班级故事| 小勋章，小改变

小勋章，小改变

作者：桂堂东东

  桂老师手上是有两套勋章共二十多枚的，一套奖励写作的圆勋章，一套奖励行为习惯的吊坠勋章，满满一盒子，因成本太高，不送只发，佩戴或一周或一月便回收，因为班级特设置了勋章管理员，负责回收勋章。
  圆勋章数量较少，只有金银铜七枚，上届分班、毕业，流失了五枚，目前只有两枚，一枚在风桐文学社总部（我的办公室）放着备用，流动的只有一枚。
  这群三年级的崽子去年是见过一次风桐文社的圆勋章的，看了一眼便爱的无法自拔，最近我把这枚仅剩的圆圆的铜勋章进行流通，孩子们欢呼雀跃，僧多粥少，难免迎来一番厮杀。规则是这样的，谁一周内投稿最多便能获得这枚勋章一周的所有权，因着年份久远，挂扣松动，为了不遗失，便要求他们只能在家收藏一星期。

  那一周开始，不少人的投稿量激增，凡崽和卓卓的稿件最多，一时瑜亮，鉴于凡崽上一周的稿子比卓卓的多，所以当着全班人的面奖给了凡崽，一阵羡慕声中，这枚勋章的作用得到了体现。
  下一周，卓卓暗暗较劲，投了四篇文章，力压凡崽，于是卓卓收获勋章一周的所有权，并成功掌管风桐令，成为文社第十四届社长。
  这一次轮到凡崽不服输了，清明节私自写了一篇作文，内卷一发不可收拾……
  教育心理学家斯金纳提出的一级强化物和二级强化物，一级便是食物等，而二级强化物便是社会接纳、信物奖品、活动。而勋章发放本是是发放信物奖品，而通过这个代表这认可的奖品，让他们进行佩戴，这便是社会接纳。可能高年级孩子觉得很幼稚，但是这样佩戴勋章，也像一种角色扮演游戏，所以也能算得上活动。满足二级强化物的三个方面，那对孩子的学习效果能不好吗？

  代表写作的圆勋章毕竟只有一枚，影响力有限，而影响班级大多数的是吊坠金勋章。吊坠金勋章共有两套二十枚，数量多，设置最初是模仿校园流动红旗的形式，每月在每个组评选表现最好的组员，所以勋章上还有十个组名，后来发的多了，荣誉感没有了，我便只拿了七八枚，看着我的心情，在班级里遇到实在乖巧的、进步实在大的、需要鼓励的……就随手发一个，让他佩戴一个月。

  我低估了孩子们对勋章的认可度，每发一枚勋章后，得到的小家伙便第一时间别在胸前，下课后便走来走去，向大家展示：“看吧，桂老师觉得我很优秀！”
  获得它的孩子，有的成绩不错，有的学习总是吊车尾，但是只有有一点改变，字写好了、听写全对了、作文有几句话写得很好、早读声音很大……那么就有概率获得勋章。金勋章放发的时间、人数都是不固定的，相比较圆勋章的难度，金勋章更加平民，也成为了更多人的目标。
  上课爱讲话的小男孩得到了它端端正正地坐着一个星期，不举手的孩子得到了它也能大大方方举手，厌恶学习的看着书傻笑，字丑的课间自己练字，胆子小的开始变得开朗活泼……金勋章的作用是如此之大！

  一个勋章十块钱左右，带着礼盒，不超过二十，可是影响孩子们的方方面面的小习惯，佩戴金勋章，沐浴阳光下，愿所有的孩子都能阳光自信，积极上进！