睫，学生更是迫切需要摆脱& ldquo英语口语障碍& rdquo。因此，小学英语教材的编写和教师教学方法的选择不能不考虑直接法。

3初中英语教学方法

(1)听说法。听说法也叫句型教学法，起源于20世纪40年代的美国。二战前，翻译仍被用于美国的外语教学。二战爆发时，美军急需大量具有良好听说能力的外语人才。于是，听说法出现了。

其特点是:

1。新课的内容是以对话的形式展开的。

2。通过模仿、记忆、重复等方式学习。养成语言习惯。

3。语言结构按顺序排列，依次教授。

4。句子结构反复操练，语法教学用归纳法类比，语法讲解很少。

5。词汇量是严格控制的，词汇要靠语境来学习。

6。重视语音教学。

7。视听设备和语言实验室的广泛使用。

8。应该立即加强对学生成功的反应，以尽量防止学生犯错误。

9。按照听、说、读、写的顺序安排教学。

10。强调第二外语文化背景的重要性。从听说法的特点来看，现在的小学英语教材很大程度上沿用了听说法。从听说入手，积极引导学生学习读写，将外语与母语进行对比，让学生认识到母语与外语的文化差异。

(2)认知法。认知法产生于20世纪60年代，是根据Carour (J，B.Carroll)和Bruner的知识结构理论和N.Chomsky的转换生成语法提出的。

其特点是:

1。通过系统的、有目的的讲解和练习，学生可以获得一定的语言能力。

2。在教学中，利用学生自己的母语知识，并与他们的外语进行比较，帮助他们理解和掌握语言规则。

3。将语言材料与学生已有的知识联系起来，创造良好的教学情境。

4。听、说、读、写齐头并进，促进所有感官同步运动。

5。教学顺序是从语言能力到语言表现。先建立必要的认知结构，了解一定的语言规则，然后创造条件让学生运用规则，创造性地使用语言。认知法符合学生的认知结构。在教学中，可以帮助学生完成理解、能力培养、综合应用三个阶段的学习。因此，认知教学法被许多语言教育工作者和教师所接受，并被用于小学英语教材的编写和具体的教学中。

4初中英语语法教学方法

1。归纳法是指学生先接触含有一定语法规则的语言材料，在教师的指导下观察分析例句的特点，形成一定程度的感性认识，然后对材料进行加工，归纳总结语法规则。这是从实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

2。在有意义的情境中教授语法。语法教学的目的是提高学生的英语交际能力。因此，从一开始就要把语法教学置于有意义的交际情境中，把学习语法的目的引导到实用和交际方面。首先要通过创设一定的情境，给学生提供语言实践的机会，让学生通过体验、感知、实践、参与、交流，形成一定的语感。然后，通过练习，学生可以利用这个句型邀请学生在星期六和星期天一起做活动，这样学生就会逐渐了解和熟悉句型的结构和在口语交际中的功能意义。

3。通过玩游戏学习语法。初中生因为年龄原因喜欢玩游戏。在游戏中运用学到的语法知识，可以提高学生的学习兴趣，调动他们的积极性。例如，there be句型的用法。在学生知道there be的句型后，我们可以通过以下游戏帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句的句型:

(1)展示一张教室的图片，让学生记住。几秒钟后拿走，让男生和女生分两组比赛，回忆图片内容，并用there be句型的正确形式表达出来，让学生在激动人心的比赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型；

(2)告诉学生:我有一间漂亮的卧室。你知道什么& # 39；在我的卧室里？你能猜到吗？让学生使用疑问句& ldquo有/an & hellip；在你的卧室里？有没有& hellip在里面？有没有& hellip在里面？& rdquo猜，可以组间比赛，猜对了，表达对了就可以加分。一般学生都会表现出极大的热情，这种游戏形式比疑问句和否定句的句型转换练习要有效的多。