专业英语的写作课教学

写作课是英语专业的高年级一门必修课程。笔者认为，这门课当前应重视解决下面几个问题。

　　1．关于学生作文的思想内容。《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》制定的作文评分标准中，思想内容占50％，组织结构占10％，语法占20％，用词占15％，文体占5％。由此看来，《大纲》对写作内容十分重视。但纵观英语写作课教学，我们发现学生写作中最突出的问题是写作内容贫乏，表现为主要思想和细节技巧运用不理想。英语专业写作课对写作内容有目标但缺乏手段。在宏观层面上，英语写作课教学与大纲在写作内容的要求方面存在着脱节现象。学生写出的文章往往内容肤浅，重点不鲜明，东拉西扯，缺乏题材聚点（topical focus）。针对这种情况，教师应通过讲课和作文讲评等教学活动，引导学生在挖掘写作内容上狠下功夫。

　　2．关于行文的得体和流畅。《大纲》明确指出：“高年级写作教学应从注意文字的思想内容、组织结构和语言的正确入手，逐步把重点移到注重行文的得体和流畅。”可见“得体”和“流畅”是对高年级作文的重要要求，这种要求是正确的。美国总统林肯在他的葛底斯堡演说中用了four score and seven years ago，这在当时当地的情景下给人以神圣庄重的感觉，但如果有人说My grandfather is four score and seven years old，而不说eighty-seven years old，那就很不得体了。

　　美国文体学家怀特（E．B．White，1979）说：“Write in a way that comes naturally．”这说明我们必须写得自然流畅。但不少学生的写作，语无伦次，佶屈聱牙，前言不接后语，很不流畅，如My mother cooked the meal for twenty minutes；then it was allowed to cool．（应是then she allowed it to cool）现代英语的文风要求文字平易，叙述朴实，说理清楚，而不是故弄玄虚，堆砌词藻。因此，我们必须把“得体”和“流畅”作为高年级作文的重要训练内容。

　　3．关于教材问题。目前写作教学对写作内容的挖掘缺乏足够的手段，这与当前使用的写作教材关系密切。教材编著者意识到写作内容的重要性，因而写作内容在教材中占有重要篇幅，但没有向学生提供挖掘内容的技巧，似乎写作内容挖掘的深浅与教材无关，只是与学生在日常生活中积累的知识和养成的习惯有关。这种认识已直接影响到写作质量的提高，今后编写教材应予以足够重视。