英语教师学习方法指导

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英语教师学习方法的指导

教师要重视与学生的交流，引导学生形成正确的学习观念，引导学生了解英语学习的规律，并采取相应的教学策略，有效地将这些观念转化为学习行为。接下来，边肖告诉你英语老师对学习方法的指导。

英语学习价值观。英语课程为学生打开了了解世界、不同文化、不同语言和不同思维方式的大门。在英语教学中，教师要让学生了解这种语言的本质、表达方式、思维方式和文化背景，让学生进一步了解英语学习的价值。同时，教师要提醒学生避免只为考试而学习或只注重词汇和表达的弊端。

英语学习资源观。当很多老师遇到教学内容与学生实际水平差距较大的问题时，主要有两种解决方法。一种是减少课文的阅读和学习，集中精力学习课本上的语言知识；二是找到符合学生实际水平的课外教材进行教学。这种只靠课本教英语的方法导致学生对英语学习缺乏兴趣，效率低下。很多学生放弃高中英语学习，是因为学生在精读课文中获得的语言知识、阅读乐趣和阅读策略非常有限。低效的学习使学生没有信心和兴趣继续学习英语。

从某种意义上说，泛读甚至比精读更重要。英语教师要用丰富的教学资源补充教材，如英文歌曲、英文原版电影、有趣的英语故事等。利用英语朗读、电影模仿秀、英语戏剧表演等有趣的活动，激发学生自主听、读英语的兴趣。

对英语学习实践的看法。英语教师要让学生明白，语言知识不是孤立地从词汇和语法记忆中获得的，听、说、读、写活动是语言知识学习和提升的载体。教师在日常教学中要设计多种多样的听说读写活动，让学生在语言实践中有多种机会和体验，让他们在听和读的过程中有更多的机会获得语言知识，在说和写的过程中体验语言交际的乐趣。这有助于学生在英语实践中提高学习兴趣，进而理解英语学习的现实意义。

引导学生遵循学习规律，有效积累

教师要引导学生了解英语学习的一般规律，让学生认识到语言学习是循序渐进、持续不断的。语言能力的形成需要一个比较长的积累、练习和运用的过程。语音、词汇、语法知识的积累和练习是学好英语的必要前提，英语学习不能靠& ldquo快捷方式& rdquo、& ldquo小贴士& rdquo或者& ldquo应试技巧。& rdquo大量的课外阅读是提高英语的有效途径。如果学生没有丰富的阅读经验，仅靠词汇、语法和句法结构知识很难理解特定语境下的阅读内容，也很难在写作中用丰富的语言表达丰富的信息。没有大量的语言接触、分析、理解和判断，学生无法在短时间内产生对生词和句法的判断和理解。

教师要引导学生理解英语学习& ldquo数量& rdquo& ldquo的积累；质量& rdquo改变，在课堂学习过程中通过学习笔记引导学生有效积累。目前很多中学的英语教学无法引导学生的课堂记录行为，很多学生无法记录学习的重点，造成随意记录的情况。有时学生把它写在书上，有时写在练习本上。到了考试的时候，因为没有复习基础，忽略了复习过程，学生会觉得英语学习内容太多太乱，不知道从哪里开始复习。还有很多同学有笔记本，但是不知道怎么记笔记，不知道怎么有效利用。因此，英语教师要让学生成为清晰的学习者，知道为什么、如何、怎样使用笔记，让学生有效积累。

除了课堂上的学习积累，教师还要引导学生在课外学习中注重积累。比如一个初中英语老师，根据学生的个人兴趣爱好，每周一次引导学生在笔记本上积累自己的个人特点。学生可以复制粘贴自己喜欢的英文诗歌，欣赏优美的文字。相关的延伸阅读内容也是& ldquo能抄的抄，能剪的剪& rdquo鼓励学生复制或剪切粘贴他们的笔记。课外积累是学生达到服从的途径& ldquo数量& rdquo更改为& ldquo质量& rdquo变革的重要保证。

引导学生合理规划时间，提高学习效率

由于短期内英语学习不如其他学科有效，很多学生缺乏课后规划学习时间的意识和能力。很多中学生不能正确认识英语学习的规律，缺乏有效的时间安排，缺乏课外学习积累，学习效率低下。例如，许多理科生在课后的空闲时间做数学题。他们认为数学是一项高智商的活动。他们只有在疲劳或困惑的时候才会读英语，但他们经常在读完英语后睡着。文科生说醒着背单词，也不行。英语老师需要从两个方面来引导这种课后积累的误区:一是引导学生充分利用零散的时间。很多同学认为理科学习需要一整个时间来计算和练习，这样比较有效。这种重科学轻英语的思想，有赖于英语学习效果的提高。英语教师应该指导学生学会利用业余时间，例如，他们可以在不同学科的作业之间用10到15分钟阅读小段落或复习和记忆词汇。这样每天至少有半个小时的有效英语学习时间。第二，要引导学生合理分配时间。对于愿意花时间学英语的学生，老师要引导他们每天花半个小时左右的时间复习和阅读课文，阅读课外小文章。最好有10分钟的朗读时间，这样可以增强自己的语感，而不是单纯的复习和背单词。这样可以帮助学生避免花时间学英语但学习效果不高的困惑。

要提高英语教学的有效性，英语教师应该把引导学生的英语学习观念和行为作为一个重要的教学目标，而不是简单地教授课本上的内容。因此，教师应该敏锐地捕捉到学生学习观念和行为的误区，并及时加以引导。

2英语课堂教学模式

走出课本，走进生活

语言和生活是天然联系在一起的。英语课堂只有走向广阔的人生空才会充满活力。要创造日常的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、抒发情感、锻炼才华。例如，教室可以用作超市、花园、餐厅、诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏比赛、画面外配音等。当然，你也可以唱歌，画画，做& hellip& hellip

让课堂与生活挂钩，将生活引入课堂。学以致用，知识才能转化为能力，英语课堂才能引入源源不断的活水。

把幽默、顺口溜、英文歌带进教室。

适当的幽默会让我们的课令人难忘，让我们的知识更加牢固，甚至让学生对这样的课充满期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动学生在课堂上对知识的理解。比如教颜色和周的时候，可以把两代情的幽默故事带进课堂:巴依想刁难两代情，让两代情把布染成不白不蓝不绿不橙不黄。两代情很快同意，并要求八一不要在周日，周一，周日，周五，周六去拿布，这样学生就可以得到颜色和星期的单词。

启发，引导，注意学习方法。

学习知识固然重要，但吸收知识的能力更重要。不仅要教给学生知识，更要注重培养学生的学习习惯和有效的学习策略，让他们学会学习。在课堂教学中，要调动学生的所有感官(眼、耳、口、心、手)。就像我们的汉字& ldquo丛& rdquo文字，所有感官都用上了，人也变聪明了。让学生用耳朵说话，而不是用眼睛。我们大多数学生通过阅读(用眼睛)来学习英语。所以很多话听了好几遍都没有反应，第一眼就觉得豁然开朗。所以要更新观念:所有你认不出来的单词都是生词。通过(用耳朵)听，然后看来学习英语。还是那句话，听懂了就说出来，抓住一切机会说英语。跳舞是跳舞，游泳是游泳，英语是从嘴里说出来的！另外，记句子而不是背单词。很多学生把学习英语简单地归结为背单词，然后按照中国人的思维把英语单词拼在一起，创造出奇怪的英语句子。我们要树立这样的观念:要记的是句子而不是单词，生词的位置只是记忆句子的障碍，学习的核心是句子，正如& ldquo长在胳膊上的是手，切下来放在地上的不是手，因为没有功能。

例如，在以交际对话为基础的课堂教学中，常常可以采用以下课堂教学模式来培养学生的学习能力。

1。课前热身。2.创建场景。3.练习。4.练习。5.拓展你的思维。6.回扣课本。

3英语教学中的课堂提问技巧

一、优化设计问题内容

1。提问要有明确的目的，注意提问对象的选择。

课前要精心设计问题的内容和形式，包括问题的具体内容和标准答案。关注课堂教学中心，选择重点难点提问，有的放矢。任何一个班的学生总是好的，中等的，差的，所以在备课的时候，老师不仅要精心准备课本，还要精心准备学生。根据问题内容的难易程度选择不同的对象。对基础知识的内容提问时，可以问差生；在问知识难点的时候，可以问一些好的，中年的同学。以上阅读课，请差生根据课文内容回答一些可以直接回答的问题；要让好学生回答一些深层次的理解题，理解作者的言外之意，推断题，需要用英语组织句子的题。因此，教师在备课时一定要精心设计问题，让好学生和差生都有回答问题的机会，调动每个学生学习英语的积极性。

2。提问要有启发性。

在把握教材内容的基础上，给学生充分的空时间和思考问题的时间，培养学生的独立思考能力，在质疑中提高学生的创造性思维能力。应该鼓励学生发现问题，提出问题，或者可以放开问题，放开设计，这样会从根本上改变& ldquo向老师学习& rdquo被动局面。

二、准确把握提问时机。

1。导入新课时提问。

一堂课，如果开得好，可以激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，让他们通过自己带着问题的积极探索，了解知识的形成过程。因此，新课开头的提问能激起千层浪，调动学生的积极性，让学生主动加入到探索的过程中来。

2。学生有问题就提问。

设疑解惑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以，教师在学生看似明白的时候及时提问，然后和学生一起解决问题，会事半功倍。

3。在创新思维的地方提问。

学生在学习知识的时候，如果能运用所学知识分析问题、解决问题，就是创新。这时，教师要善于设计启发性的问题，激发学生的积极思维。比如在教学过程中，当学生已经完成任务，还沉浸在成功的喜悦中，思维处于活跃状态时，教师提出启发性的问题，组织讨论，与学生一起总结结论，对培养学生的创新思维，提高创新能力有很大的帮助。

三。正确诱导学生回答问题

学生在课堂上对老师提出的问题往往不积极回应，大大降低了提问的效率。究其原因，不仅是部分学生不具备相关知识，还有思想上的原因:一是怕别人说自己无能；二是怕说错话被别人嘲笑；3.怕老师责备。因此，教师在组织回答时要有正确的态度，真诚欢迎学生在回答问题时畅所欲言，保护他们的积极性。能力差的同学要鼓励，切不可嘲讽、挖苦、挖苦，以免对同学造成心理障碍，影响其他同学答题的积极性。另外，老师也不要急于表态，要关注全班的情况。

英语教学中的4个有趣游戏

1。去拿椅子。游戏描述:老师在教室前面摆好三把椅子，然后叫四个小朋友到前面来。然后老师和学生一起读这个单词或句子。老师一停，学生就抢椅子。不抢椅子的同学会被罚看一个字再回去。

2。看看镜子里。游戏描述:老师一边说着话，一边做着动作，学生和老师学习的方向一致。

3。游戏描述:各组成员一起完成传词任务，一个接一个，耗时少的一组获胜，获得加分。(也可以传递问题和句子)

4。**转转游戏描述:两个同学走到前面背靠背站着，每人拿着一张字卡。老师给出口令后，快速旋转，先说出另一个卡字的学生获胜。

5..抓手指游戏描述:让孩子说一个单词的时候点一下老师的手掌，老师就抓到了。

6..魔术手指游戏描述:先指定每个手指说的次数，然后用书挡住，让学生猜是哪一个。

7。身体游戏描述:把字卡放在地上，然后用身体的各个部位去触碰。小孩子特别喜欢。

8..过山车(上车)游戏描述:学生手拉手走一圈，说出要练习的句子或单词。老师和围成一圈的学生手牵手扣哪个学生，学生需要说出自己练习的句子或单词。

9..相反动作游戏描述:(适合单词整体练习)老师上下前后左右拍手说单词，学生要做与老师相反的动作。如果他们是一样的，他们会给这个组减分。

10。谁最快(谁最好？)游戏描述:(适合一般练字)，老师说如果一二围棋老师手里的牌是平的，学生就坐着说字。如果卡是立着的，同学们会马上站起来说，谁最快就给他奖励。

11..发号施令(上下)。游戏描述:五六个人拿着新单词卡站成一圈，老师第一个发令。举个例子，如果有这张卡片的学生马上蹲下说苹果放下苹果放下香蕉放下...然后拿香蕉卡的孩子马上蹲下说出自己的指令然后给别人指令。

[h/]12..听名字(谁的名字？)游戏描述:老师和学生一起拍手说单词或句子。当老师突然叫到学生的名字时，被叫到名字的学生立即站起来说这个词。当老师叫到名字时，他同时指向另一个孩子。如果被指的孩子站起来，就会被扣分。

[h/]13..看手势。游戏描述:老师和学生一起拍手说单词或句子。当老师突然叫学生的名字，同时指着另一个孩子时，被指的孩子站起来说这个词。如果叫到名字的孩子站起来，就会被扣分。

14。照照镜子。游戏描述:学生和老师做同样的动作，练习单词或句型。

15。狼来了。游戏描述:学生围成一个圈。老师说一句约定的话，学生就往座位上跑，慢的学生会被老师抓住。为了保证安全，有很多人可以分组工作。

16。猜猜声音。游戏描述:老师让一个学生背对着他的同学，另一个同学拍前一个同学的手，说出这句话。回到座位后，让前面的同学猜猜是哪位同学，用来做单词练习或者句型练习。