如何评价英语课堂

如何评价英语课堂

如何评价英语课？作为教师，我们应该从平时的教学实践中，有意识地、科学地、全面地、多角度地对学生进行评价，以促进学生语言综合运用能力的发展，从而促进学生语言综合运用能力的发展。下面微博边肖为您带来英语教学方法。

以人为本，即突出学生的主体地位

《义务教育英语课程标准(2011版)》提出要& ldquo突出学生的主体地位，充分发挥学生在评价过程中的积极作用& rdquo。学生是学习的主体，教学和评价都应以发展学生的综合语言应用能力为出发点，体现学生评价的主体地位。小学英语课堂教学评价的目的不仅仅是激发学生的学习，更重要的是引导学生培养正确的学习习惯，养成良好的学习态度，发展学习兴趣，引导学生反思和改进学习方法和策略。

学生不用每节课都进行自评互评。教师可以根据各校、各班的具体情况，每周或每月进行一次自评或互评，让学生有机会进行阶段性总结和反思，修正自己的学习策略。

课堂评价要注重针对性和有效性

首先，教师要明确课堂评价的目的。大班人数多，老师无法对每个学生进行相应的评价。而教师对小群体的评价在一定程度上解决了这个问题。小组评价促进了小组内部的合作与交流，起到了学生之间相互监督和鼓励的作用，让每一个学生都参与到课堂学习活动中来。这种评价强调内部的激励功能，尽可能弱化外部的筛选或淘汰功能。

其次，教师要考虑评价方法、规则、时机以及评价细节的处理。小组评价可以贯穿课堂教学的全过程，但不是在每一个活动的每一个环节都使用。否则这种评价会占用过多的课堂时间，甚至增加师生的负担。在我看来，以下时间点是小组评价的最佳时间:上课前三分钟，活动变化时，比赛中，活动结束后。最后，教师的评价要以欣赏为主。即使学生的回答并不完美，甚至有一些错误，也要让学生体会到老师的关心，从而激发他们再次参与的勇气和继续努力的自信心。评价时尽量做到自然、简洁、准确、恰到好处。总之，不管是什么样的评价，每个学生都要亲眼看到，亲身体验。

2英语课堂评价方法

学生的学习过程是一个模仿和探索的过程。可以说，学生不确定自己要学什么，不确定自己是否正确阅读了，是否理解了，是否掌握了老师的要求。那么我们老师一定要通过师生评价及时反馈，鼓励学生走在正确的道路上。英语教学中的师生评价首先要关注学生的信心，因为对于大多数学生来说，英语是一门非常陌生的语言，周围几乎没有英语环境。除了英语课上老师的反馈，很可能下课后，放学后，他就不会再说英语了，他说的话也不会有人回应或反馈。因此，课堂上的反馈对于学生决定学习的有效性是非常重要的。这就需要老师以鼓励为主，多给学生实践的机会，不要急于求成，要给学生尝试和探索的时间和机会。

如果他在英语学习中屡屡受挫，很有可能学生会放弃，因为英语课是他能得到反馈的地方。即使他在课堂上受挫，也很难得到积极的反馈。其次，老师的评价要具体，一针见血。如果只是笼统的评价好，恐怕这个过程只是单纯模仿发音的时候效果更好。英语是一种活的语言。老师可以对学生的表情、表情、动作、语言习惯进行引导和评价，帮助学生确定学习和提高的方向。在平时的课堂上，由于学生人数多，时间有限，老师很难对每个学生做出具体的评价。不过我觉得评价的具体化对学生来说很重要。如果时间足够，人数合适，在以后的教学中对英语的评价应该会更加具体，包括语音、语调、更加自然的句型等等。

健康评估

在引入学生评价之前，我很担心学生能否勇敢地评价其他学生，我要求学生用英语评价。经过一系列的训练，实践证明，学生喜欢对学生的评价。因为他们可以当小老师评价别人，所以在学习上很用心，希望自己的发音能和老师一模一样，因为当小老师的时候，他们需要学生思考其他同学的发音是否正确。发出正确的发音后，老师在听完其他同学的发音后，用英语进行评价。整个过程可以简单表述为:全班模仿，老师检查，读对的同学检查，读对的同学听其他同学朗读，判断发音是否正确，用英语评价其他同学。

我基本上把评价等级定为:精彩，很棒，很好，很好，一般般，没有，学生们很乐意把这些等级的表达写下来，他们也会在课余时间努力学习一些其他的评价词，比如:完美，精彩等。，这让我很惊讶。通过对学生的评价，我认为主要有三个目的:一是因为我有机会当小学老师，当我和老师一起读的时候，学生就有了目标，他们可以更专心的学习老师的发音。第二，让一些学得快的同学充当小老师的榜样。在听其他同学朗读的同时，他也锻炼了自己的听力、声音辨别能力和英语情景表达能力。第三，给一些害羞的孩子举手的机会。通过观察，当老师在课堂上让学生回答问题时，有些不自信的孩子不敢举手，但当学生问学生时，这些孩子马上就放开了，可以放松举手了。第四，因为学生在接受英语发音时，基本上都是听老师讲，跟着磁带读，所以说话的人总共也就那么几个。当小学教师的学生数量增加时，他们可以用不同的声音刺激学生的听力，增强他们辨别声音的能力。就像用笛子演奏一首曲子会让你听久了麻木一样，如果换成用钢琴或者吉他来演奏这首曲子，多少会有些新鲜感。

3活跃英语课堂气氛

对于学生来说，教学方法和手段的多样性和趣味性可以激发和保持他们的学习兴趣。英语老师良好的仪表、谈吐、发音和丰富的知识也能激发学生的学习兴趣。此外，教师可以充分利用直观教具辅助教学，营造轻松愉快的课堂氛围，如利用实物、图片、卡片、简笔画等。有条件的学校可以充分利用录音机、录像机、电视机、多媒体等现代化教学设备。这些都在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生感受到了语言理解的乐趣，进一步激发了他们学习英语的兴趣，形成了良好的课堂氛围。美国心理语言学家克拉申认为，当学生产生焦虑、烦躁或厌烦等负面情绪时，人脑的语言习得装置会对语言材料进行过滤。学生的负面情绪越重，情绪过滤越大，语言输入效率越低。针对不同层次的学生，教师要采取不同的方法减少学生的情绪过滤。

教学内容设计中的兴趣因素。兴趣是学好一门课程的内在动力。在教学内容的设计上，要把握学生的身心特点，注重培养他们学习英语的兴趣。生动活泼的课堂教学活动能使学生积极愉快地参与学习活动，激发学生强烈的求知欲，使他们掌握学习的主动权，形成直接的学习动机。在接受知识的过程中，无意记忆和联想记忆成分增加，而机械记忆成分减少，使自主学习更有趣。

营造轻松、和谐、民主的师生关系。

和谐的师生关系是轻松、和谐、民主的课堂氛围的前提。教师在教学过程中应做到:(1)注意自己的课堂行为。比如，不要用批判的眼光看学生；不要用责备的语气批评答题出错的学生，否则学生会因为成绩不好而情绪低落，甚至心理上感到压抑，降低学习积极性。而且，这种现象也会影响到其他同学。(2)保持稳定的情绪，善于尊重学生的人格，保持和善的态度。随着学生年龄的增长，自尊心也在增强。鼓励和暗示的话容易被学生接受，而批评、挖苦或讽刺的话只会伤害学生的自尊心，使他们对英语学习产生抵触情绪。

营造爱的氛围。爱是有感染力的，它能把学生的思想道德形成、知识掌握、智力发展和情感体验紧密结合起来。教师只有把爱放在教学中，通过语言、动作、表情、手势传递给学生，学生才能体验到亲切、温暖、快乐的感情，从而产生积极的情绪和良好的心情。教师要热爱和尊重学生，对学生持积极接纳的态度，而学生也会尊重和信任教师，积极配合教师的教学。教师要对学生有信心和耐心，善于激活成绩差的学生的自信心和积极性，对他们倾注更多的爱。教师应该通过自己的课堂教学行为，如组织学生活动、评价学生表现等，引导和促进师生之间的相互尊重与合作。

4英语兴趣教学

课堂环境对激发学生的学习兴趣影响很大。教师的责任在于为学生创造一个轻松愉快的学习环境。& ldquo好的开始是成功的一半。& rdquo(好的开始是成功的一半)，新课导入要讲究艺术。语言总是和场景联系在一起的，没有场景就没有语言。有了场景，学生印象深刻，音形意有机结合，学习有趣，掌握准确。教师讲解板块要避免繁、繁、重(即繁琐、凌乱、重复)。准确的说，就是要把讲课变成提问。学生花大量时间参与而不是旁观者，学用结合，学习。注意在实践中满足学生的需要& ldquo渴望成功& rdquo不同层次的题和语言材料，要让不同层次的学生去练习。这样，每个学生都能尝到成功的喜悦和成就感。从而极大地激发了兴趣，热情倍增。一堂课是一件完整的艺术品，不仅有好的开头和发展，也有好的结尾。总之，一堂课应该总是让学生轻松、愉快、兴致勃勃地学习。

教学方法要灵活多样，充满乐趣

单一的教学方法繁琐。再好的方法，如果经常使用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应该认真研究课本。根据不同的教学内容，如初学、巩固、复习，不能用同一种方法，这需要教师付出心血，不断探索和追求。在教学上，这应该是老师大有作为的地方。

课内外结合

外语教学要以课堂为主，质量要求40分钟。但是要学好英语，一周上几次英语课是不够的。因此，我们应该大力开展课外教学活动。比如有目的的训练骨干、英语游戏、音乐会、独奏会、演讲比赛、听写比赛、作文比赛、听力比赛等。，旨在活跃学生的课外生活，巩固课堂知识，营造英语氛围，培养学生学习英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。